李宏

摘要：高校學生即將面臨社會擇業(yè)問題，心理壓力巨大，很少有學生會去自主鍛煉。而健康的身體、積極的態(tài)度是一切成功的本源，體育課程就成了保證高校學生進行有效鍛煉的唯一途徑。體育教學的不斷改革就是為了適應(yīng)新時代學生身心健康的需求，以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才為目標，而傳統(tǒng)的教學思想與教學模式下的體育課程存在著很多的弊端，同時也給新課改下的體育工作帶來了很多的困擾，這就需要學校在課程改革中不斷地找出問題并解決問題。

關(guān)鍵詞：高校體育;改革;問題;策略

21 世紀以來，在素質(zhì)教育觀的指導(dǎo)下，我國的教育水平不斷提高，越來越重視高校教學內(nèi)容的針對性和專業(yè)性。在新的教學觀念的影響下，我國高校積極進行體育教學領(lǐng)域的改革和調(diào)整，為提升大學生的綜合素質(zhì)做出了貢獻，在教學體系建設(shè)、教學內(nèi)容變革、教學思想轉(zhuǎn)變、教學模式創(chuàng)新等方面都取得了重大進步。但是由于現(xiàn)實原因，現(xiàn)階段我國高校體育課堂教學在改革過程中還存在一些問題，在一定程度上阻礙了高校體育教學質(zhì)量的進一步提高，需要針對這些問題進行研究分析，提出具體的應(yīng)對措施，以便促進高校體育課堂教學改革的不斷完善。

1 高校體育課堂教學改革的主要方面

1.1教學內(nèi)容改革

對教學內(nèi)容進行改革是高校體育課堂教學改革的核心。教學內(nèi)容的改革直接關(guān)系到高校體育改革的效果，對教學內(nèi)容進行改革，可以使高校體育課程與教學目標緊密結(jié)合起來，讓教學內(nèi)容更加貼近學生的實際需求。豐富教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容多樣化是進行教學內(nèi)容改革的重點。在滿足學生進行體育鍛煉的基礎(chǔ)上，開發(fā)更加有益于學生身心健康發(fā)展的教學內(nèi)容，能夠使高校體育課堂教學改革更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)大學生良好的身體素質(zhì)，提高道德品質(zhì)。另外，隨著教育內(nèi)容的改進，還可以改善學校的體育設(shè)施等建設(shè)情況，促使高校建立符合教學內(nèi)容的應(yīng)用場地，不斷完善體育教學資源，最終建立完整的高校體育教學體系。

1.2教育思想改革

教育思想是高校體育課堂教學改革的動力。體育課程教學思想具體包括大學生體育課程指導(dǎo)思想、大學生體育教學改革思想、國家相關(guān)的課程改革標準以及與體育教學相關(guān)的各種原理等，當然也包括學校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)負責人對高校體育課堂教學改革的重要性的認識。教育思想的改革作為體育教學改革發(fā)展的推動力，能夠引導(dǎo)高校體育教學的健康發(fā)展，使高校體育教學活動在正確的道路上前進，使之符合我國對大學生體育課程改革提出的要求，也更加符合社會發(fā)展的形勢。

1.3教學方式改革

教學方式是保證高校體育課堂教學改革順利實施的重要支撐，教學思想的更新和教學內(nèi)容的完善都需要通過具體的教學方式實施。這里所說的教學方式改革是就區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式而言的，改革傳統(tǒng)的教師講解、學生模仿的課堂組織形式，在教學方式上進行創(chuàng)新，能夠促進體育課堂的完整性和多樣性，使體育課堂教學不再枯燥乏味，讓學生積極主動地進行體育項目的鍛煉，真正享受體育課堂。進行體育教學方式的創(chuàng)新還能夠增加學生的學習興趣。根據(jù)大學生階段的學生身心發(fā)展特點，學生已經(jīng)成為具有獨立思考能力的成年人，因此，調(diào)動他們的積極性是體育課堂教學方式創(chuàng)新的關(guān)鍵，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能夠提升體育課堂的教學效率，真正達到高校體育課堂教學改革的目的。

2 高校體育課堂教學改革存在的主要問題

2.1 教學內(nèi)容繁雜

在進行體育教學改革的過程中，許多高校引進了眾多的體育教學項目來豐富體育課堂的教學內(nèi)容，這樣看似達到了教學內(nèi)容多樣化的目的，但是在實際操作過程中，由于缺乏針對性，盲目地開展多項教學內(nèi)容，反而達不到理想的教學效果。例如，一般的高校會將各職能體育項目如籃球、足球、排球、田徑等都安排進大學生體育課程的教學中去，這樣繁多的教學內(nèi)容忽視了學生的個性化發(fā)展，沒有真正做到以學生為主體，大學階段的學生主觀意識比較強，滿足不了他們的個性化需求，就會導(dǎo)致學生積極性不高，教學效果差。另外，繁多的體育教學內(nèi)容使得體育教學多而不精，學生無法專注于一個體育項目，導(dǎo)致體育教學的連貫性不強，這就與教學內(nèi)容改革的目的背道而馳。

2.2 教學思想落后

影響高校體育課堂教學改革進程的一大原因就在于許多高校的教學思想仍然滯后于教學改革目標的要求。首先是學校層面的教學思想落后，目前眾多高校仍然比較重視學術(shù)類的課程建設(shè)，忽視文體類活動的開展，在學校層面就沒有轉(zhuǎn)變教學思想，沒有認識到大學生綜合發(fā)展的重要性。其次是教師層面教學思想的落后，許多體育教師的教學觀念停滯不前，在進行體育課堂教學的過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學觀念，只片面地將學生的身體素質(zhì)和技術(shù)要求作為衡量教學效果的唯一標準，忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)。最后是在學生層面，學生自身沒有形成正確的對體育課程的認識，當然這與歷史和現(xiàn)實因素是息息相關(guān)的，學生從小到大基本都被灌輸學習至上的理念，再加上各級各類學校對體育課程的普遍忽視，導(dǎo)致大學生很難在思想上進行轉(zhuǎn)變，甚至對體育課程產(chǎn)生厭惡情緒。綜上所述，可見教學思想的落后嚴重制約了高校進行體育課堂改革。

綜上所述，體育教學應(yīng)當圍繞教育改革的目標，將“健康第一”作為教學指導(dǎo)思想，切實變革傳統(tǒng)體育教學體制，讓學生群體真正掌握科學鍛煉的能力，不斷提升學生的終身體育理念。體育教學多年的改革實踐取得了矚目的進展，但改革目的還未達到，仍需與時俱進。在體育教學改革中應(yīng)把終生體育和健康第一確定為指導(dǎo)思想，同時還應(yīng)注意改革教學的組織、方法、注意激發(fā)學生體育興趣、注重學生身心發(fā)展等問題。體育老師應(yīng)該深入研究自身體育教學現(xiàn)狀，創(chuàng)新體育教學策略，為我國高校在體育教學方面的進一步發(fā)展提供借鑒與參考。

參考文獻

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