江鵑

【摘要】尋找科學(xué)、有效、合理的班級(jí)管理方法，是每一位小學(xué)班主任努力的方向。文章主要圍繞“立規(guī)矩，明是非，樹榜樣，學(xué)先進(jìn)，抓細(xì)節(jié)，養(yǎng)習(xí)慣”這“十六字方針”詳細(xì)論述了小學(xué)班級(jí)管理工作的一些方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí);管理工作方法;十六字方針

規(guī)范學(xué)生的言行，塑造學(xué)生的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)……這一切，都是每一位小學(xué)班主任義不容辭的責(zé)任。對(duì)于正處在身心成長(zhǎng)發(fā)育階段的小學(xué)生而言，他們具有很強(qiáng)的可塑性。一個(gè)班級(jí)之所以班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，主要是因?yàn)榘嘀魅蔚墓芾矸椒茖W(xué)、有效且合理;反之，一些紀(jì)律渙散、班風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃的班集體，歸根結(jié)底是因?yàn)榘嘀魅蔚墓芾矸椒ǔ霈F(xiàn)了問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)一些班風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃、紀(jì)律渙散班集體的走訪調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，在這些班集體中，學(xué)生是非不明，缺少好榜樣，缺乏好習(xí)慣。因?yàn)槭欠遣幻?，所以他們不知道自己言行舉止的對(duì)錯(cuò);因?yàn)槿鄙俸冒駱?，所以他們不知道?yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)，應(yīng)該跟著誰(shuí)的步伐走;因?yàn)槿狈昧?xí)慣，所以他們身心健康成長(zhǎng)受到嚴(yán)重影響。竊以為，為了扎實(shí)、有效地做好班級(jí)管理工作，小學(xué)班主任應(yīng)該從“立規(guī)矩，明是非”“樹榜樣，學(xué)先進(jìn)”“抓細(xì)節(jié)，養(yǎng)習(xí)慣”三個(gè)方面入手。

一、班級(jí)管理之前提：立規(guī)矩，明是非

正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，如果沒(méi)有清晰、具體、明確、健全的規(guī)章制度，那么班級(jí)中每一位學(xué)生的言行舉止就沒(méi)有約束，班級(jí)中每一位學(xué)生對(duì)于“哪些言行是文明的？哪些舉止是優(yōu)雅的？哪些紅線是不能觸碰的？哪些行為會(huì)受到表?yè)P(yáng)？哪些舉動(dòng)會(huì)受到懲罰？”等一系列問(wèn)題會(huì)一知半解，甚至一無(wú)所知。這樣一來(lái)，班級(jí)中的學(xué)生必然會(huì)是非不明，缺乏規(guī)矩意識(shí)。因此，為了讓學(xué)生明是非，班主任首先必須要立規(guī)矩。立規(guī)矩，明是非，是小學(xué)班級(jí)管理工作的前提。

以課間秩序?yàn)槔?，面?duì)學(xué)生課間追逐打鬧、無(wú)所事事的現(xiàn)狀，班主任可以專門制定一些課間活動(dòng)細(xì)則，明確要求學(xué)生在課間可以做什么，不可以做什么，如果違反了課間活動(dòng)細(xì)則中明令禁止的事項(xiàng)將會(huì)受到什么懲罰等。如，班主任明令規(guī)定，在課間，既可以在室內(nèi)閱讀一些課外書籍，開(kāi)展一些棋藝活動(dòng)，也可以在室外開(kāi)展一些體育活動(dòng)。但是，無(wú)論是室內(nèi)活動(dòng)還是室外活動(dòng)，在預(yù)備鈴響之后，都必須即刻停止，并回到自己的座位，做好上課準(zhǔn)備，擺放好學(xué)習(xí)用具，拿出相關(guān)的書本等。對(duì)于在預(yù)備鈴響之后仍然沒(méi)有回到自己座位的學(xué)生，班長(zhǎng)做好記錄，在班會(huì)課上予以批評(píng);如果多次批評(píng)仍然屢教不改，班主任就要約談這些學(xué)生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的課間活動(dòng)就會(huì)日趨規(guī)范。

再以各種作業(yè)為例，提升學(xué)生的書寫水平，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，不僅是課任教師的職責(zé)，而且是班主任的職責(zé)。結(jié)合學(xué)生各種作業(yè)特點(diǎn)，班主任可以制定各類作業(yè)評(píng)比細(xì)則。首先，教師可以引領(lǐng)學(xué)生全面、深入、細(xì)致地學(xué)習(xí)作業(yè)評(píng)比細(xì)則，讓學(xué)生明確完成作業(yè)的方向，讓學(xué)生清晰、明確地知道一份好作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。其次，班主任要定期不定期利用周會(huì)課時(shí)間，開(kāi)展各課、各類作業(yè)評(píng)比活動(dòng)。在評(píng)比過(guò)程中，班主任不僅要邀請(qǐng)各科任教師參加，而且要讓全體學(xué)生互相評(píng)價(jià)。再次，班主任綜合各科任教師和全體學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)一些優(yōu)秀作業(yè)給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，并將這些優(yōu)秀作業(yè)拍攝、制作成“美篇”等電子相冊(cè)，在班級(jí)信息化平臺(tái)中展覽。當(dāng)然，對(duì)于一些在作業(yè)展評(píng)活動(dòng)中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，班主任要進(jìn)行誡勉談話。

實(shí)踐證明，在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任通過(guò)立規(guī)矩，可以讓學(xué)生明是非。當(dāng)每一位學(xué)生心中都有一桿秤，都能夠明確是與非時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)規(guī)范自身言行舉止的內(nèi)驅(qū)力。

二、班級(jí)管理之關(guān)鍵：樹榜樣，學(xué)先進(jìn)

一群羊，能否走到水草豐美的地方，領(lǐng)頭羊是關(guān)鍵;一群雁，能否飛到魚蝦成群的水域，領(lǐng)頭雁是關(guān)鍵;一支隊(duì)伍，能否走出整齊劃一的步伐，排頭兵是關(guān)鍵。在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中亦如是。如果班主任能夠?yàn)槿w學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，那么在榜樣的引領(lǐng)示范下，每一位學(xué)生就會(huì)在言行舉止、學(xué)習(xí)生活等各方面向榜樣看齊。班主任為全體學(xué)生樹立的榜樣，正是班級(jí)中的領(lǐng)頭羊、領(lǐng)頭雁、排頭兵。當(dāng)然，正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，對(duì)于小學(xué)生而言，更是如此。因此，班主任在為學(xué)生樹立榜樣的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合某個(gè)學(xué)生的某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，將其樹立為某個(gè)方面的領(lǐng)頭羊，或某件事情的領(lǐng)頭雁，或某項(xiàng)活動(dòng)的排頭兵。

例如，筆者班上曾經(jīng)有一名學(xué)生，因?yàn)閺男【徒邮芾L畫、書法訓(xùn)練，所以他的字寫得非常漂亮。正因?yàn)槿绱?，同學(xué)們?cè)谒较吕锒冀性搶W(xué)生為“書法家”。在班上，甚至已經(jīng)有一些學(xué)生將“書法家”作為學(xué)習(xí)的榜樣，經(jīng)常在課余，在寫字課上，向“書法家”取寫字“真經(jīng)”。筆者了解到這一情況后，在一次班會(huì)課上專門為該學(xué)生召開(kāi)了一次別開(kāi)生面的“個(gè)人書法展”。本次“個(gè)人書法展”的書法作品就是該學(xué)生的各學(xué)科、各類作業(yè)，如語(yǔ)文生字本，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)配套練習(xí)，語(yǔ)文寫字書，數(shù)學(xué)作業(yè)本，英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)等。顯然，這次別開(kāi)生面的“個(gè)人書法展”為全班學(xué)生樹立了一個(gè)寫字的好榜樣。這樣，該學(xué)生就成為提升全班學(xué)生書寫能力的“領(lǐng)頭羊”。

再如，曾經(jīng)有一段時(shí)間，筆者班上有相當(dāng)一部分學(xué)生上課的坐姿，或駝背，或東倒西歪，或搖頭晃腦。在課堂中，科任教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓其坐好，坐端正，但是學(xué)生保持不了多久，不良坐姿又會(huì)探頭、冒尖。對(duì)此，科任教師和班主任都一籌莫展。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，班上有三名學(xué)生，上課自始至終都保持著良好的坐姿。于是，筆者就將這三名學(xué)生的坐姿評(píng)選為“課堂最美坐姿”。不僅如此，筆者還將他們?nèi)说摹白蠲雷恕迸臄z成照片，懸掛在黑板的一角。在課堂中，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)坐姿不端正時(shí)，科任教師就會(huì)發(fā)出口令：“向最美坐姿看齊！”讓人意想不到的是，課堂中的“最美坐姿”口令對(duì)于糾正全體學(xué)生的不良坐姿能夠起到顯著的作用。這些學(xué)生也就成了教師培養(yǎng)學(xué)生良好坐姿的“領(lǐng)頭雁”。

又如，在“書香校園”系列活動(dòng)之“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”中，面對(duì)大部分學(xué)生吐字歸音不到位、情感表達(dá)不真摯的現(xiàn)狀，筆者一開(kāi)始感覺(jué)無(wú)所適從。但是，當(dāng)筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)班上有一名學(xué)生吐字歸音到位、情感表達(dá)真摯的狀況后，筆者將這名學(xué)生確定為領(lǐng)誦者。在該學(xué)生的帶領(lǐng)下，其他學(xué)生吐字歸音不到位、情感表達(dá)不真摯的問(wèn)題也迎刃而解。如此一來(lái)，該學(xué)生也就成為此次經(jīng)典誦讀活動(dòng)中的“排頭兵”。

由此可見(jiàn)，樹榜樣、學(xué)先進(jìn)是班主任提升班級(jí)管理工作效益的關(guān)鍵。在一個(gè)又一個(gè)先進(jìn)榜樣的引領(lǐng)下，班級(jí)中每一位學(xué)生的言行舉止就會(huì)變得更加規(guī)范，更加優(yōu)雅。

三、班級(jí)管理之常態(tài)：抓細(xì)節(jié)，養(yǎng)習(xí)慣

古語(yǔ)有云：“天下大事必作于細(xì)?！卑嗉?jí)管理亦如是。對(duì)于小學(xué)班主任而言，唯有從細(xì)處著手，才能夠循序漸進(jìn)地掐掉學(xué)生的不良苗頭，讓學(xué)生不知不覺(jué)地摒棄各種陋習(xí)。事實(shí)上， 部分小學(xué)班主任之所以在班級(jí)管理過(guò)程中缺乏實(shí)效，歸根結(jié)底是因?yàn)檫@些班主任忽視了班級(jí)管理工作的細(xì)節(jié)。殊不知，正是一些貌似微不足道的小毛病、小問(wèn)題，才讓學(xué)生形成了各種陋習(xí)，出現(xiàn)各種不良苗頭。因此，抓細(xì)節(jié)、養(yǎng)習(xí)慣是小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的一種常態(tài)。

如，之前筆者班上的教室衛(wèi)生，盡管學(xué)生打掃得非常勤，但是始終不能夠保持整潔。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，教室衛(wèi)生之所以常掃不潔，主要是由學(xué)生一些細(xì)微的不良習(xí)慣造成的。如，在課堂中，因?yàn)椴荒茈x開(kāi)座位前往教室中的垃圾箱扔垃圾，有許多學(xué)生就會(huì)隨手將垃圾扔在座位旁邊。發(fā)現(xiàn)這一細(xì)微的不良習(xí)慣之后，筆者與美術(shù)教師進(jìn)行了溝通，希望美術(shù)教師能夠帶領(lǐng)孩子們“舊物新用”，做一個(gè)垃圾收納盒。學(xué)生自從有了這個(gè)自己動(dòng)手制作的垃圾收納盒之后，在課堂中如果手里有了垃圾，就再也不會(huì)隨意丟棄了，而是將手里的垃圾扔進(jìn)垃圾收納盒中，待下課之后將這些垃圾一次性扔到垃圾桶里。就這樣，一個(gè)小小的垃圾收納盒，讓學(xué)生逐漸改掉了隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，同時(shí)，教室衛(wèi)生常掃不潔的問(wèn)題也迎刃而解了。

再如，對(duì)于學(xué)生言行不文明的現(xiàn)象，班主任應(yīng)該從細(xì)處著手，從學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)著眼，逐漸培養(yǎng)學(xué)生言行文明、舉止優(yōu)雅的良好習(xí)慣。為了規(guī)范學(xué)生的言行，筆者曾經(jīng)在班上開(kāi)展過(guò)一次“言行不文明、舉止不優(yōu)雅”曝光臺(tái)活動(dòng)。首先，筆者提前一周布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生或以文字的形式，或以繪畫的形式，曝光班級(jí)中一些不文明的言行、不優(yōu)雅的舉止;之后，在班會(huì)課上，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了曝光。這種曝光舉措有助于學(xué)生互相監(jiān)督，及時(shí)改正一些不文明的言行、不優(yōu)雅的舉止等。

大量實(shí)踐一再表明，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任抓細(xì)節(jié)，的確能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生各種良好的習(xí)慣起到推波助瀾的作用。

綜上所述，“立規(guī)矩，明是非”“樹榜樣，學(xué)先進(jìn)”“抓細(xì)節(jié)，養(yǎng)習(xí)慣”是小學(xué)班主任提升班級(jí)管理工作效益的有效方法。小學(xué)班主任只有將這“十六字方針”貫徹落實(shí)到班級(jí)管理工作的方方面面，那么班級(jí)各項(xiàng)工作才會(huì)蒸蒸日上，班級(jí)就會(huì)形成良好的班風(fēng)、濃厚的學(xué)風(fēng)，在這樣的班級(jí)中，每一位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

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