鄢姿

在小學(xué)數(shù)學(xué)任教時(shí)間中我任教低中段時(shí)間比較多，上學(xué)期我剛送完一年級(jí)學(xué)生，現(xiàn)在這學(xué)期任教的也是小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科。對(duì)于一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)多少還是有些感觸。一年級(jí)的孩子剛脫離了幼兒園的常規(guī)生活學(xué)習(xí)，又再次踏入小學(xué)階段這個(gè)門(mén)檻，一切都是新的，一開(kāi)始會(huì)感覺(jué)很不適應(yīng)。在老師的引領(lǐng)下，家長(zhǎng)的幫助下他們會(huì)慢慢逐步融入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是他們天性使然，在開(kāi)始時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出：活潑好動(dòng)，注意力不集中，自制力差等行為表現(xiàn)，而這勢(shì)必對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有著一定影響。對(duì)于我的數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，我會(huì)注重學(xué)生課堂的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并合理的培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，在這個(gè)教育過(guò)程中我也會(huì)平等有愛(ài)的對(duì)待每個(gè)孩子，并學(xué)會(huì)站在他們的角度去考慮所遇到的問(wèn)題。而最終想要讓孩子掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力，我覺(jué)得最基礎(chǔ)的還是得從低段開(kāi)始培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成能促進(jìn)他們具備自主自律的學(xué)習(xí)意識(shí)，為達(dá)到最后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果起到事半功倍的作用。而學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多，而這其中，我認(rèn)為學(xué)生的自我監(jiān)控能力對(duì)于低段孩子顯得尤為重要，甚至是奠定了學(xué)生后階段良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的基礎(chǔ)。接下來(lái)就我的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)做法來(lái)談?wù)勅绾翁岣叩投螌W(xué)生的自我監(jiān)控能力。

1.抓天性，用有趣素材促興趣培養(yǎng)，提高自我監(jiān)控能力。

一年級(jí)孩子天性可愛(ài)活潑，喜聞樂(lè)見(jiàn)，好奇心重。根據(jù)他們的特點(diǎn)，北師大版一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材編排是非常符合他們的這種性格特點(diǎn)。教材安排了許多生動(dòng)有趣的情境圖，比如上冊(cè)第一單元的生活中的數(shù)里面有可愛(ài)的森林校園，漂亮快樂(lè)的鄉(xiāng)村家園，小貓釣魚(yú)的故事等等，這些素材以兒童的視角呈現(xiàn)在學(xué)生面前，成了兒童與兒童，兒童與“童話”情景故事，兒童與 大人對(duì)話的“畫(huà)卷”。課堂上引導(dǎo)孩子們深入其中，展開(kāi)與這些情境進(jìn)行觀察，思考，表達(dá)，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，并慢慢感受到原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們身邊。 比如：在快樂(lè)的家園中這一課中，是要讓同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)1--10的數(shù)。根據(jù)書(shū)本的美麗鄉(xiāng)村圖，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，圖中描繪的是一個(gè)什么場(chǎng)景？圖中都有什么，再引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)。在這個(gè)過(guò)程中不僅僅激發(fā)學(xué)生的童真和興趣，而且很好的讓學(xué)生經(jīng)歷抽象出數(shù)的過(guò)程。 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除了這些生動(dòng)有趣的課本素材資源，我們經(jīng)常也會(huì)采用到許多“直觀模型”給學(xué)生提供數(shù)學(xué)化的支持。比如在一年級(jí)下冊(cè)《圖書(shū)館》，它主要是探索兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，其中有個(gè)很重要內(nèi)容就是借助我們的計(jì)數(shù)器幫助孩子們理解“滿十進(jìn)一“的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。在計(jì)算28+4=？時(shí)，同學(xué)們要用計(jì)數(shù)器撥一撥，因?yàn)閭€(gè)位上就只有10個(gè)珠子，在撥8+4時(shí)發(fā)現(xiàn)珠子不夠。這個(gè)時(shí)候有的學(xué)生就有疑惑。因?yàn)樗憷肀容^抽象，為了孩子們能直觀發(fā)現(xiàn)便于理解，更好過(guò)度到理解清楚算理，所以我在課前把計(jì)數(shù)器的個(gè)位的竿子長(zhǎng)度加長(zhǎng)。并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并說(shuō)一說(shuō)：現(xiàn)在的個(gè)位變模樣了，加長(zhǎng)了，現(xiàn)在8個(gè)珠子，在撥4個(gè)珠子能不能撥？再請(qǐng)同學(xué)上來(lái)加珠子。最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這么長(zhǎng)串的珠子，個(gè)位好有壓力啊。怎么辦？有沒(méi)有辦法幫助它減減壓。于是學(xué)生想到向鄰近的好朋友十位借一個(gè)一。再通過(guò)移掉個(gè)位上的10個(gè)珠子，在十位上在添一個(gè)珠子。通過(guò)把計(jì)數(shù)器簡(jiǎn)單處理，借助清晰的加去珠子過(guò)程，把滿十進(jìn)一的算理給形象化，更有利于學(xué)生的理解進(jìn)位加法的算理。

在課堂中我們要善于利用各種豐富的素材，不論是課本也好還是學(xué)具也好，進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘加工，抓住低年孩子的天性，借以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)，在不知不覺(jué)中不僅抓住孩子的興趣點(diǎn)，提升他們的自我監(jiān)控能力，而且有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.樹(shù)規(guī)矩，借規(guī)則促好習(xí)慣養(yǎng)成，提高自我監(jiān)控能力。

不以規(guī)矩，不成方圓。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們興趣多樣，容易瞬間轉(zhuǎn)移注意力，根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)，他們一般在課堂上維持聽(tīng)講的習(xí)慣會(huì)在20分鐘樣子。如果課堂上不注意調(diào)控，沒(méi)有約束，會(huì)導(dǎo)致他們的注意力轉(zhuǎn)移。因此課堂的規(guī)矩約束就起了“一道網(wǎng)”的作用，哪些能做，哪些是課堂無(wú)關(guān)的，有必要讓孩子們了解清楚。我們的學(xué)校一年級(jí)孩子在入學(xué)的時(shí)候，學(xué)校會(huì)花一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)培訓(xùn)，這個(gè)常規(guī)培訓(xùn)對(duì)于學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成很重要，所以在一開(kāi)始的時(shí)候我們就會(huì)非常用心的去對(duì)待。怎樣靜息，安靜等待老師上課，怎樣舉手規(guī)范，怎樣舉手回答問(wèn)題等等，在此熟練的基礎(chǔ)上，我就會(huì)慢慢滲透我數(shù)學(xué)課上的一些要求和習(xí)慣。

在課堂上，我是從四個(gè)字入手的，幫助他們樹(shù)立自律自我監(jiān)控的意識(shí)。它們是“聽(tīng)”，“說(shuō)”，“想”，“做”。聽(tīng)什么？我會(huì)讓孩子們自由發(fā)言，在引領(lǐng)道出”聽(tīng)”的真正意思。在課堂上“聽(tīng)”很重要，它是學(xué)生吸取信息知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)重要途徑，有效的聽(tīng)課有利于提高學(xué)習(xí)效率。但是聽(tīng)什么，怎么聽(tīng)？根據(jù)孩子們的回答，再以總結(jié)它主要包涵了兩個(gè)意思：學(xué)會(huì)聽(tīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂的學(xué)習(xí)要求，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的思考方法從而吸收多種思路想法等，而不是跟別人說(shuō)小話，聽(tīng)他人閑聊。而”說(shuō)“呢？課堂上要引導(dǎo)學(xué)生積極舉手，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言。另外在數(shù)學(xué)課堂上會(huì)進(jìn)行許多有趣的課堂小組合作活動(dòng)，在這個(gè)合作中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把自己想法感受跟大家分享交流。一開(kāi)始在進(jìn)行操作時(shí)候，可能有的孩子不會(huì)表現(xiàn)特別愿意積極，面對(duì)這樣情況，我們要一些耐心，多多鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)強(qiáng)化敢想敢表達(dá)的行為，慢慢的他們都會(huì)跟上來(lái)?！跋搿敝饕憩F(xiàn)在哪些？小腦筋積極的開(kāi)動(dòng)起來(lái)，想問(wèn)題想方法?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”沒(méi)有善于思考就沒(méi)有知識(shí)的獲得，善于思考是知識(shí)掌握和深化的重要方法，因此積極思考有效思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法習(xí)慣?！白觥笔裁?？認(rèn)真有效完成作業(yè)，積極參與到課堂數(shù)學(xué)動(dòng)手操作中來(lái)。通過(guò)學(xué)以致用，才能夠及時(shí)的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生自己才能明白哪些會(huì)的哪些沒(méi)掌握的，而動(dòng)手操作更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

在我的低段的數(shù)學(xué)課堂主要是依據(jù)這四點(diǎn)來(lái)約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這四點(diǎn)是符合布魯納的學(xué)習(xí)理論的。它們是新知識(shí)獲得，舊知識(shí)改造，檢查知識(shí)得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。課堂規(guī)則是有了，但還得有相應(yīng)獎(jiǎng)罰制度，這樣才讓學(xué)生有課堂規(guī)則的“邊界”意識(shí)。比如完成好的同學(xué)或者小組同學(xué)可以口頭，翹起大拇點(diǎn)贊，給一個(gè)擁抱語(yǔ)言行為上表示表?yè)P(yáng)，或者畫(huà)小紅旗或者紅蘋(píng)果實(shí)物代替獎(jiǎng)勵(lì)，也可以讓同學(xué)們口頭評(píng)價(jià)說(shuō)一說(shuō)，贊一贊。而沒(méi)完成好的同學(xué)可能進(jìn)行重新再?gòu)?fù)述一遍內(nèi)容或者再次回答，或者不給予小組獎(jiǎng)勵(lì)或者取消他們他個(gè)人或者小組中的獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)行表?yè)P(yáng)和懲戒的過(guò)程中，要時(shí)刻維持孩子的自尊心，讓孩子明白他哪里做的好是值得大家欣賞，要繼續(xù)保持不驕不躁，而做的不好的同學(xué)老師雖然有一定的懲戒，但是也要注意分寸，有愛(ài)有嚴(yán)，寬嚴(yán)有度。

3. 樹(shù)班級(jí)榜樣，促模仿端正態(tài)度養(yǎng)成，提高自我監(jiān)控能力。

在集體學(xué)習(xí)中，同伴的榜樣很重要，小學(xué)生低段由于注意特點(diǎn)， 好奇心等心理特點(diǎn)，往往對(duì)與榜樣的表現(xiàn)會(huì)表現(xiàn)的特別吸引。而且在現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)理論中也有研究發(fā)現(xiàn)，榜樣和觀察者的性別，年齡，人格特征越相似，被模仿的可能性就越大。這是符合他們學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的，如果在老師正確的引領(lǐng)下，往往有利于他們不知不覺(jué)向榜樣靠齊，最終形成自我監(jiān)控能力。因此在平時(shí)的課堂中，對(duì)于認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，回答問(wèn)題出奇思好方法的同學(xué)我會(huì)提出贊賞，比如：“你很善于傾聽(tīng) 。”“你的思考方法讓大家覺(jué)得耳目一新，非常獨(dú)特?！薄澳阌幸浑p善于觀察的火眼睛睛?！薄癤X等同學(xué)的作業(yè)值得我們大家學(xué)習(xí)，他有哪些地方做的好？我們一起看一看?！巴ㄟ^(guò)展示，把優(yōu)秀的孩子的好的學(xué)習(xí)行為推向前臺(tái)， 讓大家發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他是這樣做的。從而不由自主投以佩服，而萌發(fā)出“我也想像他這樣“的意識(shí)。通過(guò)這樣的榜樣的展示，表?yè)P(yáng)，贊賞讓大家學(xué)習(xí)別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而改進(jìn)自己的不足。但是在這樣操作下，需要補(bǔ)充的一點(diǎn)就是引導(dǎo)被贊的孩子注意戒驕戒躁，繼續(xù)保持。另外在平時(shí)的教學(xué)中，我也會(huì)不時(shí)請(qǐng)優(yōu)秀代表發(fā)言，她是怎樣學(xué)習(xí)的，她是怎樣努力的。在QQ家長(zhǎng)群，我也會(huì)不時(shí)的表?yè)P(yáng)，點(diǎn)贊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)某方面做的好或者整體很棒的同學(xué)。7--8歲的孩子的學(xué)習(xí)能力和模仿能力非常強(qiáng)，有榜樣的樹(shù)立，有同伴的影響，有老師的引領(lǐng)，相信他們的模仿，追求進(jìn)步會(huì)不自覺(jué)的引導(dǎo)他們尋求更進(jìn)一步的發(fā)展。

4.以身作則，正自身言行，提高自我監(jiān)控能力。

俗話說(shuō)：“其身正不令而行，其身不正雖令不從?！碑?dāng)教師自己端正，做出表率時(shí)候，不用下命令，被管理者教育者也會(huì)跟著行動(dòng)起來(lái)，如果相反自身不端正，而要求管理者端正，哪怕在三令五申，被教育管理者也不會(huì)服從的。所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們要處處端正規(guī)范自己的言行舉止，比如：要求學(xué)生的作業(yè)整潔大方干凈，那么老師在板書(shū)的時(shí)候自己也要做到美觀大方整齊明白;要求學(xué)生懂得有規(guī)矩有禮貌的回答提問(wèn)，那么老師在平時(shí)教學(xué)或者課后對(duì)于學(xué)生也是要做到尊重得體。言傳身教，是我們老師必備的品質(zhì)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，老師的知識(shí)，學(xué)問(wèn)和經(jīng)驗(yàn)，還有道德修養(yǎng)，人品人格都在無(wú)形中感染著學(xué)生，雖然他們不善于描述，但是老師的一言一行，他們都會(huì)直觀感受到，而且這些言行在無(wú)形中塑造著學(xué)生的心靈。因此在平時(shí)的教學(xué)或者課后我們都要做到以身示范，以身作則，這樣久而久之學(xué)生在潛移默化中就會(huì)不知不覺(jué)的跟隨著老師的步子來(lái)進(jìn)而自覺(jué)規(guī)范自己，而在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)不知不覺(jué)提高了學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

5.家校聯(lián)手，帶孩子成長(zhǎng)，提高自我監(jiān)控能力。

課堂雖然是我們老師的主陣地，但是單靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)不足夠的。在教育這塊，家長(zhǎng)是孩子的第一見(jiàn)證人，他們可能比我們更加了解孩子的生活心理特點(diǎn)，特別是一年級(jí)的孩子，他們年齡小，獨(dú)立性自覺(jué)性弱，對(duì)父母依賴性強(qiáng)，受家庭影響大。為了促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，非常有必要家校合力。因此對(duì)于孩子在學(xué)校的情況，我們有義務(wù)責(zé)任通知給家長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，我們有必要反饋給家長(zhǎng)。也有必要了解孩子在家里生活學(xué)習(xí)情況，并給予家長(zhǎng)合理的家庭教育生活方式的指導(dǎo)和建議，然后在合力溝通綜合擬訂合理的共教育的方法促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。通過(guò)家校的兩面聯(lián)合，相信孩子的自我監(jiān)控能力會(huì)有一個(gè)層次的提升。

總的來(lái)說(shuō)，在提高孩子的自我監(jiān)控能力我們可以借助數(shù)學(xué)中有趣的素材進(jìn)行加工，幫助其樹(shù)立課堂規(guī)矩，樹(shù)立班級(jí)榜樣，以身作則，并加強(qiáng)家校聯(lián)手，從這幾方面入手，爭(zhēng)取培養(yǎng)他們自主自律的自我監(jiān)控意識(shí)，為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。