李錦秀

摘要：隨著大眾對(duì)于教育的重視，許多家長(zhǎng)為了讓自己的孩子贏在起跑線上，從早教開(kāi)始，就規(guī)劃出了一套完整的孩子培養(yǎng)計(jì)劃，從早教到幼兒園，明確計(jì)劃出孩子的培養(yǎng)方向，花費(fèi)大量的資金和時(shí)間，來(lái)進(jìn)行孩子的教育培養(yǎng)。由于這些教育內(nèi)卷的情況逐漸加劇化，導(dǎo)致了幼兒園教育開(kāi)始朝著“小學(xué)化”的方向進(jìn)行發(fā)展，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了當(dāng)下年齡段的教育需求，使得孩子們從小就接觸到一些高年齡段才學(xué)習(xí)的知識(shí)，壓力變得越來(lái)越大，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了較大的影響。面對(duì)這種情況，幼兒園內(nèi)部需要及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從多學(xué)科視野上分析幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象，規(guī)范教育本身，讓孩子們有一個(gè)美好的童年。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒教育;“小學(xué)化”現(xiàn)象;多學(xué)科視野分析

成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于孩子而言十分的重要，壓抑、緊迫的成長(zhǎng)環(huán)境，不僅會(huì)導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)中的壓力提升，更是對(duì)于孩子的身心產(chǎn)生加大的影響。目前，教育行業(yè)的發(fā)展速度相當(dāng)之快，社會(huì)對(duì)于人才的要求也變得越來(lái)越嚴(yán)格，許多家長(zhǎng)在著急孩子的教育問(wèn)題時(shí)，會(huì)采取一些極端的方式，讓孩子不輸在起跑線上。幼兒園是孩子接受正統(tǒng)教育的開(kāi)端，家長(zhǎng)和一些幼兒園都會(huì)強(qiáng)化孩子們的教育力度，以小學(xué)化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這使得許多小朋友在幼兒園的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)到了大量小學(xué)階段才會(huì)接觸的知識(shí)。這樣的現(xiàn)象在當(dāng)下十分的普遍，孩子們由于這些高強(qiáng)度的教育，身心都受到了一定的影響，為了能夠規(guī)范幼兒園的教育體系，目前必須要轉(zhuǎn)變幼兒園的教學(xué)觀念，讓孩子們?cè)谟變簣@中可以輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。

1.多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象分析

1.1 社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)大，教育內(nèi)卷嚴(yán)重化

當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的速度逐漸提升，各行各業(yè)的發(fā)展也相繼變得越來(lái)越快，社會(huì)在人才方面的缺口逐漸擴(kuò)大，在教育方面，以高質(zhì)量人才需求作為教學(xué)的目標(biāo)，使得大眾對(duì)于人才的培養(yǎng)十分的關(guān)鍵，許多人都認(rèn)為，人才的培養(yǎng)需要從小開(kāi)始，所以，在孩子處于幼兒時(shí)期，就開(kāi)始報(bào)名各種各樣的學(xué)習(xí)班、興趣班，全面培養(yǎng)孩子各方面的能力水平。因?yàn)檫@種教育的嚴(yán)重內(nèi)卷化，導(dǎo)致了孩子從小的學(xué)習(xí)壓力相當(dāng)之大，這不應(yīng)該是一個(gè)幼兒所需要承擔(dān)的壓力，由于受到了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的影響，使得幼兒園逐漸進(jìn)入了“小學(xué)化”的階段[1]。

1.2 教師與家長(zhǎng)的主觀意識(shí)受到了環(huán)境的影響

從教學(xué)方面進(jìn)行了解，首先，孩子接受高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，是許多家長(zhǎng)所支持的，因?yàn)橄胍⒆釉谟變簣@中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這樣能夠使得孩子后續(xù)可以選擇上一些高質(zhì)量的小學(xué)。家長(zhǎng)的主觀意識(shí)受到了大環(huán)境的影響，這種幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象在許多家長(zhǎng)眼中認(rèn)為是正常的。而教師在這一方面，同樣也受到了環(huán)境的影響，認(rèn)為當(dāng)下的競(jìng)爭(zhēng)壓力大，教育資源十分的緊張，想要上好的學(xué)校，就需要付出更多的努力，所以，在幼兒園教學(xué)中，會(huì)通過(guò)高強(qiáng)度的教育，讓孩子們掌握更多的知識(shí)，便于后續(xù)選擇教育資源較好的學(xué)習(xí)[2]。

2.幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的優(yōu)化建議分析

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

教育觀念對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生了非常大的影響，為了能夠有效解決“小學(xué)化”現(xiàn)象，最先需要改變的是當(dāng)下的教育觀念，無(wú)論是針對(duì)家長(zhǎng)，還是針對(duì)教師。在進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變中，可以分別向教師和家長(zhǎng)進(jìn)行教育動(dòng)員大會(huì)的開(kāi)展，在大會(huì)中重點(diǎn)分析幼兒教育的開(kāi)展模式，同時(shí)也可以通過(guò)正面教育案例和反面教育案例的結(jié)果對(duì)比，來(lái)讓家長(zhǎng)和教師正確認(rèn)識(shí)到幼兒教育的核心目標(biāo)和意義，讓孩子們能夠在當(dāng)下的年齡段中，充分體會(huì)童年的快樂(lè)和美好，這對(duì)于孩子未來(lái)的成長(zhǎng)以及性格的養(yǎng)成產(chǎn)生了非常重要的影響。

2.2 加大宣傳幼兒教育的核心

目前，大環(huán)境的影響使得幼兒教育朝著大眾所認(rèn)為的“理想化”進(jìn)行發(fā)展，通過(guò)高強(qiáng)度的教育，讓孩子們從小就懂得各種各樣的知識(shí)，興趣、天賦上也變得更加的多元化。但是，這種教育模式完全忽略了幼兒所處的年齡段以及接受能力，為了能夠改變當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，建議通過(guò)加大幼兒教育核心的宣傳力度，來(lái)讓更多的人認(rèn)識(shí)到幼兒教育的目的和正確的方式，同時(shí)也讓更多的人認(rèn)識(shí)到，超前的教育發(fā)展會(huì)給孩子們帶來(lái)什么樣的危害，這樣才能夠降低幼兒教育的內(nèi)卷化。

2.3 加強(qiáng)對(duì)幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的管控

教育部門(mén)針對(duì)幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)實(shí)施對(duì)應(yīng)的管控，幼兒在幼兒園階段所接受的教育，應(yīng)當(dāng)符合幼兒的年齡段，超出年齡段所開(kāi)展的教育，并不適合于幼兒園的教學(xué)。在當(dāng)下的教育優(yōu)化中，教育部門(mén)需要加強(qiáng)對(duì)于幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的管控，通過(guò)定期的評(píng)估、社會(huì)的反饋、教育的審查等，來(lái)進(jìn)行幼兒教育的規(guī)范化管理，避免再次出現(xiàn)幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。面對(duì)社會(huì)大眾的舉報(bào)，教育部門(mén)聯(lián)合政府部門(mén)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，促使幼兒教育的教學(xué)風(fēng)氣變得越來(lái)越良好。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒園教育主要是讓孩子們懂得生活自理、與人社交等，目前由于大眾對(duì)于教育發(fā)展的焦慮化，導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)了“小學(xué)化”模式的發(fā)展，孩子們不僅需要在幼兒園中學(xué)習(xí)生活知識(shí)、社交知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)一些高難度的文化知識(shí)，這使得孩子們的壓力逐漸提升。為了能夠有效治理這種現(xiàn)象，當(dāng)下可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念、加大宣傳幼兒教育的核心等方式，進(jìn)行教育優(yōu)化，促使幼兒可以在愉快的環(huán)境中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗雅.多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視初探[J].讀寫(xiě)算，2020（03）：37.

[2]秦麗萍.闡述多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視[J].家長(zhǎng)，2020（03）：170-171.