劉劍

摘要：隨著我國(guó)新一輪的教學(xué)改革，要求教師在實(shí)際教學(xué)中要一改沉悶的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)此，本文在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出探究式學(xué)習(xí)方法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐，旨在提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

1探究式教學(xué)的含義

1.1探究式教學(xué)的基本構(gòu)成

探究式教學(xué)由教學(xué)目標(biāo)控制、教學(xué)情境感受和學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生參與和交流、學(xué)生實(shí)施四大要素構(gòu)成。教學(xué)目標(biāo)控制體現(xiàn)了新時(shí)代“學(xué)長(zhǎng)型”“立體式發(fā)展”的新目標(biāo)，只有及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能不斷評(píng)價(jià)和糾正學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化預(yù)期目標(biāo)，通過(guò)反饋發(fā)現(xiàn)原有教學(xué)理念的不足，認(rèn)識(shí)到學(xué)生目標(biāo)與認(rèn)知水平的差距，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)到提高的目的。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與交流體現(xiàn)在學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、積極參與課程學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)等方面，也可以設(shè)計(jì)使學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)觀察、聆聽(tīng)、討論、作業(yè)、總結(jié)、思考等基本思維方式，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的積極性、行動(dòng)性、自覺(jué)主動(dòng)性。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，就可以留下深刻印象。高中生探究式教學(xué)法活動(dòng)的過(guò)程，就是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，探索新問(wèn)題，觀察新現(xiàn)象，認(rèn)真看待這些問(wèn)題和現(xiàn)象與舊知識(shí)的關(guān)系和區(qū)別，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使知識(shí)得以擴(kuò)展和升華，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題，即理論與實(shí)際相結(jié)合，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是發(fā)現(xiàn)研究成果的過(guò)程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是教師教學(xué)的需要，可創(chuàng)設(shè)具體情境，使所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)象相沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨時(shí)觀察現(xiàn)象，探索事物的本質(zhì)。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的心理認(rèn)知過(guò)程和教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的進(jìn)取心。這一過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、研究和應(yīng)用三個(gè)方面相互交叉，既有與舊知識(shí)相聯(lián)系的思想，也有用知識(shí)解釋現(xiàn)象的過(guò)程，不僅要在研究中不斷地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，而且要用知識(shí)觀察適用的事物，觀察運(yùn)用的方法和規(guī)則是否正確。

1.2探究式的方法分類(lèi)

就探究式教學(xué)法而言，主要有兩種基本形式：一是探究式教學(xué)法探索研究方式，二是理論探索研究方式。探究式教學(xué)是將學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為新的、更高層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種應(yīng)用方法，在這一過(guò)程中，學(xué)生不一定要將直觀、真實(shí)的東西運(yùn)用到實(shí)際生活中，而是要利用教師設(shè)計(jì)的特殊案例來(lái)體現(xiàn)。師生間的互動(dòng)可以很好地傳遞知識(shí)，這一探究式教學(xué)方法，不但要熟悉學(xué)生，而且還要會(huì)觀察、會(huì)總結(jié)，能繞過(guò)課堂，從一個(gè)地方跳到另一個(gè)地方，在英語(yǔ)上應(yīng)用比較多。探究式教學(xué)法就是通過(guò)觀察具體客觀事物的特點(diǎn)，歸納概括出來(lái)，抽象出具體客觀事物的本質(zhì)特征。根據(jù)客觀事物的表現(xiàn)形式，可以分為探究式教學(xué)法探究、經(jīng)驗(yàn)探究、意象探究等幾類(lèi)，而在英語(yǔ)課程中，如果采用探究式教學(xué)法教學(xué)，則多是實(shí)踐研究。在教學(xué)之前，教師要采用探究性的方法，布置有關(guān)問(wèn)題，督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前熟悉課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)思考，教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)提問(wèn)，并不停地創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)思考，使知識(shí)得到升華。課前的準(zhǔn)備在這個(gè)過(guò)程中特別重要。教師對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的一些情況要有初步的判斷，不能先到現(xiàn)場(chǎng)再搞混，同時(shí)還要為教師和學(xué)生在日常生活中尋找課堂所需要的輔助教具，讓學(xué)生感興趣。提前布置問(wèn)題，教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生走“正道”，這是介紹和總結(jié)的基礎(chǔ)，如果得出結(jié)論，就可以創(chuàng)造條件，反復(fù)思考，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使結(jié)論能用在知識(shí)上。注意，教師只是引導(dǎo)過(guò)程，給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。

2基于探究式學(xué)習(xí)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1明確探究式教學(xué)原則

1.突出學(xué)生主體地位。探究式學(xué)習(xí)的引入需要遵循“以生為本”原則，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容需要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及基礎(chǔ)能力出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生留出更多的思考、探究時(shí)間，這不僅是探究式學(xué)習(xí)的必然要求，也是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的訴求。因此，在保證不浪費(fèi)課堂時(shí)間基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。

2.從“學(xué)教材”到“通過(guò)教材來(lái)學(xué)”。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展需要教材作為支撐，但這并不意味著教師要死守教材，英語(yǔ)教師需要明確一點(diǎn)，教材只是輔助教學(xué)的工具，而不是主要內(nèi)容，因此，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而后運(yùn)用這種方法去學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得更多的知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生“借助教材來(lái)學(xué)”，超越教材，積累英語(yǔ)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2構(gòu)建探究教學(xué)情境

高中英語(yǔ)需要學(xué)生打破母語(yǔ)習(xí)慣與思維，運(yùn)用英式思維思考問(wèn)題，解答題目。這就需要高中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究情境，促使教材里的內(nèi)容變得生動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究興趣，提升學(xué)生的求知欲，這樣才可以促使學(xué)生更好地參與探究活動(dòng)中，促使學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境下，對(duì)閱讀產(chǎn)生欲望。而在選擇情境方面，需要保證情境的有效性，就是指在素材選取與使用上，需要符合相應(yīng)的教學(xué)方法，有針對(duì)性地運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀實(shí)際教學(xué)中。在選擇情境素材以及后期使用時(shí)，除了要與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)相符合，還需體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的教育價(jià)值，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)的價(jià)值。

2.3創(chuàng)新多種閱讀探究活動(dòng)

從上文可知，部分學(xué)生缺乏閱讀興趣，因此，英語(yǔ)教師需要豐富教學(xué)活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生在探究活動(dòng)中提升邏輯思維能力，強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。比如，可以利用圖片引導(dǎo)學(xué)生猜文章內(nèi)容、詞、句，也可以進(jìn)行拼圖式閱讀、討論、填空等。具體采用何種方式，還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇。還是以上文內(nèi)容為例，當(dāng)講到第二、三段細(xì)讀時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組方式進(jìn)行探究，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行探究，可以從數(shù)據(jù)中，深入地感受地震所帶來(lái)的損失，有助于促進(jìn)學(xué)生情感感知。

3結(jié)束語(yǔ)

探究式閱讀教學(xué)方式有助于提升學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率，符合新課標(biāo)的要求和新時(shí)代教育的發(fā)展潮流。

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