高龍琦

（淮南師范學院 美術與設計學院，安徽 淮南 232038）

“高校校史館是一所高校歷史檔案館、 展覽館或博物館的概稱，它是以收藏反映學校發(fā)展歷史重大事件與人物的相關資料與實物為主，并且經(jīng)過統(tǒng)一規(guī)劃和利用多種形式加以陳列與展示的場所。”［1］高校校史館承載著學校悠久的歷史文化底蘊，它有別于一般歷史博物館，除了收藏和研究之外，還包含教育、宣傳以及對外交流等功能。

從傳承歷史文化而言，高校校史館建設是體現(xiàn)高校歷史進程與文化內涵的載體。校史館中收藏陳列的實物展品與圖文資料，述說學校建校與發(fā)展時期歷史人物與大事件，能夠讓觀眾更加直觀地了解學校的歷史沿革。

于教育傳承而論，校史館不僅是學校歷史進程的回顧，更是學校教書育人的基地。 校史館中的歷史文化是教育與感化學生的最有效教材。校史館中的感人事跡、辦學成果、校友風采等展出內容給予師生自豪感與歸屬感，增強了學校師生之間的凝聚力，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，是激勵學生學習與成長的動力源泉。

在對外交流方面，高校校史館逐漸成為學校對外展示的最重要場所之一。校史館的建立給校友們提供了一個功能豐富的交流空間。如歷屆校友可以在校史館通過師生系統(tǒng)查詢自己當年所在學院班級等相關資料信息，知名校友的事跡還將在校友風采中展示。 另外，校史館也將成為社會各界人士參觀、訪問、合作和學術交流的重要場所。

“高校校史館體現(xiàn)著學校物質條件和精神文明建設的程度,蘊藏著豐富的人文資源， 它將在高校未來的建設和發(fā)展中發(fā)揮巨大的作用”［2］。 高校校史館作為承載學校歷史與塑造校園文化的載體，它的展示空間設計越來越受到重視。

一、高校校史館展示設計策略

（一）主題定位清晰

每個高校的歷史都是一獨一無二的，在校史館的設計主題上一定要突出自身的特色。校史館的主題定位可以是以某一主題為核心進行設計，成為專題展館，如云南大學的西南聯(lián)大校史館、西安交通大學西遷歷史紀念館；也可以設計多個主題融為一體，成為綜合展館，如上海交通大學校史館、同濟大學校史館。單一主題或多個主題的定位要根據(jù)學校自身的情況而定。主題設計的關鍵要能依據(jù)學校特色， 要能夠體現(xiàn)學校獨一無二的歷史與文化內涵。歷史悠久的學?？梢詮拿撕痛笫录樵O計思維切入點來組織校史資源，體現(xiàn)學校厚重的歷史文化底蘊。特色鮮明的藝術類院校可以以專業(yè)特色作為切入點來組織校史資源， 體現(xiàn)高校的個性與特色?！案咝ＰＪ佛^只有確定了自身主題定位、立館理念，才能在校史館的規(guī)劃設計、展示陳列、宣傳教育等方面形成自己的特色， 以利于推動學校文化的研究、宣傳和發(fā)展。 ”［3］

（二）空間組織合理

優(yōu)化校史館展示空間，關鍵在于科學地做好功能分區(qū)。 首先，功能分區(qū)需要根據(jù)設計定位與設計主題進行整體規(guī)劃，然后根據(jù)各個主題空間進行局部分區(qū)。 其次，各個空間需要根據(jù)展陳內容的體量和形式進行分區(qū)。再次，功能分區(qū)要有先后關系，這樣才能形成有序的空間組織關系。 最后，空間要有主次關系，不同體量的空間穿插組織，給展示空間營造出豐富的層次感。

（三）動線設計流暢

首先， 動線要根據(jù)空間組織結構進行設計，引導參觀人流按順序參觀校史館。動線設計決定了參觀流線，校史館動線設計合理與否直接決定校史館設計的觀眾空間體驗。 其次，動線設計要保證觀眾進出展館流暢而互不干擾， 主動線應采取單一流線。單一流線的設計具有明確的導向性和展覽的有效性， 這種參觀路線可以有效地規(guī)避動線的交叉，避免了重復瀏參觀的情況。 “這種參觀路線有利于參觀人群有效地完成參觀流程并合理疏散，同時也能夠保證讓參觀者瀏覽到展館全面的展覽信息，避免了因展覽流線過多造成的混亂、 信息遺漏等情況。 ”［4］校史館展館可以沿著展墻作為主動線，體量較大的空間可以設置中島展柜作為次動線，次動線起到分流作用，能夠緩解在參觀的流量達到峰值時的壓力。

(四)展示手法多樣

傳統(tǒng)的展示方式主要依靠實物展柜與圖文展板?！半S著計算機和網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，互動媒體技術和藝術開始出現(xiàn)在各類展示空間設計中”［5］。新媒體展示技術不僅消除了展示空間的局限性，包括空間和時間的限制，而且改變了傳統(tǒng)展廳被動參觀的模式，吸引了受眾的主動參與，并與展廳進行互動。 校史館應當兼顧新舊展陳模式，用于展示實物和圖文的展柜、展臺、展架、展板和展墻是最傳統(tǒng)的展陳方式，也是直觀展陳方式，是校史館的核心。同時也應當采用新媒體技術和交互技術進行展示，能夠給參觀者帶來更多的空間體驗，打破校史館在空間上和時間上局限性，豐富校史館的內容。

二、淮南師范學院校史館的展示與空間設計

（一）項目概況

淮南師范學院校史館位于該校信息樓南樓一層大廳，建筑面積約760 平方米，框架結構。校史館主要由百年教育展廳、校史校情展廳和未來教育展廳三個部分構成，是一所集收藏、展覽、宣傳、交流和教育教學等功能為一體的綜合性展館。

（二）設計定位

淮南師院學院始建于1958 年，2000 年經(jīng)教育部批準，原淮南師范?？茖W校、淮南教育學院、淮南師范學校合并組建淮南師范學院。 因此，淮南師范學院的歷史相對其他著名高校來說，歷史并不算悠久，收藏的展品及資料并不多，不足以支撐整個校史館。 所以校史館除了展示學校歷史文化之外，還應兼具其他的功能。將學校現(xiàn)有的“百年教育展館”以及籌劃中的“未來教育展廳”和校史館融為一體，形成以“教育的過去、教育的現(xiàn)在、教育的未來”時間線為主題的展示空間。

“教育的過去”主題展廳即百年教育展廳，是在學校原有的“百年教育館”整體搬遷基礎上的重新設計，該展廳的主要功能是展示中國近百年以來教育發(fā)展史， 館內的展品包括清代至上世紀80 年代的教科書、作業(yè)本、獎狀、畢業(yè)證及部分教具、學生用品等。 百年教育展廳主題展廳對應的主題為“過去”，這與博物館的空間感是類似的，空間風格應是復古與穩(wěn)重的。

“教育的現(xiàn)在”主題展廳即校史校情展廳，面積400 平方米，約占整個校史館的三分之二，是整個校史館的主展廳。該展廳一方面展示陳列學校發(fā)展歷史、學校辦學過程和不同時代學校面貌，另一方展示當下學校辦學發(fā)展情況、辦學成果以及校園文化。 校史校情展廳對應的主題是“現(xiàn)在”，空間風格是簡潔明快的。

“教育的未來”主題展廳即未來教育展廳，主要展示內容為以智能設備與科學技術為載體的教育新形式。 該展廳包括一個VR 沉浸式智慧教室，兩個AR 沉浸式教學空間， 一個人機交互展示空間。未來教育展廳的對應的主題是“未來”，空間風格是充滿未來感與科技感的。

（三）空間組織結構

根據(jù)校史館的設計定位，3 個主題展廳分為3大區(qū)域（圖1），加上入口序廳一共4 個分區(qū)。 其中入口序廳是校史館的門臉， 也是人流最集中的空間，這個空間需要通透開闊。 “教育的過去”主題展廳以實物展柜為主，空間形態(tài)為傳統(tǒng)的線形展示空間。緊接著就是“教育的現(xiàn)在”主題展廳即淮南師范學院校史校情展廳，它是校史館的主展廳，展陳內容最多，體量也是最大，適合多種形態(tài)相結合的空間。 最后是“教育的未來”主題展廳，以交互設備為主要展陳內容，呈線形空間延申至出口。 四個不同體量與形態(tài)的空間井然有序地組合起來，讓整體空間結構疏密有致、層次豐富。

圖1 平面分區(qū)圖（作者自繪制）

（四）動線設計

校史館動線設計根據(jù)功能分區(qū)而規(guī)劃設計，各個展廳之間的由一條主動線串聯(lián)接起來，從入口序廳到“教育的過去”主題展廳、“教育的現(xiàn)在”主題展廳、“教育的未來”主題展廳、最后到出口（圖2）。這種單向串聯(lián)的動線設計， 可引導參觀者一直前行參觀完整個場館， 避免了折返參觀人流沖突的情況出現(xiàn)。

圖2 動線分析圖（作者自繪制）

百年教育展廳中央的組合造型展柜形成了局部環(huán)形動線，這樣的動線設計可增加人流方向靈活性并提高空間利用率。校史校情展廳中間的觸控投影圓形島臺為參觀停留空間，參觀者可能會再此停留并聚集。此處也增加了環(huán)形動線做次動線用來分流人群，解決了停留聚集人員和參觀人流相互沖突情況。

一條串聯(lián)動線為主， 局部環(huán)形次動線為輔，兩種動線相結合形式使得空間緊湊、方向性強、簡潔明快，避免了重復和交叉。 校史館空間中的動線設計可以有效引導觀眾井然有序地參觀瀏覽，而不僅僅是依靠標識系統(tǒng)。

（五）展陳方式

1.傳統(tǒng)展示方式

傳統(tǒng)展示方式主要包括展墻和展柜，展墻和展柜的設計需要相互聯(lián)系，做到對比統(tǒng)一。 百年教育展廳展墻采用胡桃木飾面做造型，上下留出反光燈槽，讓墻面有了層次感。其中最后一面弧形展墻，延續(xù)了序廳背景墻蜿蜒的造型。校史校情展廳展墻采用直線造型，在此基礎上設計大小不一的展板，使得整個展墻更豐富，層次感更強。不同的展區(qū)采用不同的色彩搭配，各展區(qū)的空間關系也就更加明確。

實物藏品的展示主要通過展柜陳列，與展墻內容一一對應。 百年教育展廳除了普通展柜之外，還在中間設置了一組組合展柜， 這組展柜大小不一、高低起伏，并且可以調整位置，給穩(wěn)重的展廳帶來一絲靈氣。 校史校情展廳主要采用活動式展柜，方便后期該展廳的物品更新迭代。

2.交互式展示

交互式展示設計能夠豐富用戶體驗，把主動權歸還給觀眾，讓觀眾自行去感受展館內容。 交互式的展示設計摒棄了傳統(tǒng)展示方式的玻璃外罩和觀看距離，打破時間和空間對于展品的限制，增加了觀眾和展品之間的交流互動性。 同時，數(shù)字交互技術的應用，創(chuàng)造出了奪目的光影效果，能夠使空間變得更有節(jié)奏，帶給觀眾步移景異的體驗感，令觀眾沉浸在博物館中。

校史校情展廳中央設置了圓型中島臺，吊頂三層圓形光圈與之對應， 造型與光影效果極具科技感。 圓型中島臺面安裝了觸控投影設備，訪者可以觸控島臺桌面，使用查詢歷屆班級與校友信息。 校友風采展區(qū)配置了兩臺觸控一體機，用于展示更多的電子資料。未來教育展廳中的智慧教室采用了一組沉浸式VR 虛擬現(xiàn)實教學設備，可供十個人同時使用。 該設備能夠模擬各類場景，完成校園環(huán)境欠缺或無法實現(xiàn)的教學環(huán)境。 足不出戶，訪者可以使用該設備體驗到不同場景并與場景環(huán)境發(fā)生互動。同時，這一展廳也將作為學校的教學場所，兼具教學功能。 該展廳的交互展示區(qū)安裝了一塊長度達9米的體感交互機，此展區(qū)主要展示與未來教育有關的各種新技術，訪者能夠通過行走、揮手和觸摸等肢體語言與機器交流互動，給訪者帶來更豐富的體驗。

（六）展廳介紹

1.序廳

序廳作為校史館的館出入口， 其位置非常重要，奠定了校史館的基調。 序廳背景墻的設計靈感來源的于淮南的淮河和舜耕山（圖3）。 背景墻采用了265 塊尺寸不同的密度板在平面上排布成以一條流暢的曲線，寓意著蜿蜒的淮河河流的曲線。 其中在正中間的有74 塊密度板在立面上做成連續(xù)的起伏的山脈造型，象征著坐落在學校南側的舜耕山脈。 吊頂采用了三層疊級吊頂，有層次的曲線造型與立面的曲線背景墻一一對應，墻面與頂面共同形成了抽象山水的造型空間感。 除此之外，蜿蜒的背景墻同時起到空間引導作用，引導人流有序進入展廳(圖 4）。

圖3 序廳背景墻（作者自攝）

圖4 序廳（作者自攝）

2.“教育的過去”主題展廳

“教育的過去”主題展廳即百年教育展廳，該展廳陳列的展品包括清代至上世紀80 年代的教科書、作業(yè)本、獎狀、畢業(yè)證及部分教具、學生用品等。展陳方式主要是展柜和展墻相結合的手法。展柜包括25 個固定展柜、1 組通柜和1 組造型展柜。 其中固定展柜沿展墻布置， 陳列的藏品與展墻一一對應；南墻面的通柜的空間很大，方便陳列一些大型藏品；北墻面的曲面造型窗套串聯(lián)起來形成波浪的起伏形態(tài)，同時每個窗套用“框景”的手法將室外的景色引入進室內，營造出了連綿起伏的意境。 造型展柜位于展廳中央，高低起伏的展柜與其上方的軟膜燈上下對應，打破了中規(guī)中矩的展柜形態(tài)，成為展廳的視覺中心（圖5）。

圖5 百年教育展廳（作者自攝）

3.“教育的現(xiàn)在”主題展廳

“教育的現(xiàn)在”即校史校情主題展廳，也是整個校史館的主展廳， 其展示內容包括學校發(fā)展歷史、辦學成果和校園文化。校史校情展廳分為8 個小展區(qū)，包括歷史沿革、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承、對外交流、校友風采、銀杏影廳。 校史校情展廳所占面積最大，展出的內容也最多，因此這些展區(qū)設計需要根據(jù)展示內容做出有節(jié)奏變化空間，避免出現(xiàn)單調乏味的情況，同時也要保證整體空間的統(tǒng)一性。

歷史沿革展區(qū)主要展示淮南師范學院的發(fā)展歷程(圖6）?；茨蠋煼秾W院是由淮南師范專科學校、淮南教育學院和淮南師范學校三校合并而成立的，因此該展區(qū)主要展示內容是三校合并的歷史情況。歷史沿革背景墻上下共有四條波浪線燈槽構成，背景墻正中配有一臺顯示器循環(huán)播放 “三校合并”歷史進程的視頻。 吊頂也采用波浪造型，學校各個時期的照片隨著“波浪”前行，象征著歷史長河綿綿不絕。地面用了15 個標識年份的仿古銅片嵌入，每個年份的仿古銅片對應著學校15 個歷史大事件。 歷史沿革的相關藏品通過活動的展柜陳列，藏品與墻面展板一一對應。

圖6 歷史沿革展區(qū)（作者自攝）

科學研究展區(qū)、人才培養(yǎng)展區(qū)、社會服務展區(qū)、文化傳承展區(qū)和對外交流展區(qū)五個展區(qū)以展墻為軸線連續(xù)布置。展墻主要由直線與塊面造型組合構成，其中位于展廳中部的文化傳承展區(qū)則采用折線造型的展墻與展板，相對于其他四個展區(qū)的展墻做了一些變形，打破了連續(xù)的直線造型，讓整體空間有了節(jié)奏變化，避免形成過于單一的空間感。 黑白灰為主色調并加以少量紅色為跳色，與學校建筑群的色彩相互呼應，空間簡潔明快。 展陳方式主要是由墻面展板與活動展柜相結合的方式。

校友風采展區(qū)展陳內容主要是學校歷屆校友，該空間也是校史校情展廳的最后一個板塊。展墻采用折疊造型， 每個校友的小展板沿展墻依次展開，有節(jié)奏韻律， 展墻背景采用了校園手繪畫稿襯底，圖底關系明確，豐富了空間的層次感。 吊頂處采用鋁板鏤空銀杏葉片造型燈片，與玻璃隔斷銀杏葉相互呼應，具有“開枝散葉”美好寓意。

整個校史校情展廳中心位設置了中島臺，并安裝了觸控投影設備，訪者可以觸控島臺桌面，查詢學校歷屆班級與校友信息。 中島臺為圓錐形，上方的三層圓錐形吊頂與光圈與之對應，造型與光影效果極具科技感（圖7）。

圖7 中島臺（作者自攝）

銀杏影廳的命名來自校園知名景點——銀杏大道，它的主要功能是播放學校各類宣傳視頻（圖8、圖9）。該區(qū)域位于展廳中心，20 平米的滿墻熒幕簡約大氣，兩側墻面并沒有用隔墻分割空間，而是采用了鋼化玻璃隔斷，使得空間更加通透。 玻璃隔斷上采用仿銀杏葉片裝飾，呈飄落動勢，營造出了別樣的意境。以仿銀杏葉片裝飾的玻璃隔斷與校史館門口的銀杏大道隔窗而“望”，讓室內室外空間相互呼應。

圖8 銀杏影廳（作者自攝）

圖9 銀杏影廳（作者自攝）

4.“教育的未來”主題展廳

“教育的未來”主題展廳即未來教育展廳，展陳的內容主要為以智能設備與交互技術為載體的教育新形式（圖10）。 該空間墻面造型由幾何線條與塊面構成，線條相互穿插構成塊面，形成了四個具有未來感的小空間。 這四個小空間分別是一個沉浸式VR 教室、一個交互展示區(qū)和兩個AR 教學空間。

圖10 未來教育展廳（作者自攝）

沉浸式VR 教室背景墻兩側各由箭頭造型構成，中間設置3D 屏幕，增強視覺凝聚力。 吊頂采用軟膜天花，箭頭的造型與背景墻面相互對應，增強了空間的完整性。 AR 教學空間由幾何線條和塊面構成，形成兩個“未來倉”。 每個“未來倉”設置了一套增強現(xiàn)實設備，來訪者可以體驗更加豐富立體的教學模式。交互展示區(qū)空間設置了一塊長達9 米交互屏幕，參觀者可以通過肢體動作與屏幕產(chǎn)生互動獲得展示信息。交互展示空間長達10 米，超長的幾何造型極具縱深感。 AR 教學空間和交互展示區(qū)的線形的燈光加強了幾何造型的輪廓，加強了空間的科技感和未來感，讓人仿佛置身“時空隧道”。

三、結 語

高校校史館是一個特殊的展示空間，它承載著學校厚重的歷史， 傳承著學校獨有的校園文化，凝聚著師生和校友的情感。 因此，校史館的設計應該結合自身的校史校情，建設能夠代表和體現(xiàn)學校歷史和文化內涵的空間場所。同時高校校史館還應該緊跟時代發(fā)展，結合新媒體新技術的運用，賦予校史館更多的功能，更大地發(fā)揮校史館的價值。 本文結合淮南師范學院校史館實踐設計項目， 詳細分析校史館設計思路與過程，拋磚引玉，期待著能夠對國內其他高校校史館的設計提供一定的參考與借鑒。