王展麗

在初中英語教學(xué)中，做好課堂互動教學(xué)策略的研究能夠為提升課堂教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)帶來重要助力。然而，從課堂教學(xué)角度來看，教師、學(xué)生作為課堂上的兩大主體，他們之間的基礎(chǔ)關(guān)系、交流狀態(tài)等多方面因素，都會對互動教學(xué)工作質(zhì)量帶來影響。所以，為了保證互動教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，提升初中英語課堂教學(xué)效果，做好對互動教育模式的開展方式研究至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、構(gòu)建良好互動教學(xué)環(huán)境

在初中英語課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對課堂互動教學(xué)模式的有效開展，教師就必須要先做好互動教學(xué)環(huán)境的有效構(gòu)建，因為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠帶給學(xué)生情感上的積極引導(dǎo)，這對于他們良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的構(gòu)建起到了非常重要的輔助作用。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，教師必須要先了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的分析來進(jìn)行課堂互動環(huán)境的設(shè)計，以確保學(xué)生可以在互動環(huán)境的引導(dǎo)下產(chǎn)生充足的互動學(xué)習(xí)欲望。

例如，在進(jìn)行“Dont eat in class”的課堂導(dǎo)入階段，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了關(guān)于“Eat in class”的視頻，視頻中Anna在課堂上吃東西，并將食品袋直接扔在了角落，班級中因此充滿了氣味。在視頻中，有同學(xué)提醒她“Dont eat in class”，但她說“What she eats is her own food and no one else has the right to control her”。之后，我與學(xué)生針對“Whether or not you should eat in class”進(jìn)行了討論。在討論過程中，我給予學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機(jī)會，同時對于他們每個人的觀點(diǎn)我都非常認(rèn)真地聽。在此基礎(chǔ)上，我引出本課的教學(xué)內(nèi)容，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)一起去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并最終找到“Whether or not you should eat in class”的答案。

二、加強(qiáng)課堂師生互動探究

在初中英語課堂教學(xué)中，師生之間的互動探究是無時無刻不在進(jìn)行的，但從知識教育角度來看，最重要的互動環(huán)節(jié)和最佳的互動學(xué)習(xí)效果，應(yīng)屬于師生進(jìn)行知識探究的階段，所以做好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動探究至關(guān)重要。為了保證師生互動探究的有效性，教師在互動探究過程中一定要落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分尊重、體驗和認(rèn)可學(xué)生的觀點(diǎn)，并以他們的實(shí)際能力為基礎(chǔ)開展互動探究學(xué)習(xí)行為，以確保師生互動的科學(xué)有效。

例如，在進(jìn)行“An old man tried to move the mountains”一課的教學(xué)時，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對知識內(nèi)容的理解效果，并讓他們更好地感受和理解其中隱含的寓意，我就提出了“What do you think about it？”的問題，讓學(xué)生從他們的角度去思考和闡述自己對于愚公移山這件事的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，我還舉出了“Little strokes fell great oaks”和“An iron pestle can be ground down to a needle”的例子，讓他們可以將三件事情放到一起去分析，幫助他們在完成英語知識學(xué)習(xí)的同時，去理解其中蘊(yùn)含的深意，樹立起學(xué)生堅持不懈、不言放棄的價值觀念。

三、設(shè)計趣味互動訓(xùn)練活動

在初中英語課堂教學(xué)中，課堂訓(xùn)練是師生之間進(jìn)行有效互動的重要環(huán)節(jié)，做好此環(huán)節(jié)的師生互動模式控制，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的課堂知識記憶效果，還能讓教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)工作中存在的不足，這對于推動初中教育工作進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)起到了非常關(guān)鍵的作用。

從訓(xùn)練行為的角度來看，其需要學(xué)生主動參與訓(xùn)練并根據(jù)訓(xùn)練結(jié)果來進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評價，這就要求教師必須做好對學(xué)生訓(xùn)練主動性的激發(fā)，讓他們能夠以更好的狀態(tài)去進(jìn)行課堂互動訓(xùn)練。例如，在教學(xué)“How do you make a banana milk shake”之后，我在課堂訓(xùn)練階段將學(xué)生分成若干小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行香蕉奶昔的制作比賽。訓(xùn)練完成，我還會選派代表對各小組的香蕉奶昔進(jìn)行品嘗，并實(shí)現(xiàn)對香蕉奶昔的評價，由此做到通過趣味活動來提升學(xué)生的訓(xùn)練互動體驗，實(shí)現(xiàn)初中英語課堂的互動教育目標(biāo)。又或者在“Were trying to save the earth”一課的教學(xué)之后，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，我選擇在課堂訓(xùn)練階段組織學(xué)生進(jìn)行一張主題為“Protect the environment， save the earth”的海報制作。由于課堂訓(xùn)練時間有限，所以我將他們分成若干小組，每個小組負(fù)責(zé)一個版塊的制作，整張海報完全是英文。這樣既可以鍛煉學(xué)生的英語水平，又能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。以互動為基礎(chǔ)的初中英語課堂訓(xùn)練工作由此得以開展，并取得了非常不錯的效果。

在初中英語課堂教學(xué)中，課堂互動教學(xué)模式的有效應(yīng)用不僅可以提升課堂教學(xué)效果，還能夠為學(xué)生的英語素養(yǎng)構(gòu)建帶來重要助力。對于教師而言，我們必須要始終圍繞學(xué)生的核心地位進(jìn)行教學(xué)工作，在滿足學(xué)生認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)而有效的互動模式，來強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，提升他們對英語知識的認(rèn)知和應(yīng)用能力，由此實(shí)現(xiàn)對他們的有效引導(dǎo)，為他們的英語素養(yǎng)構(gòu)建打下良好而又堅實(shí)的基礎(chǔ)。