孫定發(fā)

中圖分類號：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）06-037-01

摘 ?要 ?以五育并舉為基礎(chǔ)，推動立德樹人理念融入高校體育競賽，是培育學(xué)生掌握體育知識、體育技能的重要基礎(chǔ)，也是現(xiàn)階段創(chuàng)新體育教學(xué)體系的現(xiàn)實需求。通過將“立德樹人”理念自然融入體育競賽過程，使學(xué)生在提升體育技能水平的同時，充分感受體育協(xié)作力量、切實體會體育競爭精神，真正實現(xiàn)“育人育心”的最佳成效。本文以追求五育并舉為導(dǎo)向，系統(tǒng)化論述了將立德樹人理念融入大學(xué)生體育競賽的現(xiàn)實依據(jù)與多重路徑。

關(guān)鍵詞 ?體育競賽 ?多重路徑 ?價值超越 ?本體回歸

在以“立德樹人”理念為指引，創(chuàng)新大學(xué)生體育教學(xué)體系時，應(yīng)充分發(fā)揮體育競賽的實踐優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)的“實踐”短板，推動五育并舉的有效開展。

一、立德樹人理念融入大學(xué)生體育競賽的現(xiàn)實依據(jù)

將“立德樹人”理念融入體育競賽，是將品德涵養(yǎng)、精神品質(zhì)與學(xué)生全面成長相融合的過程，通過揭示“立德樹人”與“五育并舉”之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，挖掘體育競賽在健體、啟智和育美等領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢，實現(xiàn)以“五育并舉”統(tǒng)領(lǐng)全面育人的理想目標(biāo)。

（一）倡導(dǎo)協(xié)作、傳遞規(guī)則：實現(xiàn)體育競賽的價值超越

體育競賽蘊含的競爭意識、協(xié)作精神、團(tuán)隊理解和平等規(guī)則意識等內(nèi)容，是傳統(tǒng)體育教學(xué)方式相對缺失的內(nèi)容。其一，體育競賽倡導(dǎo)團(tuán)隊協(xié)作，提倡協(xié)同共贏，其中展示、傳遞的“德育”內(nèi)容，為當(dāng)前開展“立德樹人”工作營造了獨特的思想氛圍。通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞體育競技趣味，感受其中蘊含的協(xié)作精神，將有效提升體育教學(xué)質(zhì)量。其二，體育競賽倡導(dǎo)規(guī)則意識、道德規(guī)范，為培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德素養(yǎng)創(chuàng)造了鮮活素材。在開展體育競賽過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到規(guī)范是保障體育競賽有序開展的基礎(chǔ)，體育道德是彰顯體育競技之美的客觀前提，激勵學(xué)生持續(xù)提升綜合素養(yǎng)[1]。

（二）淡化競技、崇尚參與：實現(xiàn)體育競賽的本體回歸

體育競賽營造的精神體驗、學(xué)習(xí)感受是一種實時、持續(xù)的體驗，其中豐富、真實的情感體驗為提升學(xué)生的精神境界創(chuàng)造了良好條件。一方面，體育競賽追求超越自我，鼓勵參與者探尋個人成長外延，為展現(xiàn)體育競技的多樣美創(chuàng)造了良好條件。面對獨特的競賽場景，參與者通過追求超我的競賽表現(xiàn)，充分激發(fā)個人潛能，為其他學(xué)生呈現(xiàn)了體育競技的無限可能[2]。另一方面，將“立德樹人”融入大學(xué)生體育競賽，通過引導(dǎo)學(xué)生直接感受體育競賽中蘊含的超越自我、戰(zhàn)勝自我精神，真正實現(xiàn)體育競技、體育精神與道德情感一體融合的育人目標(biāo)。

二、立德樹人理念融入大學(xué)生體育競賽的多重路徑

良好的體育競賽，不僅展現(xiàn)了學(xué)生的精神風(fēng)貌和體育競技水平，更從立德、啟智和育美等多個維度展示了體育競賽蘊含的豐富價值。面對五育融合的育人場景，要充分挖掘“立德樹人”理念的多元優(yōu)勢，充分利用體育競賽的載體優(yōu)勢，全面提升育人成效。

（一）以體育競賽場景為基礎(chǔ)，構(gòu)建“立德樹人”大格局

在立德樹人理念指引下，通過為學(xué)生創(chuàng)造共同參與的良好情景，構(gòu)建正心立德、健康成長的大育人格局。第一，在舉辦體育競賽時，要明確“立德樹人”的核心地位，通過引導(dǎo)學(xué)生全面體驗體育賽事的競技性、趣味性，正確對待體育競賽的成績，使體育競賽真正回歸育人本質(zhì)。要充分利用體育競賽的開幕式、閉幕式及頒獎禮等重大儀式場景，開展針對性“德育”教育，通過組織學(xué)生共唱國歌、校歌，全面提升學(xué)生的集體榮譽感。第二，要充分利用體育競賽場景，組織學(xué)生參與體育競賽、志愿服務(wù)等活動，統(tǒng)籌推進(jìn)競賽育人、服務(wù)育人等工作，形成合力育人的“立德樹人”大格局。第三，要充分挖掘體育競賽中“志愿服務(wù)”的育人功能，通過將“立德”融入學(xué)生具體實踐，使學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)[3]。

（二）以體育競賽活動為載體，搭建“五育并舉”大平臺

體育競賽憑借其獨特的場景儀式感成為全面推動“立德樹人”，實現(xiàn)五育并舉的重要載體。以“立德樹人”理念為基礎(chǔ)，深度挖掘體育競賽蘊含的多元價值，充分發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生全面超越自我，養(yǎng)成良好的體育道德素養(yǎng)的現(xiàn)實意義。首先，要利用體育競賽契機，鼓勵參賽者及其他學(xué)生形成“超越自我”的精神。其次，要挖掘體育競賽蘊含的規(guī)則意識，使學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)有的規(guī)范理念與制度意識[4]。最后，要以“立德樹人”理念為核心，以追求“五育并舉”為目標(biāo)，重塑體育競賽機制。

三、結(jié)語

以往體育競賽僅被作為一種面向部分學(xué)生參與的體育活動，學(xué)生僅能以被動方式參與其中，影響了體育競賽的育人成效。在全面育人的導(dǎo)向下，通過將“立德樹人”理念融入其中，既明確了體育競賽對學(xué)生培養(yǎng)的全面影響，又以“五育并舉”視角重構(gòu)體育競賽體系，從而為持續(xù)改善學(xué)生的身心素質(zhì)創(chuàng)造了良好條件。

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