李翠香

摘要：現(xiàn)代信息技術在教學課堂中的應用，可以為課堂注入全新的內(nèi)容，使課堂教學的內(nèi)容更加生動形象。在傳統(tǒng)的課堂模式下，我國的高中英語課堂存在很多問題，很難保證學生學習質(zhì)量，學生無法高效學習。信息技術在課堂上的應用，創(chuàng)新了課堂教學方式，教師教學效率明顯提高，學生的英語學習效果得到了保障。因此，高中英語教師應合理地將現(xiàn)代信息技術應用到教學中，全面提升我國高中英語教學的質(zhì)量。

關鍵詞：淺談;高中多媒體;英語課堂構建

引言

當今世界，社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，科學技術日新月異。電教多媒體設備功能強大，內(nèi)容豐富。將其應用于現(xiàn)代教學中，尤其是語言教學時，文字、圖像、聲音、視頻將會融為一體，使得教與學的活動更加豐富多彩、生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。因此，如何充分利用和發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，是高中英語教師需要認真對待和思考的問題。

一、課前預習，夯實基礎

網(wǎng)絡的推廣和普及為師生的溝通搭建了更多的渠道，但是現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學展開的過程中相關教師并沒有認識到網(wǎng)絡溝通的重要性和對于教學質(zhì)量、教學效率產(chǎn)生的影響和意義，忽略了與學生溝通這一重要環(huán)節(jié)。為此相關教師需要轉變自己的態(tài)度和理念，在英語閱讀授課開展之前強化與學生的溝通和交流，通過導學案的分發(fā)以及閱讀材料的發(fā)送，讓學生提前進行閱讀和分析，教師可以適當?shù)夭贾靡恍W習任務，例如通過本篇文章的閱讀學生需要解決哪些問題，學生通過課前的預習可以了解文章主要講述的內(nèi)容，同時通過文章的閱讀也可以更好地了解在閱讀過程中存在的缺陷和問題。帶著問題進入課堂學習，可以讓課堂效率和課堂質(zhì)量進一步提升。除此之外，在課前溝通的過程中，教師也可以在與學生交流的過程中了解學生在閱讀文章中存在的缺陷和困惑以及學生在閱讀過程中需要改進的問題，通過溝通來及時地引導學生有效閱讀，同時也可以通過溝通來針對性地調(diào)節(jié)教學方法、教學策略和教學內(nèi)容。讓教學更具有針對性，與學生的契合度更高，更符合學生的訴求，從而實現(xiàn)因材施教個性化教學。

二、激發(fā)學生閱讀興趣

高中英語閱讀題材豐富多彩，但大多數(shù)以說明文和記敘文為主要題材。其中說明文包含有飲食文化、科學技術、地理環(huán)境等豐富的內(nèi)容，記敘文也包栝短篇故事和傳記一些主題，對于這些內(nèi)容的教學，應更好地運用多媒體，將一些感人的畫面和多彩的片段以及感人的歌曲展示給學生們。多煤體教學將書本知識更加具體、形象、生動地展現(xiàn)給學生，讓學生更加容易理解和印象深刻。豐富的多媒體教學，能夠更加吸引學生的注意力，提高學生的學習效率，積極調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生們邊聽、邊讀、邊寫，使得課堂更加多樣和有趣，并且創(chuàng)造良好的英語教學情境。

三、多媒體教學模式強化英語閱讀重難點

從傳統(tǒng)教學模式的應用來看，教師在組織高中英語閱讀教學時通常采用口頭、板書等形式來指導學生閱讀，整個教學顯得較為單一，理解難度也是較大的。而將多媒體教學加以運用則能夠使得這個問題得到有效解決，教師可通過動畫、視頻等將相關的知識點呈現(xiàn)出來，這樣可以使信息容量大幅增加，而且更加直觀，這對學生的記憶能夠起到促進作用，學生對知識點的理解會更加深入，重點、難點也可得到凸顯，這樣就可保證教學目標順利達成，教學的整體效果也會有明顯的提升。多媒體教學在英語閱讀中主要表現(xiàn)為，學生在閱讀中遇到很多不認識的詞匯，可根據(jù)語法知識和分析句子結構的方法大體猜測出句子的意思，而學習語法和分析句子結構常常是學生在英語學習中最困難和最反感的部分。例如，在傳統(tǒng)教學模式下，教師在講解remember這個單詞的用法時，會在黑板上寫下“remember to do sth”，表示記得去做某事，“remember doing sth.”，表示記得做過某事，讓學生記住并背下來就完成了對這部分的教學，這種方法是枯燥且低效的。而多媒體教學模式下，教師可以將這兩個固定搭配放在設定好的語境下，形成一個對話，通過短片或動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學生體會這兩個固定搭配在用法上有何不同，這樣學生就可以更好地理解用法并記憶深刻。

四、在英語寫作教學中的應用

高中生的英語寫作能力普遍較差，因此教師需要將現(xiàn)代信息技術應用到高中英語寫作教學的過程中，為學生創(chuàng)造一個輕松的寫作環(huán)境，提升學生的寫作能力，為學生以后的學習奠定基礎。高中英語教師可以借助多媒體技術為學生整理出英語寫作的技巧與方法，并在課堂上為學生展示。例如，在高中英語《Sports and fitness》這一課的教學中，教師在講解完英語教材中的內(nèi)容后需要為學生布置寫作任務，因此教師可以借助現(xiàn)代信息技術來規(guī)范學生的英語寫作。教師可以在多媒體課件中為學生展示課文中的關鍵詞以及對應的圖片，培養(yǎng)學生的寫作想象能力和英語語言組織能力。同時，教師還可以借助多媒體為學生拓展英語文化的經(jīng)典書籍，使學生學習更高層次的英語寫作技巧。

結束語

多媒體在高中英語閱讀教學中，能夠發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生們的積極性與主動性，創(chuàng)設好的英語教學情境，豐富教學課堂內(nèi)容，讓學生們在身體感知中理解英語，提高英語閱讀能力，解決日常中遇到的各種閱讀難題，引導學生們進行英語綜合的訓練。在英語閱讀的學習中，學生不僅學到了知識，提高了能力，還鍛煉了自己的思維和語言表達能力，提高了在曰常中用英語與人溝通與交流的能力。

參考文獻

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