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        體驗(yàn) 認(rèn)知 審美

        2021-10-14 10:10:52孫亞瓊
        速讀·中旬 2021年11期
        關(guān)鍵詞:歌唱音樂教學(xué)模式

        孫亞瓊

        ◆摘? 要:體驗(yàn)、認(rèn)知、審美是初中音樂教學(xué)的核心理念,如何增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感,提升學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,是初中音樂鑒賞教學(xué)的主要目標(biāo)。就當(dāng)下初中音樂教學(xué)的情況來看,還存在一系列問題,主要表現(xiàn)為教學(xué)模式單一,學(xué)生體驗(yàn)感不強(qiáng),忽略基礎(chǔ)知識(shí)灌輸?shù)?,以致于學(xué)生難以有效吸收音樂知識(shí),審美能力、歌唱能力存在一定不足,需要教師及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念,增強(qiáng)學(xué)生參與感和體驗(yàn)感,實(shí)現(xiàn)學(xué)生歌唱能力、審美能力的全面提升,進(jìn)而全面提升音樂教學(xué)效率。

        ◆關(guān)鍵詞:初中音樂欣賞;教學(xué)過程

        音樂是一門藝術(shù)水平高、具有一定陶冶情操的課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、歌唱能力、賞析能力有著重大意義。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中,由于其作為一門副課,教師和學(xué)生普遍缺乏對(duì)其的重視度,以致于教師教學(xué)存在一定的隨意性,音樂課程難以達(dá)到理想的教學(xué)效果,因此,初中音樂教師要深刻意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,注重音樂教學(xué)的體驗(yàn)性和過程性,讓學(xué)生感知到音樂的魅力,有效促進(jìn)其對(duì)音樂知識(shí)的吸收。

        一、初中音樂課堂教學(xué)中存在的不足

        1.教師教學(xué)模式單一,忽略基礎(chǔ)知識(shí)傳授。音樂是一門藝術(shù)類課程,如果一味的注重聽和唱,忽略對(duì)音樂知識(shí)的掌握,則很難感受到音樂中的情感表達(dá),學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以提升。在當(dāng)下初中音樂欣賞教學(xué)中,老師利用課件進(jìn)行音樂播放,簡單的完成一些歌唱技巧的傳授后,組織學(xué)生共同練習(xí),這種教學(xué)模式十分單一,學(xué)生無法有效感知音樂的內(nèi)涵,且對(duì)于一些五線譜、樂器特征、歌唱技巧等基礎(chǔ)內(nèi)容缺乏詳細(xì)講解,學(xué)生對(duì)音樂的了解處于淺顯的聆聽階段。

        2.音樂教師自身素質(zhì)限制。音樂教師自身素養(yǎng)的高低決定了音樂教學(xué)的實(shí)際效果,然而當(dāng)下初中音樂教師自身素質(zhì)不一,部分教師對(duì)一些基礎(chǔ)音樂知識(shí)的掌握也是淺嘗輒止,不求甚解,以致于學(xué)生也難以有效收獲音樂知識(shí),整體教學(xué)效率低下。其次,部分教師教學(xué)理念守舊,忽略培育學(xué)生的審美能力、歌唱能力,學(xué)生難以綜合發(fā)展,這部分教師群體要想在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是不太現(xiàn)實(shí),需要長時(shí)間的實(shí)踐和思維轉(zhuǎn)變。

        二、體驗(yàn) 認(rèn)知 審美——初中音樂欣賞課教學(xué)過程分析

        1.提升音樂教師素質(zhì),轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)重視度不夠是引發(fā)初中音樂教育存在問題的根本因素,因此,要想提升音樂教學(xué)的有效性,就需要提升音樂教師的基本素質(zhì),從學(xué)校這一大層面出發(fā),增強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的重視度,首先需要采取監(jiān)管措施,確保音樂課程不被其他學(xué)科占用,從根本上杜絕“占課”現(xiàn)象的發(fā)生。其次,學(xué)校層面要給予音樂教師基本的尊重,增強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),并配置完善的音樂教學(xué)設(shè)備,為增強(qiáng)音樂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        2.結(jié)合教學(xué)工具,增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。音樂的教學(xué)形式在一定程度上決定了學(xué)生的接受效果,而不光是音樂,每一門課程的教學(xué)方式都可以是多種多樣的,老師只有找到適合學(xué)生和課堂的教學(xué)方式,才能有效實(shí)現(xiàn)音樂知識(shí)的灌輸,提升學(xué)生的審美水平。例如,教師可以在課堂上播放現(xiàn)場震撼的音樂視頻,和音響相結(jié)合,構(gòu)建出氣氛適宜的音樂氛圍,讓學(xué)生全身心投入到音樂的感染當(dāng)中去。其次,老師還可以將一些音樂器材帶入到課堂中來,通過現(xiàn)場演奏的形式,讓課堂更具感染力,結(jié)合器材對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的音樂知識(shí)灌輸,如果學(xué)校有條件,硬件和軟件都比較全面,可以通過多媒體和音樂器材相互結(jié)合的方式讓學(xué)生更加直觀的了解音樂器材,提升音樂教學(xué)的實(shí)效性。例如在人教版八年級(jí)音樂“青春舞曲”的教學(xué)中,教師可以帶“冬不拉”“手鼓”等樂器進(jìn)入課堂,結(jié)合多媒體講解“手鼓”這一樂器的發(fā)展史和應(yīng)用方法,教師再現(xiàn)場演示,在現(xiàn)場演示和多媒體的雙重作用下,有效增強(qiáng)課堂感染力,體驗(yàn)到音樂的魅力。

        3.注重唱歌指導(dǎo),提升學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知。唱歌技巧也是音樂教學(xué)的重要組成,需要教師加大唱歌技巧知識(shí)傳遞的重視度,傳授學(xué)生歌唱技巧,例如咬字清晰、深刻掌握呼吸方法和發(fā)音方法,借助于發(fā)聲練習(xí)讓學(xué)生在優(yōu)美的歌唱氛圍中感受音樂帶來的魅力,在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的唱歌能力。在歌唱前的指導(dǎo)過程中,教師要進(jìn)行咬字練習(xí),及時(shí)糾正學(xué)生咬字不清晰的問題,且教師要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)歌詞中蘊(yùn)含的內(nèi)涵和歌曲的韻律,并深刻感受歌曲語調(diào)緩急、語氣輕重,讓學(xué)生有效掌握音樂知識(shí)。

        4.選擇符合學(xué)習(xí)審美的音樂作品,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?,F(xiàn)代初中學(xué)生更多的喜歡一些流行音樂,而不是別有韻味的年代音樂,所以,音樂教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn),選擇學(xué)生熱愛的音樂作品,增強(qiáng)音樂課程的趣味性,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,為培養(yǎng)學(xué)生的興趣打下基礎(chǔ)。然后,教師在讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣后,需要讓學(xué)生意識(shí)到音樂是一門感受美、接觸美的課程,所以,教師要傳授學(xué)生正確的音樂賞析技巧和唱歌技巧,例如感悟情感,注重聆聽,讓學(xué)生在優(yōu)美的歌唱氛圍中感受音樂帶來的魅力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析音樂。例如在八年級(jí)下冊(cè)“神州音韻”的教學(xué)中,教師首先以“王力宏2006臺(tái)北小巨蛋‘蓋世英雄演唱會(huì)序幕”的視頻片段引入主題,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生展開對(duì)通俗音樂的討論,然后播放“在那遙遠(yuǎn)的地方”的MV,讓學(xué)生走進(jìn)歌曲,直觀感受到草原的悠遠(yuǎn)、遼闊,體會(huì)到歌曲的質(zhì)樸,深度掌握歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵和情感,有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的形成。

        三、總結(jié)與展望

        就當(dāng)下初中音樂課堂情況來看,還存在一定的不足,如教師忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)、音樂知識(shí)傳遞不足等,意味著在新課程改革的大環(huán)境之下,教師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式、理念和教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生身心受到熏陶,內(nèi)心受到感染,培養(yǎng)其審美能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的雙重發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王丹丹.體驗(yàn) 認(rèn)知 審美——初中音樂欣賞課教學(xué)過程分析[J].當(dāng)代音樂,2017(09):39-40+43.

        [2]程虹.探究初中音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)[J].家長,2021(08):153-154.

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