陳麗

高中階段地理課程的核心素養(yǎng)就是地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，然而一直以來(lái)，校園對(duì)高中生在地理教學(xué)的模式都是局限在課堂上面，對(duì)高中生的地理實(shí)踐能力毫不重視，學(xué)生的地理實(shí)踐力得不到任何的提高和發(fā)展，筆者針對(duì)這一現(xiàn)象，探索出一些旨在提高高中生地理實(shí)踐能力、地理觀察能力等方面的一些方法，在這里和大家一起討論。希望可以提高現(xiàn)階段高中地理課程學(xué)生們的地理實(shí)踐力。

標(biāo)簽：高中地理;地理實(shí)踐力;培養(yǎng)策略

隨著社會(huì)對(duì)教育的不斷關(guān)注，新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)踐能力都有了更高的要求，對(duì)高中生地理實(shí)踐能力的養(yǎng)成也越來(lái)越重視，地理實(shí)踐力也是接下來(lái)高中地理教學(xué)的重要目標(biāo)。那么以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有多少幫助，所以我們迫切的需要快速的找到如何能在地理教學(xué)中把握方向，達(dá)到提高高中生地理實(shí)踐力的教學(xué)方法。我認(rèn)為我們還是要多多接觸新思想下的教育理念，努力在課堂教學(xué)上進(jìn)行摸索、創(chuàng)新，和同學(xué)們一起在地理實(shí)踐力的教學(xué)發(fā)展中不斷突破。

一、教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)的積極性

教師在教學(xué)中穿插實(shí)驗(yàn)，可以讓簡(jiǎn)單枯燥的課程變得鮮活，在地理實(shí)踐的課堂上，我們可以讓同學(xué)們更專注于與地理變化而忽略外界的干擾，專注于實(shí)驗(yàn)本身就可以大大提高學(xué)生們對(duì)地理實(shí)踐能力興趣的培養(yǎng)，在地理教學(xué)的過(guò)程里我總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)針對(duì)性較強(qiáng)的和有趣的地理實(shí)驗(yàn)興趣最高，所以教師們?cè)谠O(shè)置地理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不要把簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)弄復(fù)雜，要多設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加教學(xué)趣味性，不要太過(guò)呆板的講解。比如在高中很重要的“地理形態(tài)”章節(jié)上有一個(gè)河流侵蝕模擬實(shí)驗(yàn)，教師們一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生，慢慢的提升同學(xué)們對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的興趣。首先實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師可以先提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生們找到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)更有信心。教師還可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前展示一些河流侵蝕過(guò)程中的圖片，讓學(xué)生們了解河流流速過(guò)程中侵蝕地點(diǎn)地貌的形成，鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)水流速度和地貌結(jié)合推算出沉積地點(diǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)本節(jié)實(shí)驗(yàn)的興趣，那為了更好的激發(fā)學(xué)生們的興趣和對(duì)課堂知識(shí)的印象，教師可以增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以追加一種情景，比如在有草木覆蓋的地方河流侵蝕的情況又是怎樣。就可以更加具體的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和記憶[1]。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，更多的培養(yǎng)學(xué)生的觀察和測(cè)評(píng)能力

現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生觀察和實(shí)踐測(cè)評(píng)能力的培養(yǎng)，因?yàn)槿缃裆鐣?huì)更需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力可以在以后的工作和生活中更好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重對(duì)學(xué)生生活觀察能力和實(shí)踐測(cè)評(píng)能力的培養(yǎng)。比如我們?cè)谏降氐匦螆D章節(jié)的教學(xué)中，我們可以在教學(xué)開(kāi)始之前提供給同學(xué)們一些山地地形圖的圖片，讓同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)觀察這些圖片，找到地形圖的一些特點(diǎn)，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，分析、總結(jié)，然后老師根據(jù)學(xué)生的理解，查缺補(bǔ)漏，最后總結(jié)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己觀察不足的地方，這樣的教學(xué)方法不僅可以鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、總結(jié)知識(shí)的能力，還對(duì)學(xué)生觀察事物的能力進(jìn)行了有效地鍛煉，這種教學(xué)方法也更受同學(xué)們的認(rèn)可。 也更容易在教學(xué)過(guò)程中起到積極效果[2]。

三、學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，提高學(xué)生地理實(shí)踐能力

我們?cè)谛@里面學(xué)習(xí)到的任何知識(shí)都是為了走出校園的時(shí)候，在生活中能得到運(yùn)用，那地理知識(shí)更是運(yùn)用廣泛的，因?yàn)楸旧淼乩碇R(shí)就是地理地貌，自然社會(huì)形態(tài)的總結(jié)，我們教師在教學(xué)過(guò)程中要更加突出的體現(xiàn)這一點(diǎn)，可以將地理教學(xué)課堂搬到課堂以外，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極觀察，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、摸索地理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知。培養(yǎng)地理知識(shí)素養(yǎng)的樹(shù)立。我們比如在學(xué)習(xí)地理環(huán)境對(duì)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口等分布的影響的章節(jié)的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)這一塊內(nèi)容的理解，可以讓同學(xué)們結(jié)合身邊的街道分布，每一條街道主營(yíng)店鋪或者人口居住的調(diào)查，分析每一條街道主營(yíng)店鋪的原因，或者周邊人口分布對(duì)周邊設(shè)施設(shè)備的影響等等，還可以對(duì)學(xué)校這一地理位置進(jìn)行分析，總結(jié)出周邊環(huán)境分布的原因，找到學(xué)校附近的地理優(yōu)勢(shì)和周邊分布的優(yōu)勢(shì)探究出建立學(xué)校所需要的地理環(huán)境和地理?xiàng)l件因素，這也是很好的對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的方法。

結(jié)語(yǔ)：所以說(shuō)，高中階段培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐力的教學(xué)任務(wù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、持久的過(guò)程，也是我們教師們?cè)诮酉聛?lái)的高中地理教學(xué)中必須要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，這需要我們老師和學(xué)生們一起努力，我們教師要將地理教學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)踐力貫穿到我們高中地理教學(xué)的每一節(jié)課程里面，在具體教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生們的地理實(shí)踐力，循序漸進(jìn)的將學(xué)生們的地理實(shí)踐力培養(yǎng)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)新課程改革所要達(dá)到的最終目標(biāo)。也是本著讓學(xué)生們地理實(shí)踐能力不斷提高的目的。為祖國(guó)的未來(lái)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪建國(guó). 基于核心素養(yǎng)視角下高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2017，98（01）：143-143.

[2] 佚名. 基于核心素養(yǎng)背景下的高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)證研究[D]. 貴州師范大學(xué)， 2018，879（34）：45-46.

課題批準(zhǔn)號(hào)：JKGH21077