陳麗娜

摘要：英語是一門較偏重實踐練習的學科，在傳統(tǒng)的英語授課中往往不會使學生充分得到練習和實踐的機會，教師比較偏重于詞匯及語法的學習，這就會導致學生學習英語的興趣極大地降低，沒有得到實踐性的練習。教師則應在授課中靈活多變的帶給學生不一樣的提問方式，從而使學生從內(nèi)心中熱愛這門學科，繼而提高了學生學習英語能力及教學質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：提問技巧;初中英語;作用與策略

引言：

教師在實際授課中會遇到學生對于學習英語不感興趣，學生不敢開口講出英語單詞及語句，不能較好的掌握英語的學習。教師在課堂中提問時往往不會得到預期的效果，學生不能較好的回答出滿意的答案，則會導致授課不順利、不流暢。教師應積極的采用靈活的提問技巧使學生在課堂中能夠大膽的講出來，則會使課堂充滿愉悅的學習氣氛，提高了學生熱愛英語的欲望，從而極大的改善了學生的學習效率。

一、課堂提問技巧在初中英語教學中的作用

（一）增加師生彼此之間溝通

傳統(tǒng)授課的方式枯燥無味，學生在傳統(tǒng)授課的影響下會大大降低學習英語的興趣，教師應積極增進與學生的交流。教師積極的采用與學生溝通授課的方式，從根本上使學生熱愛英語，學生熱愛英語后就會從其中受益匪淺，從而提高了學生學習英語的興趣和學習效率，學生能夠感受到學習英語的作用，增加課堂上師生之間的溝通會產(chǎn)生積極的促進作用。

（二）啟發(fā)學生興趣

教師在授課中積極運用提問技巧能夠極大的啟發(fā)學生對于學習英語的興趣，從而使學生能夠改善學生對于學習英語的消極態(tài)度，具有積極促進的學生學習英語能力，進而使學生具備獨立思考的能力，對于課堂上提問的問題能夠第一時間從頭腦中提取出回答相應問題的答案，還能夠鍛煉學生組織語言能力和交流表達能力，學生在回答問題中不斷獨立思考，興趣也在回答問題中不斷的提高和改善，對于教師提出的問題學生回答正確后會使學生內(nèi)心產(chǎn)生強大的滿足感和自豪感，有利于促進學生學習英語的興趣。

（三）調(diào)動課堂活躍度

活躍的課堂氣氛是促進學生學習英語的良好途徑，教師在授課中積極采用提問技巧中時，同時也會極大的活躍課堂氣氛，課堂中枯燥無味的知識也就順其自然的轉(zhuǎn)變成容易積極接受的娛樂知識，采用靈活的提問技巧會使學生學習變得主動，學生積極對于教師提出的問題進行深思熟慮，并在回答問題時產(chǎn)生良好的交互作用，同時在教師提問問題和學生回答問題時會自然的調(diào)動課堂氣氛，增加課堂的活躍度，使得課堂學習變得更有樂趣，學生對于學習英語更具有積極的心態(tài)，從而能夠良好的提升授課水平和提高學生的學習效率，繼而使學生在課堂中學到所學的知識，提高了教學質(zhì)量及教學水平。

二、課堂提問技巧在初中英語教學中的策略

（一）提問內(nèi)容的明確性

教師在授課中不光只將提問的內(nèi)容停留在某一課時，教師提問學生問題時應做到貫穿整個英語學習，這樣才能夠使學生清晰的了解學習的脈絡結(jié)構(gòu)，學生對于學習則更具有連貫性。例如在學習《What's the best movie theater？》時，教師不光要提問這一單元的內(nèi)容，更要擴展提問的內(nèi)容。教師明確提問的問題后，才會極大地提高學生對于學習英語的連貫性和理解能力，從而使學生熱愛英語，提高了學生積極學習英語的能力，促進了學生對于英語的熱愛，從而有效的提高了課堂的學習效率。

（二）提問內(nèi)容的語言表達性

教師在授課當中不能偏重于學生的書寫能力，更應該注重學生的語言表達能力，能夠使學生開口回答出提問的問題才是解決問題的良好方法。例如在學習《I'm going to study computer science》時，教師不光要學生采用書寫的方式回答此問題，還要讓學生用英語口述的方式清晰的回答出問題。致使從根本上提高了學生的口語表達和加深了記憶的深刻，強化了詞匯及語法的學習，學生變得敢于開口講出教師所提問的問題，培養(yǎng)了學生的語感和語言表達能力，從而提高了學生的學習能力和課堂學習效率。

（三）提問方式的多樣化

提問問題方式的多樣化可以使學生對于問題有更好的理解，教師在日常授課中積極的采取提問方式多樣化，促進學生對于問題的進一步鞏固，有效提高學生應對問題反應能力和解決問題能力，從而提高學生的各方面素質(zhì)和能力。例如在學習《How do you make a banana milk shake？》時，教師可以將學生分為五個學習小組，五個小組采用不同的答案分為回答同一問題，學生爭先恐后的舉手回答設立的問題，極大地展現(xiàn)了學生良好的學習興趣，培養(yǎng)了學生多方面思考問題的能力，小組成員緊密配合回答問題，增進了學生之間的友誼。教師采用提問方式多樣化方法促進了學生對于問題的思考能力，極大的活躍了課堂氣氛，助長了學習的風氣，增強了學生的組織語言能力和語言表達能力，從而提高了教學質(zhì)量與水平。

三、結(jié)束語

綜上所訴，本文表述了課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略，從增加師生彼此之間溝通、啟發(fā)學生興趣、調(diào)動課堂活躍度方面講述了課堂提問技巧在初中英語教學中的有效的作用，從提問內(nèi)容的明確性、提問內(nèi)容的語言表達性、提問方式的多樣化方面展現(xiàn)了課堂提問技巧在初中英語教學中的策略，從而極大的提高了教學質(zhì)量與水平。

參考文獻：

[1]王波.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J.讀與寫（教育教學刊），2019（4）.

[2]潘小濱.初中英語教學中的課堂提問技巧探究[J西部素質(zhì)教育，2018（10）.