張小珍

興趣是人最重要的主觀行為動力，在初中信息技術課堂教學中，做好對學生學習興趣的培養(yǎng)是保證課堂教學效果的重要方法。本文以信息技術課堂為基礎，從展示性導入、互動式教學、游戲化訓練和體驗式作業(yè)四個方面對初中信息技術教學工作的開展策略予以分析。

一、做好展示性導入，激發(fā)學生學習動力

在初中信息技術課堂教學環(huán)節(jié)中，想要做好對學生的學習興趣培養(yǎng)，就必須先找到學生感興趣的元素，這要求教師在備課階段就做好教學設計，讓學生可以在課堂上產(chǎn)生認知沖突，在激發(fā)他們學習興趣的同時，完成對他們的認知啟發(fā)，提升他們的學習主動性。例如，在進行“制作Flash動畫”的教學導入環(huán)節(jié)，我就在課堂上展示了提前制作的Flash動畫，學生發(fā)現(xiàn)Flash是以班級同學為素材而創(chuàng)作出來的，他們可以在Flash當中找到每一個對應的同學，這讓大家感受到了趣味性，并對Flash動畫的制作產(chǎn)生了較強的學習興趣。在之后的“體驗交互動畫”一課的教學導入時，我仍用此Flash作為導入素材。因為學生之前已經(jīng)看過，所以他們并沒有太強的興趣，正當他們百無聊賴地看著Flash時，我直接喊了其中一名學生的名字，F(xiàn)lash里的人物與該同學同時回應，這讓學生感到非常詫異和驚喜。之后，我繼續(xù)跟Flash當中該學生的角色人物進行對話，學生發(fā)現(xiàn)動畫中人物的聲音與該學生的聲音一致（我在日常生活中收集錄制的），這讓全班學生哄堂大笑，同時大家也對該動畫產(chǎn)生了強烈的探究興趣。以學生興趣為基礎的課前導入由此得以開展，并收到了非常不錯的效果。

二、開展互動式教學，提升學生學習效果

在初中信息技術教學中，課堂教學是學生進行知識學習的主要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的初中信息技術課堂多以教師為主體，學生處于被動狀態(tài)，這讓學生失去了探究信息技術知識的動力，同時也影響了他們的學習積極性。在素質教育背景下，我們要落實學生的主體地位，并根據(jù)學生的認知水平與他們進行互動，賦予學生足夠的學習主權，同時還能夠完成對他們學習的輔助，為信息技術課堂教學效果的提升帶來助力。例如，在進行“合理利用網(wǎng)絡，拒絕網(wǎng)絡成癮”一課的教學時，考慮初中生已經(jīng)具備的認知能力和思維水平，我就讓他們對本課內(nèi)容進行自主學習。在學生進行自主學習時，我會對他們的學習狀態(tài)進行觀察，并以此為基礎做好接下來教學引導的設計。在完成學習后，我會與他們進行交流，讓他們發(fā)表對網(wǎng)絡、網(wǎng)絡成癮以及網(wǎng)絡垃圾等方面問題的看法。之后，我會為他們播放一些相關的真實事件的視頻資料，讓他們以最直接的方式意識到網(wǎng)絡是一把雙刃劍，我們要合理利用網(wǎng)絡，在發(fā)揚其優(yōu)勢，給我們學習、生活帶來助力的同時，要規(guī)避網(wǎng)絡中的消極影響，由此來實現(xiàn)對學生良好網(wǎng)絡信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、設計游戲化訓練，提升學生訓練效果

游戲化訓練是激發(fā)學生學習興趣、提升學生課堂訓練效果的重要教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的初中信息技術課堂中，教師所設計的訓練以學生反復操作、進行指令輸入等模式為主，這種反復的練習雖然能夠強化學生的肌肉記憶，但很容易讓學生產(chǎn)生審美疲勞，影響他們學習的積極性。從學生的認知角度來看，想要實現(xiàn)對他們的有效訓練，就必須激發(fā)出他們的學習熱情，為此，教師必須要做好對他們的認知啟發(fā)，并通過游戲化課堂訓練的設計，帶給學生良好的課堂訓練體驗。例如，在完成“網(wǎng)絡購物”一課的教學之后，我就讓學生進行抽簽，抽中A簽的學生扮演賣家客服，抽中B簽的學生扮演消費者，他們在我設計的購物網(wǎng)站中進行虛擬的網(wǎng)絡購物。在完成一組游戲后，A、B組學生進行角色交換。在這種以真實生活情境模擬為基礎的課堂訓練當中，學生不僅可以感受到游戲的趣味性，還可以學習到如何在生活中運用信息技術更好地生活，這為提升學生的信息素養(yǎng)、提升他們的信息生活質量帶來了重要助力。

四、布置體驗式作業(yè)，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

在初中信息技術課堂教學環(huán)節(jié)中，做好課后作業(yè)的布置是保證課堂教學效果的重要方法，其也是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關鍵措施?？紤]到信息技術的應用特點，教師在進行作業(yè)布置時要盡量以生活為基礎，讓學生進入真實的生活情境中去接受鍛煉，由此來實現(xiàn)對他們的有效教育。例如，在完成“設計與制作主題網(wǎng)站”章節(jié)的學習后，我就將學生分成若干小組，每個小組都要以班級為素材做一個班級的主題網(wǎng)站，制作周期為一個月，網(wǎng)站要求至少包含三級鏈接，同時要保證內(nèi)容、板塊盡量豐富，我會根據(jù)各小組學習制作網(wǎng)站的質量對他們進行打分，分數(shù)占本學期成績的40%。在這種作業(yè)形式下，學生不僅可以將更多的時間、精力放在課后作業(yè)當中，還可以在這一過程中獲得學習能力的進步與發(fā)展，這為初中信息技術素質教育目標的實現(xiàn)打下了基礎。

總而言之，做好對信息技術課堂中學生的學習興趣培養(yǎng)是回歸教育本質的重要選擇，對推動信息技術教學發(fā)展起到了關鍵作用。在實際教學過程中，教師要了解學生的認知水平，并做好他們之間的互動，讓學生感受到信息技術的魅力，并愿意將更多的時間放在信息技術的學習當中，提升學生的學習效果，為他們的信息素養(yǎng)構建打下良好的基礎。