一個(gè)小小的家長(zhǎng)會(huì)，背后到底有著怎樣重要的意義和深遠(yuǎn)的影響？

我們班有一個(gè)孩子，爸爸媽媽離異。家長(zhǎng)會(huì)是奶奶來(lái)的。在跟奶奶交流的過(guò)程中，得知這個(gè)孩子前幾天就在“打探”媽媽的消息。他問(wèn)奶奶：“媽媽在哪里？”奶奶不知如何作答。孩子又問(wèn)，我是誰(shuí)生的？奶奶告訴他，你是爸爸生的?！澳悄棠淌钦l(shuí)生的？”孩子繼續(xù)追問(wèn)。“奶奶也是爸爸生的。”奶奶硬著頭皮說(shuō)出了這樣的答案。她知道，小家伙心里想問(wèn)媽媽的事情，但她對(duì)孩子的問(wèn)題不知如何引導(dǎo)，她害怕孩子提出更多不知如何作答的問(wèn)題，便走開(kāi)了。老人隱隱約約聽(tīng)到孫兒在身后自言自語(yǔ)，我的媽媽在哪兒？夫妻雙方解除婚約關(guān)系，代表著兩者關(guān)系的結(jié)束，但父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和教育，無(wú)論在法律還是道德上，都不該因此而終結(jié)或是打折。

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，每個(gè)人都潛藏著五種不同層次的需要。其中歸屬于愛(ài)的需要被視為基礎(chǔ)需要，一旦個(gè)體得不到基本的滿(mǎn)足，那么，他的尊重、追求自我實(shí)現(xiàn)的需要也一定會(huì)受到巨大影響。說(shuō)白了，愛(ài)一旦缺失，孩子的生活、學(xué)習(xí)都會(huì)面臨難以解決的困境。就比如我們園區(qū)的某些孩子，因?yàn)楦改戈P(guān)愛(ài)較少，平時(shí)尿褲子、拉褲子都會(huì)顯得異常緊張，比其他孩子更加恐懼和膽怯。因?yàn)樗伦约鹤鲥e(cuò)事，沒(méi)有人再愛(ài)他。

孩子雖然才五六歲，但他們比成人具有更強(qiáng)的感知力。他們會(huì)因?yàn)樵诩议L(zhǎng)會(huì)上自己爸媽沒(méi)來(lái)，而本能地認(rèn)為—我的爸爸媽媽不愛(ài)我。

千萬(wàn)不要小看孩子，覺(jué)得他那么小，懂什么？但他們真的懂。爸爸媽媽來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)的，孩子第二天開(kāi)開(kāi)心心地入園了，上課比平時(shí)更有活力；相反，父母沒(méi)有來(lái)的呢，孩子進(jìn)校時(shí)要么是沮喪的，要么是憤怒的，因?yàn)樗麄儧](méi)有得到基本的愛(ài)和歸屬感。

家長(zhǎng)會(huì)，是老師和家長(zhǎng)溝通的一個(gè)重要渠道。

父母來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，是對(duì)孩子的尊重；認(rèn)真聆聽(tīng)，是對(duì)老師的尊重，因?yàn)槔蠋焸優(yōu)榱思议L(zhǎng)會(huì)也做了許多的準(zhǔn)備，對(duì)于孩子的情況進(jìn)行編輯、整理以及想要傳達(dá)給父母的所有信息都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。如果父母還能主動(dòng)和老師溝通，那這場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)就達(dá)到了最好的效果，實(shí)現(xiàn)了家校合作共同教育的目的。父母可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)了解孩子在學(xué)校的情況，老師也更加全面地了解孩子，從而在今后的工作中更有針對(duì)性地去教育和關(guān)心他們。

所以，請(qǐng)爸爸媽媽們抽出時(shí)間，關(guān)注孩子。這些關(guān)心，會(huì)成為孩子們成長(zhǎng)的沃土，會(huì)是他們的精神支柱。幼兒園一次“小小的”家長(zhǎng)會(huì)，并不像看上去那樣簡(jiǎn)單和無(wú)足輕重，恰恰相反，它們有著重要的影響和作用。

希望下一次家長(zhǎng)會(huì)，孩子們都能看到自己爸媽的身影。你們，是孩子愛(ài)的港灣。