張健

摘要： 近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)+的深入發(fā)展，教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化趨勢更加明顯。2020 年，教育在短時間內(nèi)形成了全國范圍內(nèi)的線上教學(xué)。針對高校計算機(jī)教學(xué)而言，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷發(fā)展擴(kuò)大的時代背景下，也需要針對教學(xué)活動做出創(chuàng)新。本文針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵、特點與價值展開分析論述，然后闡述目前高校計算機(jī)教育存在的問題，最后提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下高校計算機(jī)教學(xué)改革的具體措施路徑，希望能夠給廣大高校計算機(jī)教師帶來一些參考幫助。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué); 高校; 計算機(jī); 教學(xué)改革

引言

隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不再適合發(fā)展的需要，要對學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)的方式授課。網(wǎng)絡(luò)授課方式主要是指教師利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過提前錄制視頻課的方式讓同學(xué)先進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)的方式與學(xué)生和家長進(jìn)行溝通，提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生在課堂上只需對課前看的網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容進(jìn)行討論即可。學(xué)生可以上網(wǎng)搜索相關(guān)的課程資源，對所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，擴(kuò)大自己的知識面。教師也要不斷提高自身的授課水平，跟上時代的潮流，提高自身的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)水平，并多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行課程的傳授。

1 高校計算機(jī)教育教學(xué)改革的方向

人才培養(yǎng)的價值取向，培訓(xùn)模式和培訓(xùn)目標(biāo)決定了新一輪改革的方向。高校計算機(jī)教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為全社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因而，我們要關(guān)注高校計算機(jī)教育教學(xué)改革的正確方向，因為方向決定著高等教育體系中高校的核心競爭力，決定了計算機(jī)教育教學(xué)能否滿足人才培養(yǎng)的要求。高校人才培養(yǎng)的效率和方向主要取決于市場的內(nèi)部需求。因此，本文認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)的計算機(jī)教育和教學(xué)專業(yè)應(yīng)以經(jīng)濟(jì)市場內(nèi)部發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)，來滿足人才的多樣化需求，體現(xiàn)當(dāng)代高校發(fā)展的多元價值。為了滿足人才的多種需求，高校計算機(jī)教育教學(xué)改革有必要確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，根據(jù)市場需求，調(diào)整課程內(nèi)容，以“全人教育”和“社會需求導(dǎo)向”最大限度地發(fā)揮其人才培養(yǎng)體系的作用。

“個性化培訓(xùn)”即尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，也是當(dāng)代高校人才培養(yǎng)模式建設(shè)的一個重要方向。盡管當(dāng)代大學(xué)計算機(jī)教育過程非常注重學(xué)生服務(wù)能力的培養(yǎng)，其教育內(nèi)容，教學(xué)方式和教育手段也相對嚴(yán)格，在信息技術(shù)的背景下，為了建立一個“通識加個性化培訓(xùn)”的多元化人才培養(yǎng)模式，本文認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)計算機(jī)教育不僅應(yīng)最大限度地尊重學(xué)生的個人成長，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)采取多元化的人才培養(yǎng)模式，教育和教學(xué)方法，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，這也是高校計算機(jī)教育教學(xué)改革應(yīng)適應(yīng)的這一要求。

2 當(dāng)前高校計算機(jī)教學(xué)存在的問題及不足

2.1教科書內(nèi)容陳舊且缺乏新思想

高校計算機(jī)課程在編寫教科書時，只強(qiáng)調(diào)單方面的學(xué)科體系和學(xué)術(shù)，教學(xué)和理論，不重視學(xué)生的本體表現(xiàn)。隨著社會的發(fā)展，許多高校仍然使用以前的教材，一些舊知識跟不上社會的發(fā)展趨勢，學(xué)生不可能進(jìn)行能力訓(xùn)練和知識應(yīng)用，新知識沒有及時添加，實用性大大降低，使得學(xué)生無法形成知識背景和原因。在當(dāng)今的社會應(yīng)用中，高校計算機(jī)課程本是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用學(xué)科的課程。當(dāng)前的教科書內(nèi)容陳舊且缺乏新思想，如此反復(fù)使用，學(xué)生學(xué)到的東西無法滿足社會發(fā)展的需要。因而，這些教育內(nèi)容在當(dāng)今社會應(yīng)被淘汰，而高校也應(yīng)及時更新高等學(xué)校的計算機(jī)課程和教科書的內(nèi)容，計算機(jī)教材應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展，使學(xué)生跟上社會的發(fā)展。

2.2教學(xué)模式比較落后，教學(xué)實踐形式主義

通過對學(xué)生的調(diào)查，在一些高校中，教學(xué)模式相對落后，學(xué)校管理中也缺乏教學(xué)管理理論，教育教學(xué)管理觀念的逐漸淡化，管理方法極為落后，學(xué)生對舊教科書的學(xué)習(xí)興趣開始逐漸失去興趣。而且，大學(xué)計算機(jī)教學(xué)模式具有單一的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，老師以自己為中心，讓學(xué)生處于被動狀態(tài)，這種只教理論知識，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的固定教學(xué)模式，失去了學(xué)生的主觀性和主動性，對于整個學(xué)校而言，對科學(xué)研究沒有起到責(zé)任，削弱了社會市場的競爭力。因此，在課堂上教授學(xué)生知識的這種固定模式，就不會把學(xué)生放在首位，讓教學(xué)實驗成為形式主義，是盲目的，導(dǎo)致學(xué)生對社會發(fā)展的無知，學(xué)生的要點和令人興奮的要點尚未掌握，對于我國現(xiàn)在開始普及的科學(xué)教學(xué)手段來說，計算機(jī)課程本身對學(xué)生沒有吸引力，也沒有很好地利用。

2.3課程無聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高

就計算機(jī)課程本身而言，如果學(xué)生不掌握動手操作和創(chuàng)新能力，那么該課程的教學(xué)是單一的，很難激發(fā)學(xué)生的積極性和積極學(xué)習(xí)的意識。老師在講解課程時，要注意每個鏈接和課程都是相互獨立的，如果只是作為一項任務(wù)而沒有責(zé)任，僅按照學(xué)校課程要求進(jìn)行上課，在課堂上沒有學(xué)習(xí)好計算機(jī)教學(xué)方法，學(xué)生就沒有得到很好的培養(yǎng)，計算機(jī)學(xué)習(xí)中他們將失去競爭力和應(yīng)該有的創(chuàng)新精神。

結(jié)束語

隨著時代的進(jìn)步，對于網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式越來越普遍，對于其需求也逐漸增加。文章分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下計算機(jī)教育教學(xué)改革的途徑，對其形成科學(xué)的教學(xué)理念，形成科學(xué)的教學(xué)評價體系，要進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行了具體的分析。并進(jìn)一步說明了進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)之后的學(xué)習(xí)效果，通過該教學(xué)模式可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個可以交流知識的平臺。通過實踐證明了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢所在。

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