盧虹蘭

摘要：在實施素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已不能適應促進學生全面發(fā)展的要求，廣大教師應在教學模式、運用互動教學、充分發(fā)揮學生的主體地位、活躍課堂教學氣氛、優(yōu)化教學過程等方面做出努力。結合教學實踐，從開展師生互動活動、建立合作學習小組、引導學生主動溝通三個維度入手，分析了初中英語互動教學的具體路徑和基本策略。

關鍵詞：互動教學;初中英語教學;應用;分析

具體地說，互動教學就是在課堂教學中，教師的教學與學生的學習緊密結合，促進多方交流互動，形成一種觀念碰撞的方法和策略。實踐證明，這種方法能直接激發(fā)學生的學習興趣，建立開放、多元的教學結構體系，提高了整體教學效果和質(zhì)量。因此，初中英語教師必須徹底擺脫落后觀念的束縛，積極探索交互式教學的實踐與應用，以促進初中英語教學的轉型升級。

一、轉變傳統(tǒng)觀念，突出學生主體

理念是行為的先導和引導，只有實現(xiàn)傳統(tǒng)教學理念的轉變，才能為教學實踐提供良好的基礎。初中英語教師應徹底摒棄“以師為本”、“師道尊嚴”的陳舊觀念，堅持和落實以學生發(fā)展為中心的全新理念，給予每一位學生充分的關愛、愛護和尊重，使學生都享有平等的地位，與學生經(jīng)常交流互動，走進學生的內(nèi)心世界，營造自由、寬松的課堂教學氛圍，肯定并突出學生的主體地位，從而為互動式教學模式的運用奠定良好的基礎。

比如，在以往的教學中，大部分教師很少與學生互動，這種教學模式導致課堂氣氛緊張，學生學習的積極性不高，為此，筆者積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，構建和諧課堂學習氛圍。如，在課堂上筆者會主動與學生互動交流，通過對話了解學生的性格特征，在這一過程中，筆者會與學生用親切的話語，減少學生的抵觸情緒，增加師生間的距離。由于筆者的變化，學生們也開始主動和筆者交流，實現(xiàn)了有效的互動，課堂氣氛又活躍起來。

二、利用小組合作，實現(xiàn)充分互動

1.認清學生差異，科學合理分組

科學合理的組織方式，是合作互動活動順利有效進行的保障。所以，初中英語教師有必要全面、深入地了解學生的學習狀況和整體差異，在此基礎上，將全班學生大致分為優(yōu)、中、差三個層次，再設置4-6人組成的學習小組，保證每組包含三個等級的學生。此外，教師要讓學習能力強、責任心強的學生擔任組長，并讓組長對小組成員進行合理分工，保證每一位學生都有機會表現(xiàn)和參與，實現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢互補，讓師生、生生間的有效互動可以實現(xiàn)順利有效地進行。

比如，在教授"Whereareyoufrom？"這一課時，筆者在分組的過程中，首先對學生的學習能力進行調(diào)查，了解每一位學生的英語水平，然后根據(jù)學生的學習情況、學習水平進行分組，讓每個小組成員保持在4-6人左右。為了確保學習效果，筆者會從小組中挑選出一組組長，主要任務是維護小組秩序，引導小組成員進行學習。所以，在英語教學中筆者通過了解學生的差異，科學合理地進行分組，從而保證了合作互動式教學的順利實施。

2.精心設置任務，激發(fā)互動欲望

學生合作、互動的愿望在很大程度上取決于分析探究的任務。因此，初中英語教師應根據(jù)教學基本內(nèi)容，結合學生的興趣、生活經(jīng)驗，精心設計教學任務，保證教學的科學性和啟發(fā)性;其次，教師應選擇恰當?shù)臅r間，通過提問的方式安排學生完成任務，充分激發(fā)他們的求知欲望，激發(fā)合作、互動的動機，實現(xiàn)以問促學、以問導學，進一步引導學生進行組內(nèi)的溝通、討論、交流和互動，分享各自觀點與看法，從而取得理想效果。

舉例來說，在"TheBirthdayParty."這部分知識教學時，為了激發(fā)學生的合作愿望，筆者根據(jù)課程內(nèi)容設定問題，通過問題引導學生進行思考。每位同學在提出問題之后都表現(xiàn)出很強的求知欲望，筆者在此也給學生充分的討論時間，讓學生有更多的時間進行討論和交流。透過精心的任務安排，激發(fā)起了學生活動的欲望，培養(yǎng)了學生的合作精神。

3.科學巧妙引導，提高互動成效

小組合作雖然強調(diào)突出學生主體地位，主張促進學生間的充分互動，但是這并不意味著教師可以完全放任不管，而是要發(fā)揮引導作用，優(yōu)化教學過程。所以，初中英語教師要走下講臺，監(jiān)督學生們合作、互動的過程，防止各種假合作、不合作情況的出現(xiàn)，保持良好的課堂秩序。此外，教師要密切關注學生的合作過程，科學地對學生進行指導，避免學生偏離合作學習的主題，讓學生更深刻地理解、認識問題，提高合作教學的效果。例如，在“The?seasons?and?the?Weather”教學中，筆者不僅為學生提供了充分的交流空間，而且在教學過程中，筆者還會進行巡視，觀察學生的討論，發(fā)揮指導作用。此外，在學生的討論過程中，筆者還會提煉、歸納出學生遇到的問題，待學生討論結束后筆者將重點加以解決。

總之，在學科教學實踐中運用互動式教學，是新課程改革推進的必然趨勢，是促進學生互動發(fā)展，提高教學有效性的重要途徑。因此，廣大初中英語教師需要樹立科學的理念、先進的思維方式、緊跟課程改革和變化的趨勢，明確全新的教學目標和要求，通過創(chuàng)新策略的運用，來構建互動式教學模式，最終才能推進英語課堂教學的高效開展。

參考文獻：

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