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        風(fēng)險(xiǎn)社會視角下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)感知現(xiàn)狀

        2021-10-14 03:41:12柴幸珺李焱丹張婷婷徐靜
        關(guān)鍵詞:感知力大學(xué)生

        柴幸珺李焱丹張婷婷徐靜

        (1.寧波工程學(xué)院 人文與藝術(shù)學(xué)院,浙江 寧波 315211;2.寧波工程學(xué)院 理學(xué)院,浙江 寧波 315211)

        0 引言

        21世紀(jì)是電子科技高速發(fā)展的時(shí)代。近兩年,以互聯(lián)網(wǎng)為主要媒介的新名詞批量涌現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)信息空前泛濫。2020年4月28日,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布了第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》,截至2020年3月,我國網(wǎng)民規(guī)模為9.04億,互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)64.5%,較2018年底提升4.9個百分點(diǎn)。手機(jī)網(wǎng)民也增長至99.3%,其中以20~29歲的青年群體為主。[1]作為網(wǎng)絡(luò)的主力軍,大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)社會中觸網(wǎng)頻次最多且最活躍的群體,能直接受到網(wǎng)絡(luò)非法行為的沖擊。

        國內(nèi)外學(xué)者對風(fēng)險(xiǎn)社會的提出與研究有著不同的側(cè)重點(diǎn)。德國社會學(xué)家貝克把工業(yè)現(xiàn)代性稱為“第一現(xiàn)代性”,它通過將自我進(jìn)步轉(zhuǎn)化為自我毀滅而孕育了第二現(xiàn)代性,即進(jìn)入風(fēng)險(xiǎn)社會。[2]安德魯基恩通過大量事例討論了互聯(lián)網(wǎng)的各種負(fù)面效應(yīng)。[3]黃少華基于風(fēng)險(xiǎn)社會視域,把“網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)社會”風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了細(xì)致的分類。[4]申琦以上海市大學(xué)生為例,研究了網(wǎng)絡(luò)空間中網(wǎng)民對利益、風(fēng)險(xiǎn)與網(wǎng)絡(luò)信息隱私的認(rèn)知。[5]國外研究多從理論概念和青少年保護(hù)的角度出發(fā)討論網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)的議題;國內(nèi)的研究重點(diǎn)在實(shí)證研究,側(cè)重分析影響網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)的形成因素以及造成的社會影響。

        總體而言,學(xué)界對于大學(xué)生群體的觀察仍不夠細(xì)致,對他們的網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)感知能力及影響因素還缺乏系統(tǒng)的探討。本文采用定量與定性的混合研究方法,對大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)感知水平及影響因素進(jìn)行調(diào)查分析,提出有效方法來提高大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)感知力,包括對網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚恼鐒e、網(wǎng)絡(luò)社交恰當(dāng)?shù)那楦惺惆l(fā)和面對誘惑和暢快感時(shí)的自我控制。

        1 統(tǒng)調(diào)過程與方法

        1.1 調(diào)查對象及方法

        研究的樣本為浙江省在校大學(xué)生。首先利用滾雪球法進(jìn)行個案訪談(N=27),尋找有過網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)歷的大學(xué)生,受訪者分別來自浙江大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、嘉興學(xué)院、寧波工程學(xué)院、浙江師范大學(xué)、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等共20所院校,根據(jù)他們的風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)歷剖析其網(wǎng)絡(luò)行為特征與認(rèn)知心理。其次利用問卷調(diào)查法,隨機(jī)抽取浙江省內(nèi)985/211/雙一流類重點(diǎn)高校及普通院校中不同年級的大學(xué)生。為確保調(diào)查的真實(shí)性與完整性,研究進(jìn)行了預(yù)調(diào)查(N=40),就問卷的科學(xué)性、效用性與嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行檢驗(yàn)。正式調(diào)查(N=480)采用分層抽樣和簡單隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法。對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)感知力的測量主要根據(jù)其實(shí)際網(wǎng)絡(luò)行為以及對網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性認(rèn)知兩方面來進(jìn)行,題項(xiàng)皆采用李克特量表5等級計(jì)分方法。最后借助Excel(2016)與SPSS(IBM SPSS Statistics 25.0)軟件對量表圖進(jìn)行分析。利用相關(guān)性分析、方差分析等方式研究變量間的關(guān)系,統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

        對訪談結(jié)果進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)后,初步了解了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知情況。根據(jù)現(xiàn)有的文獻(xiàn)研究基礎(chǔ),結(jié)合訪談?wù)叩臉颖举Y料差異與結(jié)論,主要從性別、年級、學(xué)校類別以及網(wǎng)齡4個基本方面對研究做出如下假設(shè)。

        假設(shè)1:男生的網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)感知力強(qiáng)于女生;

        假設(shè)2:高年級學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)感知力強(qiáng)于低年級;

        假設(shè)3:重點(diǎn)高校的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)感知力優(yōu)于普通院校;

        假設(shè)4:網(wǎng)齡越高,網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)感知力越強(qiáng)。

        1.2 變量測量及驗(yàn)證

        為確保問卷的真實(shí)性,本組利用Cronbachα信度系數(shù)對量表進(jìn)行信度檢驗(yàn),經(jīng)檢驗(yàn),Cronbachα系數(shù)為0.891,表明量表信度較好;利用KMO和巴特利特檢驗(yàn)其效度,通過SPSS進(jìn)行因子分析的檢驗(yàn)結(jié)果得出KMO為0.890,可以進(jìn)行相關(guān)的分析;Sig.<0.05(即P值<0.05)時(shí),則符合標(biāo)準(zhǔn),數(shù)據(jù)呈球形分布,各個變量在一定程度上相互獨(dú)立,所以問卷具有效度。

        大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)感知情況:表2呈現(xiàn)的是被測變量的相關(guān)性分析結(jié)果。由表2可知因子之間相關(guān)性顯著,且除交易風(fēng)險(xiǎn)感知外,主觀感知的均值符合度均要高于實(shí)際行為的均值。4類風(fēng)險(xiǎn)中,大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息風(fēng)險(xiǎn)感知力最強(qiáng)。

        表2 變量相關(guān)性

        1.3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)感知類別概述

        根據(jù)現(xiàn)有的研究以及訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類,主要將其網(wǎng)絡(luò)感知情況分為網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)娛樂與網(wǎng)絡(luò)交易4個方面的風(fēng)險(xiǎn)類別。網(wǎng)絡(luò)信息類主要包括個人信息安全及個人對于網(wǎng)絡(luò)信息識別的風(fēng)險(xiǎn),網(wǎng)絡(luò)社交類主要包括聊天交友及社交平臺互動的風(fēng)險(xiǎn),網(wǎng)絡(luò)娛樂類主要包括游戲沉迷、色情暴力及平臺充值的風(fēng)險(xiǎn),網(wǎng)絡(luò)交易類主要包括支付形式的風(fēng)險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)借貸、線上匯款及線上購物的風(fēng)險(xiǎn)。

        2 調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果與分析

        2.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)感知力基本影響因素的定量研究

        表3呈現(xiàn)的是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)能力的方差分析結(jié)果。由表3可知大學(xué)類別和網(wǎng)齡對網(wǎng)絡(luò)娛樂風(fēng)險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)交易風(fēng)險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)信息風(fēng)險(xiǎn)(以下統(tǒng)稱網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn))的感知能力有顯著影響,顯著性水平Sig<0.05。其中重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)感知力(均值為2.68)優(yōu)于普通院校學(xué)生的感知力(均值為2.20);高網(wǎng)齡學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)感知力(均值為2.78)強(qiáng)于低網(wǎng)齡學(xué)生的感知力(均值為2.46)。該結(jié)論與上方假設(shè)3、4相呼應(yīng)。

        表3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)能力的方差分析

        表4呈現(xiàn)的是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)能力的方差分析結(jié)果。由表4可知性別和年級對網(wǎng)絡(luò)娛樂風(fēng)險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)交易風(fēng)險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)信息風(fēng)險(xiǎn)(以下統(tǒng)稱網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn))的感知能力有顯著影響,顯著性水平Sig<0.05。其中女生的網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)感知力(均值為3.48)強(qiáng)于男生的感知力(均值為3.22);高年級學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)感知力(均值為3.0)優(yōu)于低年級學(xué)生的感知力(均值為2.51)。該結(jié)論與上方假設(shè)2呼應(yīng),與假設(shè)1結(jié)果相反。

        表4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)能力的方差分析

        2.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)感知力分析

        根據(jù)上述定量研究結(jié)果,結(jié)合定性研究深入分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的理性敏感度,主要從教育、性格及累積經(jīng)驗(yàn)三因子著手。在“獲取網(wǎng)絡(luò)安全教育相關(guān)知識的途徑”調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示,大學(xué)生主要從學(xué)校及家庭教育層面獲取相關(guān)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)知識,占比高達(dá)81.74%。

        首先是風(fēng)險(xiǎn)教育層面,學(xué)校是青少年接受教育的主要場所,且學(xué)校教育決定著個人社會化的水平和性質(zhì),是個體社會化過程的關(guān)鍵性基地。[6]調(diào)查中半數(shù)受訪者認(rèn)可講座的借鑒性與參考性,并提出相關(guān)建設(shè)性意見,如結(jié)合案例教學(xué)或增加課堂動畫來提高課堂的趣味性和吸引力。故校園開展的系列講座在一定程度上對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)感知力的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。因而年級越高,接受的風(fēng)險(xiǎn)教育越豐富,這便解釋了假設(shè)2中高年級學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)感知力優(yōu)于低年級學(xué)生。除了學(xué)校教育,家庭教育也充當(dāng)了學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)感知力培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。在本次調(diào)查中,家庭對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的占比為37.93%。深訪中發(fā)現(xiàn)部分家庭會對孩子進(jìn)行全方位的教育,從小告知孩子網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)性與不可預(yù)估性,對其未來風(fēng)險(xiǎn)判斷起防范作用。此外還發(fā)現(xiàn)多數(shù)主干家庭秉持保守、傳統(tǒng)的家庭教育觀念,從小教導(dǎo)孩子少接觸未知事物,用真實(shí)的新聞案件警示孩子網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)與危害,甚至“一刀切”地告知孩子網(wǎng)絡(luò)中存在著無數(shù)的隱性風(fēng)險(xiǎn),這些觀念均潛移默化地影響子女對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知理念。

        其次是個體網(wǎng)絡(luò)行為差異及性格層面,班杜拉的三元交互論指出,行為、人的因素和環(huán)境因素實(shí)際上是作為相互連接、相互作用的決定因素產(chǎn)生作用的。[7]由于每位被調(diào)查大學(xué)生從小生活環(huán)境的不同、周圍事物對自身潛移默化的影響不同、自身性格因素、人為影響因素等,導(dǎo)致個人網(wǎng)絡(luò)行為的差別。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),女生多注重網(wǎng)絡(luò)對現(xiàn)實(shí)的影響。當(dāng)感知到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對自身即將造成風(fēng)險(xiǎn)危機(jī)時(shí),會及時(shí)采取補(bǔ)救措施。反觀男生多抱有僥幸心理,且他們在同齡人中實(shí)際心理年齡普遍低于女生,較女生心理年齡更不成熟,加之男生在青春期的逆反心理,做出“長輩禁止我偏做”的行為,因此其網(wǎng)絡(luò)行為更為大膽,網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)感知力也相對較低。該結(jié)論解釋了同齡人中女生的網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)感知力強(qiáng)于男生的原因。大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)社會的風(fēng)險(xiǎn)感知是個體因素和環(huán)境因素相互作用的共同結(jié)果,而這種認(rèn)知又會反過來影響個體的行為。同時(shí),自我效能理論強(qiáng)調(diào)的正是三元交互決定論中人的內(nèi)在因素,即人的動因因素。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲風(fēng)險(xiǎn)的感知和自我學(xué)習(xí)行為的交互作用,會對其網(wǎng)絡(luò)行為產(chǎn)生一定影響。

        最后,從累積經(jīng)驗(yàn)層面看,有過網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)歷的人所擁有的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知更高。個案訪談中發(fā)現(xiàn),經(jīng)歷過網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的大學(xué)生除了金錢方面的損失外,風(fēng)險(xiǎn)前后的心理差異常常表現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)的抵抗上,他們認(rèn)為個人隱私等信息直接暴露于互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)平臺,個人信息安全得不到保障。因此,這類人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)歷對以后的風(fēng)險(xiǎn)判斷有所幫助,可以稱其為風(fēng)險(xiǎn)后的直接價(jià)值所得。當(dāng)然,這樣的經(jīng)驗(yàn)不僅局限于個人經(jīng)歷,還包括交際圈互相分享的經(jīng)驗(yàn),即共享經(jīng)驗(yàn)。因此,經(jīng)歷過網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的大學(xué)生相比未經(jīng)歷過網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的大學(xué)生,有一定的后天優(yōu)勢與判斷力。

        2.3 大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識和態(tài)度

        吉登斯認(rèn)為,風(fēng)險(xiǎn)概念的誕生“是隨著人們意識到這一點(diǎn)而產(chǎn)生的,即未能預(yù)期的后果可能恰恰是我們自己的行動和決定造成的,而不是大自然所表現(xiàn)出來的神意,也不是不可言喻的上帝的意圖”。[8]針對近年頻發(fā)的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)事件,當(dāng)代大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)注程度明顯上升,他們普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)中存在風(fēng)險(xiǎn),調(diào)查數(shù)據(jù)中48.96%的大學(xué)生表示對網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)問題處于一直關(guān)注的狀態(tài),28.63%的大學(xué)生在受騙后開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)問題,13.69%的大學(xué)生在老師和家長提醒后開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)問題。

        當(dāng)代大學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息的風(fēng)險(xiǎn)度較高,目前經(jīng)“實(shí)名認(rèn)證”后的個人信息在網(wǎng)絡(luò)助推下,被不法分子盜用的事件層出不窮。在QQ、微信等社交平臺中,使用小程序時(shí)侵犯用戶隱私的情況也時(shí)常出現(xiàn)。面對一系列網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn),大學(xué)生已提高自我保護(hù)意識,盡量遵守規(guī)避原則,以減少網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)對他們的影響。學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)媒體仍是目前大學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)安全教育相關(guān)知識的主要途徑。學(xué)生抱著相關(guān)職能單位能夠主動更新相關(guān)知識和現(xiàn)實(shí)案例的態(tài)度,希望借此學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的判斷技巧與常見套路,了解網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)傳播的基本方式,從而整體提高自身的網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)感知能力。

        3 對策與建議

        3.1 加大教育力度,促進(jìn)家校聯(lián)動

        學(xué)校與家庭應(yīng)在理論與實(shí)操中加強(qiáng)對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全理念的輸入。調(diào)查發(fā)現(xiàn),教育是影響大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)感知力的重要因素,且學(xué)生認(rèn)可學(xué)校的教育機(jī)制。因此,學(xué)校可開設(shè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)課程,將實(shí)際案例作為風(fēng)險(xiǎn)教育的主體,并利用第二課堂開展趣味性風(fēng)險(xiǎn)模擬案例加以輔助,做到理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)革新教育內(nèi)容,以更易接受的方式提供更系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知教育。此外,父母可將其豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷移植于家庭日?;?,以此來提高大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知力。

        3.2 干預(yù)學(xué)生心理,實(shí)踐知行合一

        大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)社會的主體,應(yīng)努力做到“知行合一”,樹立正確理念,規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。在影響因素分析中顯示,僥幸心理會作用于風(fēng)險(xiǎn)感知力的判斷,故而可對大學(xué)生的僥幸心理實(shí)施干預(yù),以排除其干擾。大學(xué)生在樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的同時(shí),應(yīng)正確認(rèn)識自己,勇于剖析自身性格中可能引起網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的不利因素,激發(fā)防微杜漸的自覺性。從而規(guī)避僥幸心理,減少因性格因素引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn),提高風(fēng)險(xiǎn)防范能力。

        3.3 積累風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn),建立宣傳平臺

        經(jīng)驗(yàn)是限制大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)感知力的因素之一。據(jù)此,應(yīng)推動大學(xué)生主動積累風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)程。相關(guān)職能單位可從目前網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的基本情況入手,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng),在影響力大、公信力高的公共網(wǎng)站和平臺上不定期更新網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)知識和真實(shí)案例。為提高大學(xué)生積極性,可在平臺建立大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)交流專項(xiàng)欄目,使其在交流中互相借鑒和積累經(jīng)驗(yàn)。最終憑借風(fēng)險(xiǎn)放大效應(yīng)和雙向?qū)Φ葴贤J綖榇髮W(xué)生積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提供有效渠道。

        4 結(jié)語

        通過調(diào)查大學(xué)生的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)行為,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)感知能力主要受個體與社會環(huán)境的雙重影響,高年級、高網(wǎng)齡、高學(xué)歷對網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)感知力的培養(yǎng)起促進(jìn)作用,此外,良好的家校教育、踏實(shí)成熟的性格及豐富的風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)均能提高個人對網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的判斷力。因此要加大教育力度并提供官方平臺分享相關(guān)案例經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步對大學(xué)生的僥幸心理或謀利心理實(shí)行理性干預(yù),借此間接影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)感知力與判斷力,減少風(fēng)險(xiǎn)對人的影響,提高他們的網(wǎng)絡(luò)警惕性。由于本研究側(cè)重于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險(xiǎn)的主觀感知力,缺乏系統(tǒng)健全的調(diào)查機(jī)制,今后將完善調(diào)查制度,擴(kuò)大調(diào)查范圍,從多方位研究大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知情況,減少誤差與主觀性,對已有的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充。

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