柴幸珺李焱丹張婷婷徐靜

（1.寧波工程學(xué)院 人文與藝術(shù)學(xué)院,浙江 寧波 315211;2.寧波工程學(xué)院 理學(xué)院,浙江 寧波 315211）

0 引言

21世紀(jì)是電子科技高速發(fā)展的時(shí)代。近兩年，以互聯(lián)網(wǎng)為主要媒介的新名詞批量涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)信息空前泛濫。2020年4月28日，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布了第45次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2020年3月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為9.04億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)64.5%，較2018年底提升4.9個(gè)百分點(diǎn)。手機(jī)網(wǎng)民也增長(zhǎng)至99.3%，其中以20～29歲的青年群體為主。[1]作為網(wǎng)絡(luò)的主力軍，大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中觸網(wǎng)頻次最多且最活躍的群體，能直接受到網(wǎng)絡(luò)非法行為的沖擊。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的提出與研究有著不同的側(cè)重點(diǎn)。德國(guó)社會(huì)學(xué)家貝克把工業(yè)現(xiàn)代性稱(chēng)為“第一現(xiàn)代性”，它通過(guò)將自我進(jìn)步轉(zhuǎn)化為自我毀滅而孕育了第二現(xiàn)代性，即進(jìn)入風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)。[2]安德魯基恩通過(guò)大量事例討論了互聯(lián)網(wǎng)的各種負(fù)面效應(yīng)。[3]黃少華基于風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)視域，把“網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了細(xì)致的分類(lèi)。[4]申琦以上海市大學(xué)生為例，研究了網(wǎng)絡(luò)空間中網(wǎng)民對(duì)利益、風(fēng)險(xiǎn)與網(wǎng)絡(luò)信息隱私的認(rèn)知。[5]國(guó)外研究多從理論概念和青少年保護(hù)的角度出發(fā)討論網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的議題；國(guó)內(nèi)的研究重點(diǎn)在實(shí)證研究，側(cè)重分析影響網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的形成因素以及造成的社會(huì)影響。

總體而言，學(xué)界對(duì)于大學(xué)生群體的觀察仍不夠細(xì)致，對(duì)他們的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知能力及影響因素還缺乏系統(tǒng)的探討。本文采用定量與定性的混合研究方法，對(duì)大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)感知水平及影響因素進(jìn)行調(diào)查分析，提出有效方法來(lái)提高大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)感知力，包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚恼鐒e、網(wǎng)絡(luò)社交恰當(dāng)?shù)那楦惺惆l(fā)和面對(duì)誘惑和暢快感時(shí)的自我控制。

1 統(tǒng)調(diào)過(guò)程與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象及方法

研究的樣本為浙江省在校大學(xué)生。首先利用滾雪球法進(jìn)行個(gè)案訪談（N=27），尋找有過(guò)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)歷的大學(xué)生，受訪者分別來(lái)自浙江大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、嘉興學(xué)院、寧波工程學(xué)院、浙江師范大學(xué)、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等共20所院校，根據(jù)他們的風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)歷剖析其網(wǎng)絡(luò)行為特征與認(rèn)知心理。其次利用問(wèn)卷調(diào)查法，隨機(jī)抽取浙江省內(nèi)985/211/雙一流類(lèi)重點(diǎn)高校及普通院校中不同年級(jí)的大學(xué)生。為確保調(diào)查的真實(shí)性與完整性，研究進(jìn)行了預(yù)調(diào)查（N=40），就問(wèn)卷的科學(xué)性、效用性與嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行檢驗(yàn)。正式調(diào)查（N=480）采用分層抽樣和簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法。對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)感知力的測(cè)量主要根據(jù)其實(shí)際網(wǎng)絡(luò)行為以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性認(rèn)知兩方面來(lái)進(jìn)行，題項(xiàng)皆采用李克特量表5等級(jí)計(jì)分方法。最后借助Excel（2016）與SPSS（IBM SPSS Statistics 25.0）軟件對(duì)量表圖進(jìn)行分析。利用相關(guān)性分析、方差分析等方式研究變量間的關(guān)系,統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。

對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)后，初步了解了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知情況。根據(jù)現(xiàn)有的文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)，結(jié)合訪談?wù)叩臉颖举Y料差異與結(jié)論，主要從性別、年級(jí)、學(xué)校類(lèi)別以及網(wǎng)齡4個(gè)基本方面對(duì)研究做出如下假設(shè)。

假設(shè)1：男生的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知力強(qiáng)于女生；

假設(shè)2：高年級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知力強(qiáng)于低年級(jí)；

假設(shè)3：重點(diǎn)高校的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知力優(yōu)于普通院校；

假設(shè)4：網(wǎng)齡越高，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知力越強(qiáng)。

1.2 變量測(cè)量及驗(yàn)證

為確保問(wèn)卷的真實(shí)性，本組利用Cronbachα信度系數(shù)對(duì)量表進(jìn)行信度檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)，Cronbachα系數(shù)為0.891,表明量表信度較好；利用KMO和巴特利特檢驗(yàn)其效度，通過(guò)SPSS進(jìn)行因子分析的檢驗(yàn)結(jié)果得出KMO為0.890，可以進(jìn)行相關(guān)的分析；Sig.<0.05（即P值<0.05）時(shí)，則符合標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)呈球形分布，各個(gè)變量在一定程度上相互獨(dú)立，所以問(wèn)卷具有效度。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)感知情況：表2呈現(xiàn)的是被測(cè)變量的相關(guān)性分析結(jié)果。由表2可知因子之間相關(guān)性顯著，且除交易風(fēng)險(xiǎn)感知外，主觀感知的均值符合度均要高于實(shí)際行為的均值。4類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)中，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息風(fēng)險(xiǎn)感知力最強(qiáng)。

表2 變量相關(guān)性

1.3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知類(lèi)別概述

根據(jù)現(xiàn)有的研究以及訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類(lèi)，主要將其網(wǎng)絡(luò)感知情況分為網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)與網(wǎng)絡(luò)交易4個(gè)方面的風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)別。網(wǎng)絡(luò)信息類(lèi)主要包括個(gè)人信息安全及個(gè)人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息識(shí)別的風(fēng)險(xiǎn)，網(wǎng)絡(luò)社交類(lèi)主要包括聊天交友及社交平臺(tái)互動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)，網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)類(lèi)主要包括游戲沉迷、色情暴力及平臺(tái)充值的風(fēng)險(xiǎn)，網(wǎng)絡(luò)交易類(lèi)主要包括支付形式的風(fēng)險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)借貸、線上匯款及線上購(gòu)物的風(fēng)險(xiǎn)。

2 調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)感知力基本影響因素的定量研究

表3呈現(xiàn)的是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)能力的方差分析結(jié)果。由表3可知大學(xué)類(lèi)別和網(wǎng)齡對(duì)網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)風(fēng)險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)交易風(fēng)險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)信息風(fēng)險(xiǎn)（以下統(tǒng)稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)）的感知能力有顯著影響，顯著性水平Sig<0.05。其中重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知力（均值為2.68）優(yōu)于普通院校學(xué)生的感知力（均值為2.20）；高網(wǎng)齡學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知力（均值為2.78）強(qiáng)于低網(wǎng)齡學(xué)生的感知力（均值為2.46）。該結(jié)論與上方假設(shè)3、4相呼應(yīng)。

表3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)能力的方差分析

表4呈現(xiàn)的是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)能力的方差分析結(jié)果。由表4可知性別和年級(jí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)風(fēng)險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)交易風(fēng)險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)信息風(fēng)險(xiǎn)（以下統(tǒng)稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)）的感知能力有顯著影響，顯著性水平Sig<0.05。其中女生的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知力（均值為3.48）強(qiáng)于男生的感知力（均值為3.22）；高年級(jí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知力（均值為3.0）優(yōu)于低年級(jí)學(xué)生的感知力（均值為2.51）。該結(jié)論與上方假設(shè)2呼應(yīng)，與假設(shè)1結(jié)果相反。

表4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)能力的方差分析

2.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知力分析

根據(jù)上述定量研究結(jié)果，結(jié)合定性研究深入分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的理性敏感度，主要從教育、性格及累積經(jīng)驗(yàn)三因子著手。在“獲取網(wǎng)絡(luò)安全教育相關(guān)知識(shí)的途徑”調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，大學(xué)生主要從學(xué)校及家庭教育層面獲取相關(guān)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)，占比高達(dá)81.74%。

首先是風(fēng)險(xiǎn)教育層面，學(xué)校是青少年接受教育的主要場(chǎng)所，且學(xué)校教育決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵性基地。[6]調(diào)查中半數(shù)受訪者認(rèn)可講座的借鑒性與參考性，并提出相關(guān)建設(shè)性意見(jiàn)，如結(jié)合案例教學(xué)或增加課堂動(dòng)畫(huà)來(lái)提高課堂的趣味性和吸引力。故校園開(kāi)展的系列講座在一定程度上對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)感知力的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。因而年級(jí)越高，接受的風(fēng)險(xiǎn)教育越豐富，這便解釋了假設(shè)2中高年級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知力優(yōu)于低年級(jí)學(xué)生。除了學(xué)校教育，家庭教育也充當(dāng)了學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)感知力培養(yǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)。在本次調(diào)查中，家庭對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的占比為37.93%。深訪中發(fā)現(xiàn)部分家庭會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行全方位的教育，從小告知孩子網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)性與不可預(yù)估性，對(duì)其未來(lái)風(fēng)險(xiǎn)判斷起防范作用。此外還發(fā)現(xiàn)多數(shù)主干家庭秉持保守、傳統(tǒng)的家庭教育觀念，從小教導(dǎo)孩子少接觸未知事物，用真實(shí)的新聞案件警示孩子網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)與危害，甚至“一刀切”地告知孩子網(wǎng)絡(luò)中存在著無(wú)數(shù)的隱性風(fēng)險(xiǎn)，這些觀念均潛移默化地影響子女對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知理念。

其次是個(gè)體網(wǎng)絡(luò)行為差異及性格層面，班杜拉的三元交互論指出，行為、人的因素和環(huán)境因素實(shí)際上是作為相互連接、相互作用的決定因素產(chǎn)生作用的。[7]由于每位被調(diào)查大學(xué)生從小生活環(huán)境的不同、周?chē)挛飳?duì)自身潛移默化的影響不同、自身性格因素、人為影響因素等，導(dǎo)致個(gè)人網(wǎng)絡(luò)行為的差別。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，女生多注重網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的影響。當(dāng)感知到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)自身即將造成風(fēng)險(xiǎn)危機(jī)時(shí)，會(huì)及時(shí)采取補(bǔ)救措施。反觀男生多抱有僥幸心理，且他們?cè)谕g人中實(shí)際心理年齡普遍低于女生，較女生心理年齡更不成熟，加之男生在青春期的逆反心理，做出“長(zhǎng)輩禁止我偏做”的行為，因此其網(wǎng)絡(luò)行為更為大膽，網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)感知力也相對(duì)較低。該結(jié)論解釋了同齡人中女生的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知力強(qiáng)于男生的原因。大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)感知是個(gè)體因素和環(huán)境因素相互作用的共同結(jié)果，而這種認(rèn)知又會(huì)反過(guò)來(lái)影響個(gè)體的行為。同時(shí)，自我效能理論強(qiáng)調(diào)的正是三元交互決定論中人的內(nèi)在因素，即人的動(dòng)因因素。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲風(fēng)險(xiǎn)的感知和自我學(xué)習(xí)行為的交互作用，會(huì)對(duì)其網(wǎng)絡(luò)行為產(chǎn)生一定影響。

最后，從累積經(jīng)驗(yàn)層面看，有過(guò)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)歷的人所擁有的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知更高。個(gè)案訪談中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷過(guò)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的大學(xué)生除了金錢(qián)方面的損失外，風(fēng)險(xiǎn)前后的心理差異常常表現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)的抵抗上，他們認(rèn)為個(gè)人隱私等信息直接暴露于互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，個(gè)人信息安全得不到保障。因此，這類(lèi)人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)歷對(duì)以后的風(fēng)險(xiǎn)判斷有所幫助，可以稱(chēng)其為風(fēng)險(xiǎn)后的直接價(jià)值所得。當(dāng)然，這樣的經(jīng)驗(yàn)不僅局限于個(gè)人經(jīng)歷，還包括交際圈互相分享的經(jīng)驗(yàn)，即共享經(jīng)驗(yàn)。因此，經(jīng)歷過(guò)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的大學(xué)生相比未經(jīng)歷過(guò)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的大學(xué)生，有一定的后天優(yōu)勢(shì)與判斷力。

2.3 大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

吉登斯認(rèn)為，風(fēng)險(xiǎn)概念的誕生“是隨著人們意識(shí)到這一點(diǎn)而產(chǎn)生的，即未能預(yù)期的后果可能恰恰是我們自己的行動(dòng)和決定造成的,而不是大自然所表現(xiàn)出來(lái)的神意,也不是不可言喻的上帝的意圖”。[8]針對(duì)近年頻發(fā)的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)事件，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)注程度明顯上升，他們普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)中存在風(fēng)險(xiǎn)，調(diào)查數(shù)據(jù)中48.96%的大學(xué)生表示對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題處于一直關(guān)注的狀態(tài)，28.63%的大學(xué)生在受騙后開(kāi)始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，13.69%的大學(xué)生在老師和家長(zhǎng)提醒后開(kāi)始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。

當(dāng)代大學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息的風(fēng)險(xiǎn)度較高，目前經(jīng)“實(shí)名認(rèn)證”后的個(gè)人信息在網(wǎng)絡(luò)助推下，被不法分子盜用的事件層出不窮。在QQ、微信等社交平臺(tái)中，使用小程序時(shí)侵犯用戶隱私的情況也時(shí)常出現(xiàn)。面對(duì)一系列網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)生已提高自我保護(hù)意識(shí)，盡量遵守規(guī)避原則，以減少網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)他們的影響。學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)媒體仍是目前大學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)安全教育相關(guān)知識(shí)的主要途徑。學(xué)生抱著相關(guān)職能單位能夠主動(dòng)更新相關(guān)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)案例的態(tài)度，希望借此學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的判斷技巧與常見(jiàn)套路，了解網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)傳播的基本方式，從而整體提高自身的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知能力。

3 對(duì)策與建議

3.1 加大教育力度,促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)

學(xué)校與家庭應(yīng)在理論與實(shí)操中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全理念的輸入。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育是影響大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)感知力的重要因素，且學(xué)生認(rèn)可學(xué)校的教育機(jī)制。因此，學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)課程，將實(shí)際案例作為風(fēng)險(xiǎn)教育的主體，并利用第二課堂開(kāi)展趣味性風(fēng)險(xiǎn)模擬案例加以輔助，做到理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)革新教育內(nèi)容，以更易接受的方式提供更系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知教育。此外，父母可將其豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷移植于家庭日?；?dòng)，以此來(lái)提高大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知力。

3.2 干預(yù)學(xué)生心理,實(shí)踐知行合一

大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的主體，應(yīng)努力做到“知行合一”，樹(shù)立正確理念，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。在影響因素分析中顯示，僥幸心理會(huì)作用于風(fēng)險(xiǎn)感知力的判斷，故而可對(duì)大學(xué)生的僥幸心理實(shí)施干預(yù)，以排除其干擾。大學(xué)生在樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀的同時(shí)，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己，勇于剖析自身性格中可能引起網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的不利因素，激發(fā)防微杜漸的自覺(jué)性。從而規(guī)避僥幸心理，減少因性格因素引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)，提高風(fēng)險(xiǎn)防范能力。

3.3 積累風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn),建立宣傳平臺(tái)

經(jīng)驗(yàn)是限制大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)感知力的因素之一。據(jù)此，應(yīng)推動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)積累風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)程。相關(guān)職能單位可從目前網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的基本情況入手，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，在影響力大、公信力高的公共網(wǎng)站和平臺(tái)上不定期更新網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)知識(shí)和真實(shí)案例。為提高大學(xué)生積極性，可在平臺(tái)建立大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)交流專(zhuān)項(xiàng)欄目，使其在交流中互相借鑒和積累經(jīng)驗(yàn)。最終憑借風(fēng)險(xiǎn)放大效應(yīng)和雙向?qū)Φ葴贤Ｊ綖榇髮W(xué)生積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提供有效渠道。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)調(diào)查大學(xué)生的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)行為，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知能力主要受個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的雙重影響，高年級(jí)、高網(wǎng)齡、高學(xué)歷對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)感知力的培養(yǎng)起促進(jìn)作用，此外，良好的家校教育、踏實(shí)成熟的性格及豐富的風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)均能提高個(gè)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的判斷力。因此要加大教育力度并提供官方平臺(tái)分享相關(guān)案例經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生的僥幸心理或謀利心理實(shí)行理性干預(yù)，借此間接影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知力與判斷力，減少風(fēng)險(xiǎn)對(duì)人的影響，提高他們的網(wǎng)絡(luò)警惕性。由于本研究側(cè)重于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的主觀感知力，缺乏系統(tǒng)健全的調(diào)查機(jī)制，今后將完善調(diào)查制度，擴(kuò)大調(diào)查范圍，從多方位研究大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知情況，減少誤差與主觀性，對(duì)已有的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充。