吳嘉偉

【摘 要】字源識(shí)字主要是指利用漢字的構(gòu)字理?yè)?jù)識(shí)記漢字，有利于提升識(shí)字效率。本文對(duì)字源識(shí)字教學(xué)原則開(kāi)展分析，明確在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該遵循多媒體手段應(yīng)用的實(shí)用性原則、信息技術(shù)運(yùn)用的適度原則、漢字教學(xué)的科學(xué)性原則等。重點(diǎn)對(duì)信息時(shí)代背景下在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中字源識(shí)字方式應(yīng)用的策略進(jìn)行探析，并提出了幾點(diǎn)合理化建議，以期培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)字量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，為關(guān)注此類(lèi)話題的老師提供參考。

【關(guān)鍵詞】字源識(shí)字法;低段語(yǔ)文;信息化背景

一、字源識(shí)字教學(xué)原則

首先，字源識(shí)字是一種古老的識(shí)字方法，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生從漢字本源出發(fā)理解。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為采取字源識(shí)字法，一方面可以提高漢字教學(xué)的趣味性和直觀性，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)有意義的漢字教學(xué);另一方面可以挖掘漢字的文化基因，幫助學(xué)生積累文化知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。因此，有必要在以識(shí)字、寫(xiě)字為教學(xué)重點(diǎn)的小學(xué)低年級(jí)，要適時(shí)采取字源識(shí)字法來(lái)提高我們識(shí)字教學(xué)的水平。在字源識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循漢字教學(xué)的科學(xué)性原則，也就是要求其結(jié)合漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)進(jìn)行講解，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，還需要使其了解字理，實(shí)現(xiàn)我國(guó)漢字文化的有效傳揚(yáng)。

其次，在信息化背景下，多媒體教學(xué)逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主要手段之一。在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)該對(duì)應(yīng)用的目地進(jìn)行明確，其最重要的目標(biāo)是識(shí)字。在識(shí)字的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)該明確此目的，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要指向這一目標(biāo)。為了確保多媒體技術(shù)應(yīng)用的實(shí)效性，還需要注重對(duì)多媒體功能進(jìn)行挖掘，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理地利用，以便將其作用最大化。其中，課件是多媒體課堂中必不可少的。在進(jìn)行課件制作時(shí)，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，不僅要突出重難點(diǎn)，而且應(yīng)該保證其有聲像動(dòng)畫(huà)，一方面是為了集中學(xué)生的注意力，另一方面以圖文并茂的方式有利于提高學(xué)生識(shí)字效率，對(duì)學(xué)生識(shí)字水平與能力的提升是有幫助的。同時(shí)也要注意遵循信息技術(shù)運(yùn)用的適度原則。在實(shí)際教學(xué)中，為了充分發(fā)揮信息技術(shù)作用，應(yīng)該始終堅(jiān)持信息技術(shù)運(yùn)用的適度原則。要求教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并明確其是輔助小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要工具，其運(yùn)用科學(xué)與否與整體教學(xué)效果息息相關(guān)！另外，應(yīng)深入挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)信息展現(xiàn)形式的多媒體化高度關(guān)注，并積極引入小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂，改變以往枯燥的教學(xué)模式，為字源識(shí)字教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，促使課堂更加活潑。但應(yīng)該避免盲目的對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，而是需要全面了解教學(xué)內(nèi)容，有目的性地進(jìn)行多媒體化教學(xué)，一是要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣和欲望，二是借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、形象的畫(huà)面，將抽象的、難以理解的漢字簡(jiǎn)單化，降低學(xué)生理解難度，強(qiáng)化其記憶與理解。在識(shí)字教學(xué)中，如果盲目地進(jìn)行多媒體技術(shù)運(yùn)用，很難促使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于識(shí)字教學(xué)效率的提升。

二、信息化背景下字源識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的有效對(duì)策

（一）科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案

1.初始識(shí)字

初始識(shí)字階段對(duì)學(xué)生后續(xù)的識(shí)字學(xué)習(xí)具有重要影響。為了促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行識(shí)字，教師可借助多媒體技術(shù)和多姿多彩的教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在此環(huán)節(jié)，需要幫助學(xué)生認(rèn)清字形，理解字義，在此基礎(chǔ)上，還需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解常見(jiàn)部首的意義范疇，以便讓學(xué)生掌握識(shí)字技巧，提升其識(shí)字量。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)“動(dòng)物兒歌”這一課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“蜻蜓、蜘蛛、螞蟻”6個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字。針對(duì)此內(nèi)容，教師可讓學(xué)生看圖入境，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)動(dòng)物的圖片，揭示主題，為了營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也可播放兒歌，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)兒歌中所出現(xiàn)的動(dòng)物，并展示這些字的古漢字，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并與現(xiàn)代漢字進(jìn)行對(duì)此，引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組字的特點(diǎn)，并歸納蟲(chóng)字旁表達(dá)的意義范疇。

2.再現(xiàn)識(shí)字

再現(xiàn)識(shí)字主要是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)識(shí)字效果的鞏固。為加深學(xué)生對(duì)漢字音形義的理解，通常可借助游戲的方式進(jìn)行再現(xiàn)識(shí)字教學(xué)。例如，可進(jìn)行漢字補(bǔ)充游戲，如以兒歌的方式再現(xiàn)，在屏幕上展示相關(guān)的兒歌，讓學(xué)生搶答填寫(xiě)空缺的部分。如針對(duì)“動(dòng)物兒歌”這一課，可設(shè)計(jì)______半空飛，_______花間捉的游戲，增加課堂的趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

1.借助信息技術(shù)，找到漢字的起源

針對(duì)部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材分析可知，其重要的識(shí)字內(nèi)容安排在識(shí)字單元、“識(shí)字加油站”以及課文中。在識(shí)字加油站中，要求學(xué)生認(rèn)字七到八個(gè);在課文和識(shí)字單元中，一般要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字有八個(gè)左右，最多可達(dá)到十四個(gè)。為了快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字目標(biāo)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)字源識(shí)字方法的運(yùn)用，并積極引入先進(jìn)的信息化技術(shù)，促使語(yǔ)文識(shí)字課堂變得豐富多彩。

初讀課文階段，應(yīng)該將字音的掌握作為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)課文之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)識(shí)字目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有效滲透字義和字形，這也是最關(guān)鍵的階段，教師需要給予高度重視。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)“天地人”這一課時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)理想的識(shí)字教學(xué)效果，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)字體的演變圖，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)進(jìn)行刺激，不僅可加深其對(duì)“天、地、人”漢字的印象，而且也有利于深化其對(duì)相應(yīng)字體的理解。如，在學(xué)習(xí)“天”時(shí)，可先出示甲骨文的“天”的字形，并以盤(pán)古開(kāi)天故事為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解天的含義，進(jìn)而可更好地掌握“天”這個(gè)漢字。

2.采用對(duì)比法，提高識(shí)字效率

在采用字源識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可采用對(duì)比法，加深學(xué)生印象。在對(duì)比法的運(yùn)用過(guò)程中：

其一，比整體。例如，針對(duì)部分象形字、會(huì)意字組成的形近字，可從多方面對(duì)其開(kāi)展比較，讓學(xué)生更好地進(jìn)行區(qū)分，確保其識(shí)字效率和質(zhì)量。如，可在音、形、義上進(jìn)行比較。特別是針對(duì)漢字的義和形上的區(qū)分在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中顯得尤為重要，主要是因?yàn)榇蟛糠知?dú)體形近字在義上的關(guān)聯(lián)是比較少的，而在形上卻表現(xiàn)了較為相近的特點(diǎn)，如，貝。通過(guò)對(duì)兩個(gè)字的字形對(duì)比可發(fā)現(xiàn)，其具有較大的相似之處。在此對(duì)比中，為使學(xué)生明確二者的不同，需在多媒體上展示相應(yīng)的甲骨文字形?！耙?jiàn)”甲骨文字形上面是目，下面是跪著的人，所以“見(jiàn)”的主要意思是看。“貝”甲骨文上的字形像左右兩扇貝殼。通過(guò)此種方式進(jìn)行對(duì)此，可給學(xué)生呈現(xiàn)更加形象的畫(huà)面，確保其識(shí)字的準(zhǔn)確性，有利于減少混淆現(xiàn)象的發(fā)生。