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        高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與 人才培養(yǎng)模式的實(shí)證研究

        2021-10-15 09:48:48廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳植喬溫運(yùn)行盧文慧謝簡
        商展經(jīng)濟(jì) 2021年18期
        關(guān)鍵詞:設(shè)置大學(xué)生學(xué)生

        廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳植喬 溫運(yùn)行 盧文慧 謝簡

        為了深化高等教育綜合改革、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍,并以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),推動高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè),全國各高校每年都舉辦多場針對大學(xué)生的多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽,吸引越來越多的高校大學(xué)生紛紛參與其中。大學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的過程中,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識,提高了科研和學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)和提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,同時增強(qiáng)了社會責(zé)任感[1]。還有部分學(xué)生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽,投身于創(chuàng)業(yè)大軍洪流,自主創(chuàng)業(yè),解決自身的就業(yè)問題,從而促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展[2]。那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)行的這十幾年來,目前各地各級高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽現(xiàn)狀如何?對高校的人才培養(yǎng)模式起到什么影響和作用?本調(diào)查因此而展開,旨在了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽現(xiàn)狀,深入探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與高校人才培養(yǎng)模式的關(guān)系,為后繼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽組織管理提供依據(jù),為高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出有益建議。

        1 調(diào)查內(nèi)容與方法

        本研究自編《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對人才培養(yǎng)質(zhì)量影響問卷》進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談,問卷內(nèi)容包括2道甄別 題、6道調(diào)查對象基本信息題、13道關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽題目、12道關(guān)于 人才培養(yǎng)模式題目。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽分解成參賽動 機(jī)、參賽條件、環(huán)節(jié)設(shè)置、激勵機(jī)制四因子,人才培養(yǎng)模式分解成培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、教學(xué)模式、培養(yǎng)評價四因子。

        本研究既是選取沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),又是教育大省的廣東省高校學(xué)生作為調(diào)查對象,具有代表性和可推廣性。

        問卷數(shù)據(jù)采用SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

        2 調(diào)查結(jié)果分析

        2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽現(xiàn)狀

        調(diào)查中超過90%的高校舉辦過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽,大部分的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也比較了解,但真正參加的人很少,只有13.3%。從數(shù)據(jù)看大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽確實(shí)還是比較少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠普及的程度。訪談問及原因,大部分學(xué)生覺得“雙創(chuàng)”比賽較難參加,一般就是要求要參與創(chuàng)辦公司或者落實(shí)實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,但他們都還是在校學(xué)生,手頭沒有資金人脈,很難去落實(shí)。即使不用落實(shí),也要有一個創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子或項(xiàng)目,寫好“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”參加比賽,淘汰率也是很高的,往往在校賽環(huán)節(jié)就會被淘汰,都沒有外出參賽的機(jī)會。

        我們調(diào)查高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的情況,把 它設(shè)置成4個因子參賽動機(jī)、參賽條件、環(huán)節(jié)設(shè)置、激勵機(jī)制來進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查,如表1所示。

        由表1可見,關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽 的四大因子中,均值最高的 是激勵機(jī)制3.83,其他因子依次是環(huán)節(jié)設(shè)置、參賽條件、參賽動機(jī),說明大家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽激勵機(jī)制滿意度較高,參賽動機(jī)滿意度最低,均值僅有3.49。參賽動機(jī)低正好解釋了學(xué)生參賽人數(shù)少的原因。

        表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽因子描述性統(tǒng)計(jì)分析

        關(guān)于大學(xué)生參賽動機(jī),我們進(jìn)一步分解調(diào)查,了解到主要動機(jī)主要 有四方面:一是希望通過比賽,鞏固自身所學(xué)的知識,并能提高自己的學(xué)習(xí)動力;二是參賽僅僅是個人的興趣愛好所在,重在享受參與過程;三是參賽是為了以后可以更好地就業(yè)或創(chuàng)業(yè);四是獲得物質(zhì)獎勵和榮譽(yù),大學(xué)生參賽最高動機(jī)是有利于以后更好地就業(yè)或創(chuàng)業(yè),最低動機(jī)是獲得物質(zhì)獎勵和榮譽(yù)。

        2.2 人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

        關(guān)于高校人才培養(yǎng)模式,我們分解成四大因子進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中,大家認(rèn)為最重要的首先是培養(yǎng)理念,其次是課程設(shè)置,再次是培養(yǎng)評價,最后才是教學(xué)模式。進(jìn)一步訪談得知,學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),首先學(xué)校要重視這個事情,即認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是重要的,其次要讓學(xué)生能 夠?qū)W到這方面的知識技能,即進(jìn)行一定的課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn),幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的條件,然后他們才敢做這方面的嘗試,如表2所示。

        表2 人才培養(yǎng)模式因子描述性統(tǒng)計(jì)分析

        2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與人才培養(yǎng)模式的相關(guān)分析

        相關(guān)系數(shù)值可以反映兩個變量線性關(guān)系的密切程度,相關(guān)系數(shù)的絕對值越大,變量間則越密切。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與人才培養(yǎng)模式的關(guān)系,我們采用皮爾遜相關(guān)系數(shù)進(jìn)行探究。我們把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三大因子和人才培養(yǎng)模式的四大因子進(jìn)行相關(guān)分析,結(jié)果顯示大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽各因子與人才培養(yǎng)模式各因子之間相關(guān)系數(shù)都非常高,并且其p值在0.01水平上達(dá)到顯著水平,說明它們之間明顯相關(guān)。即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的參賽條件、環(huán)節(jié)設(shè)置、激勵機(jī)制這三大因子,分別同人才培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、教學(xué)模式、培養(yǎng)評價這四個因子都具有正向相關(guān)。

        由表3可見,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽因子“環(huán)節(jié)設(shè)置”與人才培養(yǎng)模式各因子相關(guān)度最高,相關(guān)系數(shù)都在0.7水平以上,特別是其 中的“人才培養(yǎng)理念”,達(dá)到0.8水平的相關(guān),這說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽要如何進(jìn)行,其環(huán)節(jié)設(shè)置比較重要;其次是“激勵機(jī)制”因子與“人才培養(yǎng)理念”,也是達(dá)到0.79相關(guān)系數(shù),這也說明,大賽舉辦單位所設(shè)置的激勵機(jī)制,能較大地影響高校的人才培養(yǎng)理念。

        表3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與人才培養(yǎng)模式各因子之間的相關(guān)性

        3 建議

        目前,要培養(yǎng)更多的“三創(chuàng)”人才和綜合性人 才,舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是有效的途徑之一[3~5]。各高校要充分利用“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”這個新載體,調(diào)動一切積極因素,有效地改革人才培養(yǎng)模式,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)研究結(jié)果,我們認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

        (1)仔細(xì)謀劃好大賽的環(huán)節(jié),努力提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

        大賽的環(huán)節(jié)設(shè)置對人才培養(yǎng)模式有著非常重要的影響,因此,我們要仔細(xì)謀劃好大賽的每個環(huán)節(jié),有針對性地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。環(huán)節(jié)設(shè)置越能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)生就越會有提升自身創(chuàng)新能力的需求,從而倒逼學(xué)校教育內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。比如,在比賽中設(shè)置答辯的環(huán)節(jié),就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、口才以及應(yīng)變等多方面的能力以及知識儲備。為了培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、表達(dá)能力,我們的課程設(shè)置就要跟著改變,如設(shè)置口才演講課程、心理健康培養(yǎng)課程等,然后評價標(biāo)準(zhǔn)也要跟著改進(jìn)。

        (2)建立個性化激勵制度,充分調(diào)動廣 大教師的積極性和創(chuàng)造性

        激勵可以激發(fā)積極性和創(chuàng)造性[6],高??梢猿浞肿鹬亟處熀蛯W(xué)生的個性化差異,制定一 系列的激勵制度,最大程度地激勵師生們的參與積極性。對于組織者,比如管理人員和指導(dǎo)老師,可以同他們的考評、工作量、績效獎金、干部選拔等方面相掛鉤;而對于大學(xué)生參賽者,可以在評優(yōu)評先、學(xué)分轉(zhuǎn)換、保研、獎學(xué)金等方面進(jìn)行激勵。激勵制度要廣泛征求師生的意見,力爭符合師生各階段的需求,而且要根據(jù)實(shí)際實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題不斷改善,這樣既能充分尊重廣大師生的意見,又能對師生形成有效引導(dǎo),營造一個有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的良好環(huán)境。

        (3)更新培養(yǎng)理念,讓創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展

        培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等學(xué)校的根本任務(wù),也是中華民族走向全面復(fù)興的必由之路。既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,高校就要更新培養(yǎng)理念,做好學(xué)校的頂層設(shè)計(jì),明確“一把手”在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的職責(zé)與作用,發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位與作用,利用好教學(xué)管理隊(duì)伍的關(guān)鍵作用以及注重學(xué)生的主體地位和作用,把創(chuàng)新理念融入到教學(xué)和生活中的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中去[7]。只有真正改變傳統(tǒng)重“知識”輕“能力”、重“應(yīng)試”輕“創(chuàng)新”的觀念,才能真正地培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

        ( 4)重視新課程體系建設(shè),迎合新時代對人才的新要求

        新時代的到來,對社會各類人才提出了更高的要求。高校各專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì),同 其培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量密切相關(guān)[8]。既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能夠在高校的人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用,我們完全可以有意識地在大賽的 參賽條件上做功夫,以改進(jìn)目前高校普遍使用的課程體系。傳統(tǒng)的課程體系對人才的培養(yǎng)存在一些弊端:比如按課程類別劃分,使有機(jī)的知識體系被人為分割;又如理論課課時偏多,而實(shí)踐課課時偏少,這種重理論、輕實(shí)踐的教育方式明顯不利于人才的成長。我們可以根據(jù)相應(yīng)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求,根據(jù)職業(yè)崗位與崗位群的需要重新組建課程體系;逐步建立項(xiàng)目化課程實(shí)踐,打破原來按課程、按知識點(diǎn)來開設(shè)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的傳統(tǒng)做法,逐步形成一套能滿足學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新人才培育所需要的課程體系。

        總之,隨著社會的發(fā)展,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 的培養(yǎng)是個重要而長期的任務(wù)。借助大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽這一契機(jī),創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)的模式,才能不斷提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量,符合新時代發(fā)展需要。

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