洪建亮

摘要：在高中階段教學中，音樂教學非常重要，體驗式教學法應(yīng)用能夠讓學生形成獨特的情感體驗，提高音樂綜合素養(yǎng)。在教學中，教師要注重營造趣味體驗情境，提高學生的鑒賞動力;運用多元體驗方法，讓學生享受體驗過程;激勵學生交流總結(jié)，促進情感體驗升華;開展合作體驗活動，讓學生生成獨特觀點。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞;體驗式教學

引言

體驗式教學方法作為一種全新的教學理念，與傳統(tǒng)練習、認知教學模式對比而言，其更加注重學生感知過程，主張學生在領(lǐng)悟音樂美感、形成一定音樂素養(yǎng)之后，參與到對應(yīng)的教學活動之中，通過體驗的方式來強化學生對于作品的理解和感悟。這不僅能夠強化學生感悟和理解，還能促進學生全面發(fā)展與提升，是一種真正以學生情感體驗、主觀感知為主的有效教學手段。

1體驗式教學基本內(nèi)容

體驗式教學是指根據(jù)學生的認知規(guī)律和認知特征，創(chuàng)設(shè)真實、生動的情境，幫助學生更好地學習知識，加深學生對所學知識的理解，以此使其衍生出不同的音樂情緒和感受，進而不斷地完善、優(yōu)化知識體系和框架。體驗式教學的主要特征有以下幾點：首先，針對學生的獨特個性，教師應(yīng)堅持以人為本的原則，幫助學生建立自我認知，更好地學習、成長。不同的學生有不同的風格和特點，因此其對音樂作品的理解也不同。在體驗式教學中，教師不能使用統(tǒng)一、保守的標準對學生進行衡量和評價，而是要尊重不同學生之間的差異性，注重學生的感受與想法，以此讓學生獲得足夠的尊重，使其體會到成長的快樂。學生是體驗式教學的主體，教師應(yīng)輔助學生體會音樂作品，結(jié)合不同學生的理解情況及情緒變化進行教學調(diào)整，更加注重學生的學習體驗與感受。這種教學方式也被稱為動態(tài)化教學。最后，教師還要協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系。體驗式教學打破了原有師生之間的保守關(guān)系，通過相互理解與尊重形成平等的溝通與對話，以此幫助學生建立正確的認知，并增進了師生之間的關(guān)系。

2體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應(yīng)用策略

2.1合理創(chuàng)造情境

在高中音樂鑒賞教學中，應(yīng)用體驗式教學是比較重要的部分，簡單地說就是創(chuàng)造情境。這里的情境可以是作家創(chuàng)作靈感的出現(xiàn)、作品中描述的音樂場景、與作品有關(guān)的事物再現(xiàn)等。以《雨后彩虹》為例，題目中的“雨”和“彩虹”就是兩個重要的元素，在創(chuàng)造情境的時候要將這兩個元素的呈現(xiàn)放在首位，體驗式教學的中心就是情境的再現(xiàn)和反復呈現(xiàn)，呈現(xiàn)出來的情境需要盡可能接近于音樂作品，不可脫離作品憑空出現(xiàn)，所以要注重情境創(chuàng)造的合理性，比如《雨后彩虹》這一情境的呈現(xiàn)要考慮諸多因素，包括苗族文化的融合，也包括作家的創(chuàng)作理念，將情感也有形地再現(xiàn)出來。教師對于情境的創(chuàng)造需要具備一定的作品基礎(chǔ)，對于作家陸任易當時的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作心境、創(chuàng)作來源都要進行深刻的理解，情景交融，寄情于景，最后為學生帶來深刻的實踐體驗。總之，情境的創(chuàng)設(shè)要具備合理性、真實性、靈活性，符合這幾個條件的體驗式教學才具有可行性。

2.2科學合理設(shè)問

音樂教學的核心之一在于設(shè)問，設(shè)問能夠有效地促進師生之間的交流和互動，因此教師要依據(jù)學生的學習情況和認知水平，從教學內(nèi)容出發(fā)，明確設(shè)問的目的。問題不能太難，也不能太過簡單，要激發(fā)學生主動思考，鍛煉其思維，突破教學的重難點，活躍課堂的氛圍。體驗式教學強調(diào)學生的學習主體地位，重視學生的親身實踐，因此在教師提問之后，學生能夠借由自身的實際體驗，生成內(nèi)在感受。教師在這一過程當中不能強加解釋，而是要引導學生通過自己思考來領(lǐng)悟音樂，感受音樂。

2.3創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，強化學生體驗與感悟

新課程標準要求教師在音樂教學課堂上為學生創(chuàng)設(shè)出一個豐富的教學情境，在課堂上充分信任學生能力，讓學生在一個輕松、自由且寬容的課堂氛圍中學習與成長。為此，教師在應(yīng)用體驗式教學方法進行高中音樂教學的時候，還可以為學生創(chuàng)設(shè)出豐富有趣的教學情境，借此來進一步強化學生體驗和感悟，這樣學生就能在多樣化的情境體驗中展開創(chuàng)造性活動，幫助學生有效建構(gòu)音樂、發(fā)展學生音樂素養(yǎng)。相較于枯燥化的教學手段而言，學生只有處在輕松、自由地創(chuàng)造活動之中才能更好地感受理解音樂，這樣學生音樂鑒賞能力、對于音樂作品的感知與創(chuàng)造能力才能得到有效發(fā)展。

2.4激勵交流總結(jié)，促進情感體驗升華

體驗式教學對于提高學生的音樂鑒賞能力具有非常重要的作用，而學生在獲得真實而充分的鑒賞體驗后，要進行積極的交流和歸納總結(jié)，這樣才能避免體驗活動停留于表面。因此，在音樂鑒賞教學中，教師要充分發(fā)揮自身引導作用，鼓勵學生表達自己獨特的看法和個性化的見解，提升學生的音樂感知力和鑒賞水平。交流總結(jié)的過程是針對體驗過程生成理性認知的過程，有助于學生完成從感性到理性的轉(zhuǎn)化，順利達成審美教育目標。例如，在鑒賞古箏音樂作品《湘妃淚》時，教師可以讓學生針對這部作品的情感基調(diào)、節(jié)奏旋律、情感表達等開展互動探討，并讓學生對討論結(jié)果進行歸納總結(jié)。充分的互動交流可讓學生感受到作品流露出的淡淡的、揮之不去的哀愁。

結(jié)語

體驗式教學應(yīng)用于高中音樂鑒賞教學當中，充分尊重了學生的學習主體地位，讓學生在實際實踐過程當中，對音樂進行感知和理解。教師要為學生創(chuàng)設(shè)出良好的教學情境，提高學生的學習熱情，更好地感受音樂的魅力。通過合理的設(shè)問，豐富學生的體驗活動，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍當中，更好地掌握所學知識，提高其藝術(shù)表現(xiàn)能力，達到良好的教學效果。教師要從學生的實際情況出發(fā)，合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)，鍛煉學生的想象能力，提高其學習自信心，領(lǐng)悟到音樂學習的樂趣。教師要結(jié)合學生已有的知識和經(jīng)驗進行教育活動，以提高學生的人文修養(yǎng)和文化內(nèi)涵，激發(fā)出學生學習的欲望，保證良好的教學效果。

參考文獻

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