方君

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，閱讀能力是很重要的。作為新時(shí)代的教師，想要提高學(xué)生的思維邏輯，鍛煉思維能力，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。重視小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀，不僅能幫助小學(xué)生在審題的時(shí)候抓住關(guān)鍵詞，更好地掌握題意，而且能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐運(yùn)用能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)之趣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀;小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀;數(shù)學(xué)“悅”讀

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的迫切性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科和語文、英語的區(qū)別，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性，需要我們的學(xué)生帶著理性的思維來學(xué)習(xí)，而這種理性的思維，往往基于一定數(shù)量的例子。所以在小學(xué)階段，我們要盡量豐富表征形式，才能讓學(xué)生真正地把握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的常用思路。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師們常常不會(huì)依靠書本，而是由自己帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行探索探究，讓學(xué)生們充分體會(huì)各種例子，在此基礎(chǔ)上歸納出規(guī)律和特征。這種方式確實(shí)有助于大多數(shù)的同學(xué)理解知識(shí)點(diǎn)，尤其能照顧到一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的孩子。但我們的數(shù)學(xué)書其實(shí)編寫得非常好，只要會(huì)讀、了解方法，其實(shí)我們的學(xué)生可以自己試著讀一讀。

我們說“授之以魚不如授之以漁”，獲取知識(shí)的能力往往要比知識(shí)本身更加重要，這就需要當(dāng)代學(xué)生掌握良好的理解能力和領(lǐng)悟能力。所以，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是十分重要的，需要我們教師在平時(shí)的課堂中，一點(diǎn)一滴滲透，給他們認(rèn)真閱讀的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，我們所說的閱讀，不是指漫無目的、不講方法的閱讀，而是基于教師指導(dǎo)的，有方向、有反饋、有交流的閱讀。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力呢？我們要有策略。在不斷進(jìn)行的研究中，我們知道小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力由下列五種能力組成：語言轉(zhuǎn)換能力、聯(lián)想記憶能力、閱讀推理能力、概括能力和總結(jié)反思能力。這些能力的培養(yǎng)和提高，也就意味著數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。這五種能力相輔相成，需要我們利用一些閱讀策略，幫助同學(xué)們加強(qiáng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

（一）明確目標(biāo)，提供閱讀引導(dǎo)

我們常說“目標(biāo)意識(shí)”，每節(jié)課的展開都是圍繞“目標(biāo)”這一中心，沒有目標(biāo)的閱讀就像失去指南針的船。教師可以在一開始就以設(shè)置問題的形式來讓學(xué)生明確目標(biāo)：“請(qǐng)你閱讀某一頁，完成下列問題。”有了目標(biāo)，同學(xué)們就會(huì)帶著問題來理解。

以數(shù)學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)“因數(shù)與倍數(shù)”這一課來說，其實(shí)因數(shù)與倍數(shù)的概念這一部分可以讓同學(xué)們?cè)囍x一讀書本。教師可以設(shè)置問題：“請(qǐng)你閱讀書本上的概念，完成下列填空。

根據(jù)3×7=21，我們知道3和7是21的_____________，21是3的_____________，21也是7的_____________。

根據(jù)5×7=35，我們知道_____________是_____________的_____________，35是_____________的_____________，35也是_____________的_____________。

根據(jù)_____________，我們知道_____________，_____________，_____________。”

此類問題就較好地設(shè)置了目標(biāo)，是幫助學(xué)生閱讀的輔助形式。要知道，閱讀目標(biāo)就相當(dāng)于一根指揮棒，教師可以在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候多設(shè)置這類問題。以往的課前預(yù)習(xí)常常只停留在表面形式，沒有真正讓學(xué)生自我理解和探索，這是因?yàn)閷W(xué)生不像我們成年人，他們?cè)陂喿x的時(shí)候抓不住關(guān)鍵點(diǎn)，抓不住知識(shí)重點(diǎn)。這時(shí)候，就需要教師來明確閱讀目標(biāo)，帶著目標(biāo)進(jìn)行讀書就會(huì)事半功倍。

（二）分層閱讀，促進(jìn)思維突破

數(shù)學(xué)閱讀和語文不一樣，語文閱讀往往帶有故事性，數(shù)學(xué)閱讀則更具有邏輯性。但是，不論是語文還是數(shù)學(xué)，我們?cè)陂喿x的時(shí)候，都可以講究分層閱讀。

對(duì)于第一次接觸到的內(nèi)容，可以慢一點(diǎn)讀，目標(biāo)設(shè)置得易于達(dá)成一點(diǎn);已經(jīng)接觸過的內(nèi)容，可以讓同學(xué)們?cè)诨貞浀幕A(chǔ)上，適當(dāng)?shù)丶涌煲稽c(diǎn)，利用知識(shí)遷移，幫助同學(xué)們進(jìn)行更加深層的理解。以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程為例—用等式的性質(zhì)解方程（1）和用等式的性質(zhì)解方程（2），這兩課時(shí)內(nèi)容有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，第一課時(shí)講的是：等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式，這是等式的性質(zhì)，并且利用這種性質(zhì)解方程。第二課時(shí)講的是：等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不是0的數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式，這也是等式的性質(zhì)，并且利用這種性質(zhì)解方程。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)第一課時(shí)的時(shí)候，可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)：請(qǐng)你仔細(xì)閱讀書本p2—p3，試著解下列方程。等到學(xué)習(xí)第二課時(shí)的時(shí)候，可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)：請(qǐng)你模仿第一課時(shí)的學(xué)習(xí)方法，仔細(xì)閱讀書本p4—p5，說一說等式的性質(zhì)有哪些，并試著解下列方程。有了第一課時(shí)為基礎(chǔ)，第二課時(shí)的閱讀要求就要在原有的基礎(chǔ)上有所提高，讓學(xué)生通過閱讀和比較，切身感受到這兩塊知識(shí)點(diǎn)的連貫性，真正做到融會(huì)貫通。

不同的內(nèi)容可以分層閱讀，同一塊內(nèi)容也可以分層閱讀，主要體現(xiàn)在先略讀，再詳讀，先了解大概，再理解重點(diǎn)。以閱讀“你知道嗎”為例，可以讓同學(xué)們先略讀，先掌握全文在講什么，再詳讀重點(diǎn)內(nèi)容，最后再全班交流理解。同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)，如果能掌握合適的技巧，就可以有更多的收獲。

（三）重視反思，開展實(shí)踐操作

同學(xué)們獨(dú)立閱讀完，常常會(huì)有自己的想法。這時(shí)候，全班交流討論必不可少，教師作為組織者，要讓生生之間的溝通交流開展充分，這不僅有助于同學(xué)們表達(dá)能力和理解能力的提升，而且有助于同學(xué)們數(shù)學(xué)思維的提升。對(duì)于一些重難點(diǎn)，可以使學(xué)生展開討論，加深印象，讓知識(shí)的生成更加自然。

并且，實(shí)踐操作也很重要，要知道許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是十分貼近生活的—測(cè)量校園的面積、長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)、面積單位的認(rèn)識(shí)等。通過閱讀，學(xué)生獲得了理論性知識(shí)，那么只有通過實(shí)踐才能建立模型、豐富感受。這種“閱讀”就是我們常說的“讀生活”“讀經(jīng)歷”。讀萬卷書，行萬里路，身體和思維總要有一個(gè)“在路上”。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，帶著思考來看待自然界，由此感受數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)之趣。

實(shí)踐操作中，教師要著重培養(yǎng)同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)能力，可以以小組為單位研究一個(gè)問題，分工合作，通過查閱雜志、網(wǎng)上查找、觀察實(shí)驗(yàn)等方法，獲取經(jīng)驗(yàn)。最后在小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，通過這種書本外的“閱讀”，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀推理能力和總結(jié)歸納能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）不忘課外，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

課內(nèi)的知識(shí)如果不能滿足一些同學(xué)的需求，教師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行有效的課外數(shù)學(xué)閱讀。那么怎么進(jìn)行呢？首先，要制定簡(jiǎn)單的計(jì)劃表，在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)，完成某項(xiàng)任務(wù)的閱讀。其次，做一些筆記，寫一寫理解，說一說困惑。也可以試著寫一寫數(shù)學(xué)小論文，闡述自己的觀點(diǎn)。最后，教師組織這些同學(xué)在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)，給其他孩子一些機(jī)會(huì)，也一起感受課外數(shù)學(xué)閱讀的魅力。

我們的最終目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。一個(gè)好習(xí)慣可以讓人終身受益，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，能讓同學(xué)們兼得“魚”和“漁”。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作閱讀計(jì)劃表，并且以小組為團(tuán)隊(duì)展開數(shù)學(xué)閱讀，營(yíng)造“人人愛閱讀，人人愛思考”氛圍。

三、讓數(shù)學(xué)閱讀成為“悅”讀

（一）從文字到抽象，用“悅”讀激發(fā)深度思維

用語言來描述許多數(shù)學(xué)問題，常常有些晦澀難懂，讓人難以通過文字真正理解題意。但如果將這些數(shù)學(xué)問題做成圖表，或者是畫成示意圖，問題往往就能迎刃而解。比如說雞兔同籠問題，如果光從字面上來理解，一些同學(xué)常常無從下手，但如果能將題意制成圖表，解題思路就能清晰很多。再比如低年級(jí)常做的年齡問題：“媽媽比小明大24歲，3年后媽媽的年齡是小明的3倍，請(qǐng)問媽媽今年幾歲？”這類問題如果只通過讀題來解，可能就要用到方程。但如果畫線段圖，我們就能輕松地從線段圖中，找出數(shù)量之間的關(guān)系。

所以將數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化成表格或是線段圖的閱讀能力，是數(shù)學(xué)閱讀能力中的重要組成部分。通過圖表，能有條理地梳理清楚各項(xiàng)條件，在這個(gè)過程中，教師帶著同學(xué)們一起拓展解題思路，開拓?cái)?shù)學(xué)思維，能真正幫助學(xué)生促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高。

（二）從書本到生活，讓“悅”讀培養(yǎng)創(chuàng)新能力

通過教師的組織引導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谡n堂上建立良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，由此培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)研究習(xí)慣。同學(xué)們通過發(fā)現(xiàn)、提問、驗(yàn)證、總結(jié)的研究過程，會(huì)對(duì)生活有正向遷移，更加善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過閱讀“經(jīng)驗(yàn)”，掌握獨(dú)立尋求答案的方法，從而提高自己的創(chuàng)新能力。

教師們要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一個(gè)數(shù)學(xué)問題常常有很多種方法可以解決，只要思考方式和推理過程是對(duì)的，結(jié)果常常是相同的。有的時(shí)候，我們可以換一種思路去想問題，而不是局限于一種想法。生活中的數(shù)學(xué)無處不在，不僅在我們的課本里，在商場(chǎng)里、自然界中也都廣泛地運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于閱讀，勇于“悅”讀，才能看到這些閃光之處。

四、總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)閱讀能力是幫助小學(xué)生吸收知識(shí)、解決問題的基礎(chǔ)能力，教師們要利用不同的策略因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在重視小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的大背景下，我們可以借助這些策略，促進(jìn)同學(xué)們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)。小學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極參與小組閱讀和團(tuán)隊(duì)閱讀，幫助他們從數(shù)學(xué)閱讀中獲得成就感，提升對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛度，真正做到“讀萬卷書，行萬里路”。讓閱讀成為“悅”讀，讓學(xué)生們體會(huì)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李惠.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略研究[J].家長(zhǎng)，2021（02）：158-159.