謝林志

摘要：在新課程改革形勢下高中音樂核心素養(yǎng)要三個方面審美感知、藝術表現、文化理解。銅管樂器演奏是音樂教學的一項組成部分，進行銅管演奏可以有效的提升學生藝術表現能力，在實施銅管樂器教育的過程中，經過幾年的探索已經取得了一定成就，但是在實際的發(fā)展過程中仍舊存在諸多問題，現階段銅管樂器教育過程中學生本身的演奏基礎，藝術表現能力缺失就成為當前突出的問題，也制約了當前銅管樂器教育的發(fā)展。為了更好地促進核心素養(yǎng)的培育，可以通過銅管樂器演奏的藝術表現力、必要性和培養(yǎng)方面進行探索，以此為我校學生音樂科目核心素養(yǎng)的提升奠定基礎。

關鍵詞：銅管樂器教學;藝術表現;培養(yǎng)核心素養(yǎng)

銅管樂器本身就是一項綜合了多方面的藝術特點，既具備一定演奏方法及表演能力，又具備一定的音樂基礎理論教學內容。作為高中音樂演奏模塊的一項重要的樂器內容，銅管樂器本身的演奏本身就是藝術表現，注重的是音色的美從而達到情感藝術的表達。在實施銅管樂器教學的過程中，教師難以對于正確音色進行把握，主要是好音色需要用正確方法產生，就造成的銅管樂器學習質量相對較低。為此以銅仁一中的銅管樂器教育教學模式為基礎，探索現階段銅管樂器教育過程中對于學生核心素養(yǎng)培育的實際特點，一方面用銅管樂器演奏提升了高中學生的藝術表現能力，另一方面也讓學生對銅管樂器有更加深刻的理解。

一、銅管樂器教學過程中正確發(fā)聲方法的重要性

銅管樂器（Brass Instrument），是一種將氣流吹進吹嘴之后造成嘴唇振動產生聲音的樂器。常見的銅管樂器如：小號，圓號，長號，中音號，大號，有按鍵的和拉管的。要讓樂器產生不同的樂音，有兩個方法能夠做到：一、演奏者所吹出的氣流與嘴唇產生的震動共同作用來改變嘴唇的振動頻率從而產生音的變化。二、按下按鍵改變銅管樂器管子的長度或者直接拉管改變長度，達到聲音的變化?！肮?jié)奏是音樂的生命，色彩是音樂的血肉?！彪x開節(jié)奏、層次和色彩，樂器演奏出來的就不是生命鮮活的音樂，而是僵尸一般的聲音。1教師須使學生明白，對于銅管器樂演奏來說，音色是一個很重要的方面。銅管樂器如果不能產生正確的音色，發(fā)聲方法就錯誤，不能給學生帶來美感，并且造成吹奏困難，打擊學生信心，難以達到演奏表現能力層次，從而放棄銅管樂器演奏。

二、銅管樂器教育教學培養(yǎng)藝術表現力的有效途徑

1、設置三層次課程體系。

銅仁一中設了常規(guī)音樂課，銅管重奏選修課，音樂實踐基地交響樂團課外校本課程。銅仁一中學生交響樂團，針對特長生與音樂愛好者開放，并外聘專業(yè)教師進行教學。在常規(guī)音樂課中注重音樂審美與音樂理論知識，引導同學們了解銅管樂器，欣賞銅管樂器作品，了解其音色與特定的美感，號召感興趣的同學參加交響樂團每天開設的課外校本課程，進行銅管樂器演奏的學習。有一定獨奏基礎后進行銅管重奏選修課，進行重奏表演或在交響樂團中一同演出、比賽。

2、多元的銅管樂器教學方法

在交響樂團每天的課外校本課程中銅管教學針對零基礎學員首先要解決的就是發(fā)出正確的聲音。教師在解決問題時，一定要有耐心和信心，不能急躁和粗暴，否則不僅打擊學生學習的積極性，而且影響教學效果。首先作為教師應當重視對于銅管樂器演奏技巧的訓練，通過反復的訓練，逐漸的掌握銅管樂器的基礎表達方式。在銅仁一中銅管樂器教學中我先采用介紹講解發(fā)聲原理即氣流與嘴唇相互作用產生的震動，讓同學先產生出一個聲音，然后再對其設問怎么產生一個好的音色？引導其思考在同一把樂器上怎么產生不同的音色？同時老師做示范演奏一個差音色和一個好音色。音色的定義是不同的發(fā)聲體由于其材料、結構不同，則發(fā)出聲音的音色也不同。但是現在樂器一樣，發(fā)聲體即嘴唇一樣，怎么產生不同音色？這里提起了學生的疑問，有利于加深印象。發(fā)聲體即嘴唇這個材料是可以變化的，嘴唇是有上下兩個片，每片都有一根唇線把嘴唇分為紅唇與白唇。通過幾年的教學實踐，發(fā)現用偏紅唇產生的音色軟、悶、演奏吃力，沒有穿透力和表現力，而用偏白唇產生的音色明亮、穩(wěn)定、穿透力強、表現力強，體現了銅管樂器該有的色彩。這里我會用女生擦唇膏抿嘴的動作來引導學生想像并操作，抿嘴唇會讓上下唇線靠近紅唇面積漸漸變少，嘴唇質地變硬和穩(wěn)定，從而產生較好的音色。學會了震動再來學習氣息的正確運用就容易得多。銅管演奏需要用胸腹式呼吸法，而和初學者這樣說是理解不了的。在銅仁一中的管樂教學中我引導學生模仿女聲歌唱時發(fā)的假聲，用這種方式嚇人hei產生聲音從最高音慢慢滑向最低，主要是體會肩、脖子放松以及肚子微微緊繃的感覺，同學們可以輕易做到。然后將兩者結合就可以產生輕松的好音色，在此基礎上慢慢增加練習曲和作品，強調作品理解和把握、演奏藝術綜合能力的培養(yǎng)，力求使學生從學理上真正懂得教學的目的所在。銅管樂器表演本身與文學、心理學、哲學、美學之間的關系是緊密的，銅管樂器的演奏本身所呈現的藝術表現力多數都是結合不同學科的內涵形成的。作為銅管樂器的演奏者必須要具備一定的基礎文化涵養(yǎng)，因此就需要通過有效的教學，培養(yǎng)學生的藝術審美，豐富學生的文學素養(yǎng)，讓其能夠充分的感受到不同的人文特點。同時通過不同的學科知識培養(yǎng)，增進對不同文化的理解。

3、創(chuàng)設多元評價及舞臺表現機會提升藝術表現能力

“核心素養(yǎng)”是當前教育界關注的焦點，也是我國新一輪基礎教育課程改革的新理念和新方向。因此，要深入推進高中音樂課堂改革，就必須準確理解和把握音樂學科核心素養(yǎng)的內涵及目標，在教學中通過各種條件培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)。要想提升學生對于銅管樂器藝術表現能力，可以通過不斷的引導基于不同的作品表達方式進行訓練，讓學生在進行銅管樂器演奏的過程中充分的明確不同的樂曲內容所要必到的不同情感。而如何正確的用銅管樂器表達演奏者主觀情感，將樂曲中的情緒真實地傳達出來，就需要通過一定的演奏技巧，結合演奏者自身對于樂曲的理解，通過不斷地練習和演奏將樂曲中的情緒，通過銅管樂器表達出來。我在銅仁一中實施銅管教學實踐的基礎上，通過引導學生用正確的音色先學習演奏自己喜歡簡單的歌曲或曲子，如：學生自選《時間煮雨》《天空之城》《千與千尋》《時間都去哪兒了》等等進行興趣引導，再通對一些經典曲目的學習，讓學生對于經典曲目中的特殊演奏方式進行特殊的標注，通過反復的推敲和明確的對比，逐漸的增進對于音樂的理解和認識。教師也要注重讓學生在進行演奏前，對相關的樂譜進行學習，鼓勵學生大膽的進行嘗試分析，通過不同的體驗獲得更加感性的認識和理解，讓學生能夠在這個過程中提升藝術表現能力。當學生能較好的用銅管樂器表現音樂時，創(chuàng)設舞臺提供表演機會和評價。如：銅管重奏選修課同學的校園快閃節(jié)目《拍手》《出發(fā)吧》，在學?！氨R陽春”晚會上《天空之城》，參與交響樂團在“盧陽春”表演《我愛你中國》《我的祖國》《拉德斯基進行曲》《歡樂頌》《映山紅》《土耳其進行曲》等等樂曲獲得好評。并且銅仁一中交響樂團在歷屆樂團大賽中多次獲一等獎，省優(yōu)勝獎。為此我們就更應當結合當前時代發(fā)展的要求結合本校實際，大力對學生的銅管樂器演奏藝術表現力進行充分的培養(yǎng)，從而提高音樂素養(yǎng)。另外這在我國的音樂教學深化改革工作推進的過程中也是十分必要的。

總結：樂器的教學并不單純只是完成簡單地樂曲的演奏，在音樂內涵指導的過程中，更加注重的就是音樂的核心素養(yǎng)以及演奏者實際的藝術表現能力。對于一個演奏者來說，熟練地掌握基礎的樂曲演奏方式，通過具體的演奏過程加深對于樂曲的理解就顯得尤為重要。故而在高中階段實施樂器教學，最為重要的就是培養(yǎng)學生的藝術表現能力，讓學生在不斷地感受中從情緒、情感、內涵等多方面增進對于音樂文化的理解，提升自身的音樂核心素養(yǎng)。

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