孟曉濤

（甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，甘肅 天水 741025）

2019 年2 月，教育部頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下稱作“職教二十條”），其中明確要求“學校依據(jù)目錄靈活自主設(shè)置專業(yè)，每年調(diào)整1次專業(yè)。健全專業(yè)教學資源庫，遴選認定一大批職業(yè)教育在線精品課程，建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”。通過國家政策導(dǎo)向發(fā)現(xiàn)，為了提升高職院校的專業(yè)教學資源庫建設(shè)水平，提高企業(yè)在專業(yè)教學中的參與度，提升信息化時代高職院校的職業(yè)教育水平，促進更深層次的校企合作，促進學生的實踐操作技能。高職土建類專業(yè)必須建設(shè)職業(yè)教育在線精品課程，從而滿足國家、行業(yè)的相關(guān)要求。

1 高職土建類專業(yè)教學資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀分析

高職院校需要培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，土建類行業(yè)更加要求畢業(yè)生必須具有較強的崗位實踐操作能力；當前，我們國家職業(yè)院校都在進行專業(yè)教學資源庫建設(shè)，取得了較為明顯的成績；但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，建設(shè)過程中，因為多方面客觀原因，出現(xiàn)了如下問題：

1.1 課程體系

國家頒布“職教二十條”“三教改革”等政策的目的就是為了注重提升學生的實踐技能操作水平，加強職業(yè)道德。2019 年6 月，教育部發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》，其中重點提到：強化實踐環(huán)節(jié)，實踐性教學學時原則上占總學時數(shù)50%以上。但是，現(xiàn)有課程體系下，學生的理論學時普遍占據(jù)了80%左右的教學時間，甚至更多。

1.2 教材建設(shè)

課程是職業(yè)院校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的載體，教材則是實現(xiàn)課程建設(shè)的關(guān)鍵。當前職業(yè)院校的教材建設(shè)普遍反映出：

（1）標準化程度低，教材內(nèi)容不足以支撐本專業(yè)崗位所要求的教學知識，缺少企業(yè)導(dǎo)向。

（2）教材編寫缺乏規(guī)劃性，教學知識點、技能點不連續(xù)，無法形成一門課程的整體構(gòu)架，導(dǎo)致學生對所學習的知識缺乏整體認識。

（3）教材資源設(shè)置不科學，本專業(yè)的教材共性、通識性比較差，缺乏高度凝練，教材資源無法體現(xiàn)類型教育的特征。

1.3 建設(shè)主導(dǎo)

當前，職業(yè)院校教學資源庫的主要建設(shè)者為授課教師。眾所周知，教師的理論知識豐富，但是實踐操作水準及新工藝、新技術(shù)、新材料的使用都不及企業(yè)一線工人，這和國家所提倡的“深入校企合作，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容”是相違背的。

2 高職土建類專業(yè)教學資源庫建設(shè)的要求

2.1 資源豐富

土建類專業(yè)的課程知識體系內(nèi)容普遍偏向?qū)嵺`操作；同時，為滿足“職教二十條”的要求，在現(xiàn)有知識體系下，在建設(shè)教學資源庫時，除了教學視頻、課程作業(yè)、配套微課、音頻等內(nèi)容外，還需要重點構(gòu)建本專業(yè)課程實訓(xùn)體系、虛擬技能操作動畫演示、活頁式、工作手冊式教材的開發(fā)。

2.2 信息化教學方式

《教育信息化2.0 行動計劃》中提到：“教育信息化具有突破時空限制、快速復(fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨特優(yōu)勢，必將成為促進教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段；必將成為構(gòu)建泛在學習環(huán)境、實現(xiàn)全民終身學習的有力支撐；必將帶來教育科學決策和綜合治理能力的大幅提高”。

所謂“信息化的教學”，主要是指：有現(xiàn)代信息技術(shù)參與的教學。實現(xiàn)的要素主要是教師、學生、環(huán)境等。信息技術(shù)作為環(huán)境中的一部分，信息化教學為課堂教學所提供的教學環(huán)境，使課堂上信息的來源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運用不僅能夠擴大知識信息的含量，還可以充分調(diào)動學生的多種感觀，為學生提供一個良好的學習情境。

2.3 滿足崗位需求

高職院校土建類專業(yè)教學資源庫的建設(shè)，必須符合現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的要求，同時，還要能夠滿足和建筑職業(yè)崗位銜接的要求。對我國來說，建筑行業(yè)的發(fā)展更加側(cè)重、趨向建筑信息化（BIM 技術(shù)）、工業(yè)化（裝配式建筑）及綠色建筑。因此，在教材建設(shè)、教學方法、實訓(xùn)模塊設(shè)置等方面，必須考慮當前的教學內(nèi)容滿足BIM 工程師、裝配式建筑施工員等崗位適用性的需求[1]。

3 高職土建類專業(yè)教學資源庫建設(shè)的方法

高職土建類專業(yè)教學資源庫的建設(shè)應(yīng)該符合當前建筑工業(yè)化、建筑信息化、數(shù)字化的大趨勢，建設(shè)形成“以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)、以崗位任務(wù)需求為核心、采用理論+實踐+虛擬仿真的教學方法”的專業(yè)教學資源庫，能夠滿足教師、學生及企業(yè)崗位工人的要求[1]。

3.1 組建教學資源庫建設(shè)團隊

根據(jù)對國家相關(guān)政策的研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)一線工人在職業(yè)院校實踐教學中扮演越來越重要的角色。因此，在建設(shè)組建教學資源庫時，也必須貫穿這一思路；組成由專業(yè)主任帶隊、學校教師和企業(yè)一線工人共同參與的建設(shè)團隊。團隊成員共同研究制定建設(shè)規(guī)劃和方案，分工合作完成建設(shè)任務(wù)及資源更新等工作，才能夠保障教學資源滿足崗位任務(wù)的需求。

3.2 分析、儲備現(xiàn)有資源

在以往的教學資源庫建設(shè)中，肯定也積累了一定的建設(shè)成果及思路。因此，需要將現(xiàn)有的例如課程的PPT 或者音、視頻等資料進行整理；同時以信息化技術(shù)對其進行優(yōu)化處理。

3.3 引入具有行業(yè)特色的教學資源

建筑行業(yè)發(fā)展的大方向為建筑工業(yè)化、信息化。因此，在建設(shè)教學資源庫時，必須考慮引入側(cè)重裝配式建筑、BIM 技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、動畫等資源[2]。圖1～圖4 分別展示了符合現(xiàn)代建筑業(yè)崗位要求的新型教學資源。

圖1 BIM 技術(shù)可視化教學資源

圖2 裝配式建筑模塊化資源

圖3 動畫資源

圖4 虛擬仿真教學

4 高職土建類專業(yè)教學資源庫建設(shè)的標準

教學資源庫建設(shè)水準是衡量一所高職院校能否晉升到“雙高”校的因素之一，高職土建類專業(yè)的教學資源庫建設(shè)也關(guān)系到是否能夠更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學生實踐技能的資源。因此，在建設(shè)教學資源庫前，必須設(shè)定高標準的建設(shè)要求，才能事半功倍。表1 是土建類專業(yè)教學資源庫的建設(shè)內(nèi)容及標準。

表1 教學資源庫建設(shè)標準

5 綜述

對高職院校來說，建設(shè)教學資源庫是提高現(xiàn)代化技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素；特別是土建類專業(yè)，在教學過程中，要更加倡導(dǎo)現(xiàn)代化教學資源對教學資源庫建設(shè)作用，培養(yǎng)符合行業(yè)特色、崗位要求的技術(shù)技能型人才。