【摘 要】本文針對新時代背景下中職學校開展勞動教育過程中遇到的問題，分析新時代勞動教育的內(nèi)涵和意義，提出中職學校要加強勞動教育的宣傳引導、設置勞動教育課程，充分發(fā)揮家庭、學校、社會三者在勞動教育中的作用，做到全員、全方位參與勞動教育。

【關鍵詞】新時代 中職學校 勞動教育 對策

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）18-0028-03

勞動教育既是黨在新時代背景下對科學育人的基本要求，也是提升學生綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求。但是，在肩負著為國家建設培養(yǎng)一線勞動者的中職學校，存在部分學生勞動意識淡薄、部分學校對勞動教育不夠重視、部分教師勞動教學能力不足等問題。因此，本文建議中職學校要加強勞動教育的宣傳引導，開設適當?shù)膭趧咏逃n程，增強師資力量，同時充分發(fā)揮家庭、學校、社會在勞動教育中的作用，把勞動教育落到實處，切實推動中職學校勞動教育的有效開展，提高中職生的勞動素養(yǎng)。

一、新時代中職學校開展勞動教育的內(nèi)涵與意義

2020年3月，中共中央、國務院頒布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），為我國新時代的勞動教育指明了方向。勞動教育是新時代中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是國民教育體系“德智體美勞”的重要組成部分。2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》明確規(guī)定：“勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。當前實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。”這充分說明在人才培養(yǎng)過程中，勞動教育起到重要的作用。因此，中職學校不能讓勞動教育成為教育短板，要保持“五育”和諧并進，切實加強勞動教育，抓好勞動教育成效，幫助學生樹立符合新時代發(fā)展要求的勞動觀和人才觀，才能讓學生真正做到知行合一，培養(yǎng)出合格的新時代社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

勞動教育是新時代提升中職學生綜合素質(zhì)的要求?！督逃筷P于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出：“注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合，突出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業(yè)性，促進學以致用、用以促學、學用相長?！苯逃堪l(fā)布的《中等職業(yè)學校學生公約》中也有“愛勞動，圖自強”這一項。通過勞動教育理論學習及勞動實踐，中職學生在勞動中強身健體，掌握必要的勞動基礎知識和勞動技能，體會到勞動過程的艱辛和勞動收獲的快樂，學會遇到問題時動手動腦尋找解決辦法，學會運用科學方法創(chuàng)新勞動，學會以艱苦奮斗和腳踏實地的作風投入勞動，學會尊重勞動和感恩勞動。

總之，中職學生通過親身勞動，把做人做事的道理內(nèi)化為自己的意識和習慣，體現(xiàn)勞動的意義和價值。勞動教育具有樹德、增智、強體、育美、創(chuàng)新等綜合育人價值，必須貫穿學生的整個職業(yè)教育過程，以提升中職學生的綜合素質(zhì)。

二、新時代中職學校開展勞動教育面臨的問題

（一）中職學生勞動意識淡薄

隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民生活水平日益提高，日常勞動變得不再繁重，勞動教育在家庭中被弱化;在“以考試分數(shù)論英雄”的學校教育中，勞動教育被邊緣化或被忽略，以致勞動意識有下降趨勢。部分中職學生家庭教育缺失或偏頗，過于追求分數(shù)導致學生缺乏正確的勞動觀，對勞動理解存在偏差，認識不到勞動在自我身心發(fā)展中的幫助作用。因此，部分學生輕視勞動、不想勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象較為嚴重。

（二）勞動教育在學科中的體現(xiàn)不足

一段時間以來，我國傳統(tǒng)的中小學教育更注重考試卷面分數(shù)，缺乏勞動學科的教學和考核。同時，由于中職階段以專業(yè)技能教學為主，學校對文化基礎課、思政課等重視不夠，對勞動教育的引導偏少，導致部分學生沒有形成正確的勞動觀，缺乏吃苦耐勞的精神，對專業(yè)技能的學習預期效果不理想。

（三）學校勞動教育偏形式化

企業(yè)需要專業(yè)技術人才，技術越精湛就越得到企業(yè)青睞，因此，中職學校更強調(diào)對學生專業(yè)技術的培養(yǎng)。即使現(xiàn)在很多中職學校按要求開設了勞動課程，但在組織課堂教學過程中，存在對勞動教育應付了事的情況。有的學校日常的勞動教育僅限于教室、宿舍的清潔衛(wèi)生，勞動教育的真正功能無法體現(xiàn);有的學校將勞動教育看成簡單的技術教育，“重技術輕教育”，或者只讓學生坐在教室里聽教師講解勞動理論知識，沒有安排學生進行相應的勞動實踐;甚至有的學校開設收費洗衣房，有的學校不定期請家政公司來學生宿舍及一些公共區(qū)域做清潔衛(wèi)生等。這些做法減少了學生動手勞動鍛煉的機會，勞動的育人價值無法實現(xiàn)。

（四）教師勞動教育水平不高

很多教師對勞動教育的意義和價值有自己的認識，但是因沒有接受過專業(yè)的勞動教育，缺乏系統(tǒng)的勞動教育理念，在具體實施過程中涉及的教學方法、教學能力等儲備不足，甚至有的教師對勞動和勞動教育的理解存在片面性，無法很好地開展勞動教育。而中職學生出現(xiàn)的紀律問題比較多，有的教師就簡單地將勞動作為懲罰學生違紀的手段，學生就把勞動當成自己的恥辱，對勞動及勞動教育產(chǎn)生抵觸心理，從而導致勞動的正常育人功能被異化，學生無法樹立正確的勞動價值觀。

三、新時代中職學校開展勞動教育的對策建議

針對中職學校在開展勞動教育過程中面臨的問題，筆者從以下幾個方面著手，對中職學生開展勞動教育。

（一）加強勞動教育的宣傳引導

要解決問題，思想教育是第一步。因此，學校需要提高中職學生對勞動的正確認識，在校園文化建設中融入勞動習慣及勞動品質(zhì)等養(yǎng)成教育，從思想認識、情感態(tài)度方面引導中職學生重新認識勞動并熱愛勞動。通過主題班會、班級黑板報、升旗儀式、學校公眾號、開講座等形式開展勞動教育的宣傳，并邀請勞動模范、“大國工匠”和各行業(yè)領域的技術達人、領軍人物走進學校，開展勞模先進事跡報告、學習勞模志愿服務和社會實踐活動，在全校營造良好的勞動教育氛圍，引導廣大中職學生學習勞模精神和工匠精神，樹立“勞動沒有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮”的觀念，將勞動教育觀念扎根在學生的心中。

（二）開設勞動教育課程

《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》要求：“職業(yè)院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學時。”所以，中職學校要開齊開足勞動教育課程，設置專門的勞動教育課，根據(jù)實際情況規(guī)劃好勞動教育課程內(nèi)容，特別需要做好與中職學生未來職業(yè)發(fā)展密切相關的勞動知識教育，統(tǒng)籌做好勞動實踐安排。同時，還需要把勞動教育元素融合到各學科教學中，如在文化課、思政課教學中，側(cè)重培養(yǎng)學生樹立正確的勞動觀念、勞動價值、勞動態(tài)度等，引導學生學會誠信勞動、合法勞動，提高學生的社會責任意識和奉獻精神;在專業(yè)課教學中，教師把勞動教育穿插到學生的職業(yè)體驗中，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和勞動習慣，引導學生熱愛勞動、熱愛自己的專業(yè)和職業(yè)。

需要注意的是，學校開設的勞動教育課程應該以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，勞動課程要有機融合在學校的整體發(fā)展框架中，即勞動教育課程要有助于學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，而不能讓兩者各自發(fā)展，不能讓勞動教育成為學校整體發(fā)展的負擔。

（三）充分發(fā)揮家庭、學校、社會等在勞動教育中的作用

為了解決中職學校勞動教育偏形式化及如何提高學生勞動技能的問題，需要整合家庭、學校、社會三者的力量，特別是三者在勞動教育中的實踐作用，做到全員、全方位參與學生勞動教育。

第一，家庭方面。家庭是人生的第一所學校，家庭教育是專業(yè)教育的基礎。只有擁有良好的家庭教育，學校教育、社會教育才可以更好地發(fā)揮作用。所以，家長應該營造濃厚的家庭勞動氛圍，樹立科學的勞動教育理念和崇尚勞動的家風，把家庭勞動教育日?；?，讓孩子有正確的勞動思想意識，明白勞動的價值和意義。家長更要給予孩子足夠的勞動機會，引導孩子參與家庭勞動，從簡單的家務勞動到一些力所能及的體力勞動，讓孩子從中掌握勞動基本技能，養(yǎng)成良好的勞動習慣，強化勞動自立意識，增強責任意識，體驗持家之道，體會勞動創(chuàng)造美好生活的道理。這也是學生未來健康發(fā)展、更好地適應社會、勇敢地迎接工作生活中的每一個挑戰(zhàn)的重要基礎。

第二，學校方面。學校是培養(yǎng)學生專業(yè)勞動的場所，需要設置因地制宜、與時俱進、適合中職階段學生的發(fā)展特點的勞動實踐。部分中職學生對生活、學習、勞動都有抵觸心理，因此，學校除了提高學生的勞動思想意識，更要著重引導學生參加相關的勞動實踐，如持續(xù)開展日常生活勞動，做好自我生活管理，提高勞動自立自強的意識和能力;組織學生參與勞動周，打掃樓道、操場等校園公共區(qū)域衛(wèi)生，維護好校園環(huán)境秩序，積極開展校內(nèi)外公益服務性勞動;結合中職學生各專業(yè)特點，引導學生運用專業(yè)知識、技能及設備，為社會和他人提供相關的公益服務勞動，幫助學生培育社會公德，提高社會責任感;充分利用教育教學實訓實習的機會，引導學生參加生產(chǎn)服務勞動，在勞動過程中增強職業(yè)認同感和勞動自豪感，培育不怕苦不怕累、愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。

第三，社會方面。社會是中職學校學生勞動實踐的主戰(zhàn)場，社會向?qū)W生提供勞動教育實踐的平臺、場所、經(jīng)費等資源支持。學生走進社會，運用所學知識和技能參與生產(chǎn)勞動、公益性勞動、社區(qū)治理等，在勞動實踐中學會合作、學會誠信、學會負責、學會創(chuàng)造、學會適應社會發(fā)展要求。社會勞動實踐可以進一步強化學生尊重勞動、尊重勞動者的意識，提高學生勞動光榮、勞動是創(chuàng)造真實價值的手段的思想認識，讓中職學生真正感受到自己的勞動價值，反過來可以推動中職學校勞動教育進一步發(fā)展。

（四）增強勞動教育的師資力量

中職學校主要是培養(yǎng)一線的勞動者，學校教師是學生專業(yè)勞動教育的直接和主要的責任人，教師的教學水平在很大程度上影響到學生的學習效果。因此，學校需要根據(jù)本校實際情況，建立專職兼職結合的勞動教育師資隊伍，對教師開展校內(nèi)校外的勞動教育師資培訓。如聘請相關行業(yè)企業(yè)的先進勞動者、能工巧匠、勞動楷模等走進學校，對教師進修勞動項目給予培訓指導;學校教師走進企業(yè)、社區(qū)等進行勞動觀摩學習;教師通過多種方式主動學習勞動科學知識，更新知識內(nèi)容，提高教育專業(yè)化水平。同時，學校要組織教師研究勞動教育，探尋適合本校各專業(yè)發(fā)展的勞動教育教學模式，豐富勞動教育內(nèi)容、創(chuàng)新勞動教育方法和組織形式，在教學中因材施教，激發(fā)學生對勞動的內(nèi)在需求和動力，從而提高勞動教育效果。

（五）充分運用考核評價手段

對勞動教育客觀、公正的評價有助于勞動教育的開展和教育質(zhì)量的提升，所以，需要建立健全學生勞動教育考核評價機制。中職學校學生未來更多的是從事偏向技術實踐工作和體力勞動，這對推進校園勞動實踐是有幫助的。學?？梢圆欢ㄆ诮M織學生進行各種勞動競賽，通過校園電視、網(wǎng)絡等媒體展示學生的勞動技能和勞動成果;建立如“學生勞動成長手冊”等，制作學生的勞動檔案;學生記錄下勞動的體驗和感悟，通過教師評、學生自評、學生互評的方式，評出“勞動之星”“勞動能手”等先進人物，用榜樣的力量帶動更多的學生參與到勞動中;將學生的勞動過程和勞動結果納入學生的綜合素養(yǎng)評價成績中，同時，把勞動素養(yǎng)評價結果作為各種評優(yōu)的重要參考和依據(jù)，讓學生體會到勞動收獲的甜美，明白勞動在他們的學習和未來工作中的重要性，增強勞動的獲得感和榮譽感，從而更加熱愛勞動，積極參與勞動。

另外，學校層面需要建立公平公正的勞動獎懲考核制度，建立推動勞動教育的長效機制，如把師生勞動考核評價結果和部門的績效考核成績掛鉤，這樣可以督促部門所有人員真正重視勞動教育，提高積極性，采取有效的措施強化學生的勞動教育，把勞動教育落到實處，切實推動勞動教育在中職學校的有效開展。

綜上所述，勞動教育是新時代黨對科學育人的要求，也是提升中職學生綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求，中職學校應開設勞動教育課程，應在文化基礎課、思政課及專業(yè)知識和技術教育教學過程中融入勞動教育，幫助中職學生提升勞動思想認識，同時充分利用實踐機會，強化勞動實踐能力，培養(yǎng)勞動素養(yǎng)和工匠精神。只有這樣，中職學校才能真正辦好職業(yè)教育，才能為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)技術人才。

【參考文獻】

[1]習近平.在同全國勞動模范代表座談時的講話[N].人民日報，2013-04-28.

[2]范涌峰.新時代勞動教育課程的現(xiàn)實樣態(tài)與邏輯路向[J].教育發(fā)展研究，2020（24）.

[3]楊慧.新時代勞動教育問題解析及路徑探析[J].湖北第二師范學院學報，2020（9）.

注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“構建‘一核、兩翼、四驅(qū)中職勞動教育體系的研究與實踐”（編號：GXZZJG2020B187）研究成果。

【作者簡介】韋春甜（1981— ），女，碩士研究生學歷，講師，研究方向為中職英語教學及德育教育。

（責編 王思玉）