范德洲

教育部2021年7月13日召開新聞通氣會(huì)表示，暑期托管服務(wù)應(yīng)遵循學(xué)校主動(dòng)、社會(huì)參與、教師志愿、學(xué)生自愿、公益普惠等基本要求。要統(tǒng)籌合理安排教師志愿參與托管服務(wù)的時(shí)間，依法保障教師權(quán)益，既要保障教師暑假必要的休息時(shí)間，也要給教師參與暑期教研、培訓(xùn)留出時(shí)間。

在暑假還沒有拉開大幕時(shí)，許多地方已經(jīng)風(fēng)傳取消教師寒暑假了，這樣的風(fēng)傳頓時(shí)引起強(qiáng)烈反響?，F(xiàn)在，教育部的辟謠應(yīng)該是給這樣的風(fēng)傳，畫上了一個(gè)句號(hào)。之所以風(fēng)傳“取消教師寒暑假”，關(guān)鍵是因?yàn)椤笆钇谕泄堋?。如果解決不好“暑期托管”以及“寒假托管”等，對(duì)于廣大教師而言，“寒暑假”依舊岌岌可危。

平心而論，開展“暑期托管服務(wù)”確實(shí)是好處多多，尤其是從家庭的角度，絕對(duì)是好消息。而今年暑假伊始，全國各地發(fā)生多起嚴(yán)重溺水事故，也從另一個(gè)側(cè)面讓我們看到“假期托管”的必要性與重要性。問題是，這樣的利好，極有可能轉(zhuǎn)為教師的負(fù)擔(dān)與痛苦。在這種情況下，如何在“假期托管”與“保障教師合法權(quán)益”之間尋求一個(gè)最大公約數(shù)呢，這確實(shí)值得關(guān)注并思考。

做到這一點(diǎn)，一方面，教育主管部門必須注重頂層設(shè)計(jì)中的“志愿”“自愿”原則，而比這個(gè)更為重要的則是嚴(yán)防“層層加碼”的發(fā)生。“層層加碼”不僅導(dǎo)致利好政策與規(guī)定被誤解，更引起牢騷與不滿?！爸驹浮眳⒓印凹倨谕泄堋币脖仨氉⒁膺@一問題的發(fā)生。另一方面，無論從哪個(gè)角度，我們都應(yīng)該對(duì)“志愿服務(wù)”的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，但是，如果將這樣的獎(jiǎng)勵(lì)與“職稱”等一些敏感指標(biāo)掛鉤，那么，也容易出現(xiàn)“好經(jīng)被念歪”的尷尬。只有真正杜絕各類“層層加碼”現(xiàn)象的發(fā)生，才能在“假期托管”“保障教師合法權(quán)益”之間尋求一個(gè)最好的平衡。

開展假期托管服務(wù)，也可以從更大的范圍考慮服務(wù)的人員，而不必局限于教師。如“五老隊(duì)伍”，在身體與精力允許的前提下，充分發(fā)揮他們的價(jià)值，既能夠緩解教師隊(duì)伍的壓力，也能夠豐富“五老隊(duì)伍”的人生。如此，“假期托管”才能由“愛你不容易”變得“叫好又叫座”。

（責(zé)任編輯：呂研）