麻志安

摘要：在校園的日?；顒又?，教師作為學生的領導者，應當具有全局意識，尤其是在對校園進行日常管理時，教師應當及時發(fā)現(xiàn)管理過程中容易忽略或者已經(jīng)存在的問題，并針對這些校園管理中出現(xiàn)的問題進行有針對性的策略布局，讓潛存的問題得到妥善地解決。不僅如此，教師還要帶領著全體學生一起將校園環(huán)境建設得更好。

關鍵字：學校管理;初中;策略探究

教師作為一名從事教育的專業(yè)工作者，在經(jīng)營和管理校園的日常教育相關活動時，要充分認識到自己身上所肩負的巨大責任，不僅要嚴于律己，還要調(diào)動全體的學生，借助大家的努力來共建美好校園，給學生們營造出更好的學習環(huán)境，提供更為優(yōu)質(zhì)的學習條件。

一、建立以人為本學校管理制度

學校的制度必須以學生為主體，無論是從管理制度而言還是從教學制度而言，都需要以學生為主要的代表。因此以人為本就成為了學校管理的重要理念。

首先，展開多元化、公平公正的評價制度。其不僅可以讓教師在教學過程中能夠更有責任感，也能夠提升教師教學的積極性。同時，相關的實踐調(diào)查，也能夠給教師制定班級管理制度帶來一定的幫助。其次，學校要采取以人為本的教學理念，讓教師將學生擺在中心位置，并不只是以學生的期末考試成績?yōu)橹饕脑u定，而是根據(jù)學生的德智體美去全面地評價學生，讓學生建立起充分的自信心，激發(fā)學生學習的積極性。比如，在設定以人為本的學校管理制度時，可以每周通過班會的展開充分探索。該方法的應用可以幫助教師更好地找到引導學生的好方法。通過班會教師也能夠更好地給學生強調(diào)班級的核心價值觀，引導學生感知學校的管理理念，從而自覺遵守相應的管理制度，并且營造起積極的氛圍，以此讓學生更加的明確自己在學校中的位置，讓學生形成強烈的責任感，幫助班級進行建設。

二、重視校園欺凌事件

學校在管理過程當中往往會過多關注學生的成績水平以及班級的排名情況。這樣不能夠讓學生追隨自己的心靈，反而會使得部分學生自卑，甚至不愿意和他人交流，產(chǎn)生不健康的心理，最終導致學生的學習水平下降，非常不利于學生的身心發(fā)展。而學校的欺凌事件也會使得學生之間的關系緊張，被欺凌的學生會一直處在一個陰暗的環(huán)境當中，不想和其他人接觸。

例如，一些學生在成長過程中，往往會通過對他人的欺凌來顯示自己的強大，而被欺凌的學生也不敢向家長或者是教師傾訴，長時間如此學生心理則會非常消極。學校在處理這類事情時，首先，要加強宣傳工作，讓學生能夠感知到欺凌事件的嚴重性，讓學生都參與到反欺凌的宣傳教育中。其次，學校的一些管理者或者是教師要定期地開展關于學生的心理疏通工作，讓學生敢于將一些心中的秘密說出來。最后，可以在學校放置一個心靈信箱，每一位學生都可以將自己心中的話投入到信箱中，這樣的方式能給學生營造出非常溫暖的學習氛圍，學生才能夠更加積極、向上、陽光?；诖?，能夠有效凈化校園環(huán)境，提升管理力度，促進教育教學工作的開展效能。

三、打造思政課程體系，落實全程育人

全過程育人強調(diào)的是學生在整個校園學習階段學習過程中所接受的持續(xù)性育人實踐，這一觀點要求教育管理者真正在校園工作中打造延展性強、滲透性強、階段性清晰的思政課程體系，將育人教育長期地開展在學生的校園生活之中，使思政觀點能夠浸潤學生的心靈，促進學生的思想境界提升。

為此，教育工作者應該從學生入學階段開始思政教育設計，并隨著學生學習階段的不斷提升，打造線性的思政教育課程體系，使思政教育的內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出階梯性，伴隨學生學習階段的提升，促使學生對思政教育的理解也呈現(xiàn)出穩(wěn)定的上升趨勢，在良好的基礎認知中不斷深化對思政觀點的理解。另一方面，管理者還應注重思政教育課程在學生假期生活中的滲透，教育管理工作者可以引導教師與學生建立線上溝通群組，并通過群組在假期中定期向學生分享線上思政課程，以此不斷鞏固學生對思政內(nèi)容的理解，強化思政教育在學生生活中的滲透性，極大地增強思政教育的影響力。打造延展性強、滲透性強與階段性清晰的思政教育體系，育人工作將真正落實在學生的整個校園學習過程之中，從而帶給學生以更加深遠的影響，真正將思政觀點落實在學生的精神環(huán)境當中，為學生未來的社會實踐打下基礎。

綜上所述，初中教學管理內(nèi)容繁多，作為教師一定要有統(tǒng)籌全局的意識，在日常管理過程中要充分調(diào)動教師們的熱情，對學生也要多加關注，關注初中生的心理健康，讓校園中的學生們都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教學服務，并逐漸成長為祖國優(yōu)秀的棟梁。想要高效的推進學校管理機制，便要結合學校管理機制中的核心內(nèi)容來進行分析實施。只有這樣才能保證其學校管理工作的可行性和可發(fā)展性，才能實現(xiàn)學校教育教學生態(tài)系統(tǒng)的高效建設。

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