陳雷

中圖分類號：G807.3 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）06-016-02

摘 ?要 ?當前，各級教育部門對學校體育的重視不夠，體育課被擠占、體育師資嚴重不足、場地器材缺乏、體育課堂枯燥乏味等問題凸顯。學生在校的體育鍛煉時間和效果得不到充分保證，致使我國青少年體質(zhì)呈現(xiàn)15年下降的現(xiàn)實。隨著國家對素質(zhì)教育重視程度的提高，體育考試成為一項重要工作。自1979年上海市首次試行中考體育加試以來，全國各地開始陸續(xù)試行中考加入體育測試，體育中考成績列入學生中考總成績。其根本目的在于促進學生積極進行身體鍛煉，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣，為日后從事各種工作打下良好基礎(chǔ)。為此，本章就對中考體育對長春市中學體育教學的影響進行分析。

關(guān)鍵詞 ?中考體育 ?長春市 ?中學體育教學 ?影響

體育教育作為中學教育的重要組成部分，與學生的身體素質(zhì)有著密切聯(lián)系。隨著體育被納入中考科目，各類中學對體育教學質(zhì)量的提升予以了充分重視。近年來，我國新課程改革持續(xù)深化落實。基于其綜合性人才培養(yǎng)要求，現(xiàn)階段多樣化的教學模式已經(jīng)被廣泛應用于中學教育教學中，目前亟須總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，助力后續(xù)體育教學多樣化展開。因此，本文此次研究的內(nèi)容和提出的策略對體育教學新課程改革的推進具有理論性意義，對提升體育教學質(zhì)量與強健中學生體魄具有現(xiàn)實意義。

一、中考體育對長春市中學體育教學的影響分析

長春市自2016年首次將體育成績加入中考總分中，且改變以往的“以身體機能”為評價指標轉(zhuǎn)為“以測試身體素質(zhì)”為評價指標。將之前的身高、體重等考評辦法變更為1分鐘跳繩、耐久跑（女生800米、男生1000米）和三選一（雙手前擲實心球、立定跳遠、坐位體前屈）考評綜合素質(zhì)的測試項目。通過兩年的實踐可以看出，教育主管部門、學校、家長和學生對體育的重視程度呈上升趨勢，學生的身體素質(zhì)也得到顯著的改善。然而同時也暴露出一些其他問題，如學校體育教學效果不明顯;體育教師技術(shù)水平有限;初一、初二不著急練，步入初三突擊訓練;家長和學生依舊以應試心態(tài)進行練習與輔導等等。如此違背了中考體育的初衷，變成“為了測試而練習”，“優(yōu)秀學生注重體育成績，其他學生無所謂”等尷尬局面。中考體育加試制度對學校體育教學改革和科學深入研究使得教學更上一層臺階，其可以有效促進社會、學校、家長對學生體質(zhì)健康的關(guān)心和重視，使學生能夠積極主動走出教室，合理安排時間進行身體鍛煉，使體育在學校中的教學地位提升，保證了體育課的正常進行。

二、長春市中學體育教學現(xiàn)狀

（一）對體育教學的重視不夠

在中學教學中，由于體育不參加中考，所以存在學校、師生，包括家長對體育這一非中考科目重視程度不足的問題。很多人認為中學學習的重點是文化課程，只有在中考中取得良好的成績才能考入理想的學校。因此，大家將所有的關(guān)注點都放在文化知識學習上，忽略了對體育教育觀念的創(chuàng)新與教學方法的優(yōu)化。實際上，體育知識的學習不僅能夠提升學生的身體素質(zhì)，同時還可以培養(yǎng)其堅強的意志，為文化課程學習提供基礎(chǔ)保障。但是在傳統(tǒng)教學理念的影響下，導致體育教學沒有得到師生的重視，影響了這一學科的改革與發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容單一枯燥

現(xiàn)階段，多數(shù)體育教師在開展體育教學時都是簡單組織學生對體育知識、體育訓練技能的學習，或者只是單純引導學生進行跑跳訓練，放任學生自由活動。這種單一、枯燥、乏味的教學方式并沒有充分考慮到學生的身心特點，很難引起學生的學習興趣及積極性，甚至可能會讓學生對于體育課程產(chǎn)生負面情緒。此外，中學階段的學生正處于青春期，學生多具有脆弱、敏感等特點，身心、思想等各方面都產(chǎn)生了極大的變化，單一枯燥的教學方式往往會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至部分學生還會直接找理由不參加體育活動、甚至直接逃課。這些現(xiàn)象若不加以正確引導，必然會影響學生對體育鍛煉重要性的認識，這些都不利于學生體育興趣的培養(yǎng)及終身體育意識的建立。

三、長春市中學體育教學策略

（一）多元化豐富教學方式方法

體育教學不同于傳統(tǒng)應試學科的知識教學，其教學所涉及的知識囊括體育理論、運動實踐、體育精神等多維內(nèi)容，是無法通過某種單一的教學方式方法全部完成的。若想兼顧到所有教學內(nèi)容并提高體育教學效果，就必須在體育教學方式方法進行多元化設(shè)計。如教師可以在傳統(tǒng)體育教學中融入素質(zhì)拓展訓練，利用拓展素質(zhì)訓練與體育課程之間的共性，使學生能夠充分發(fā)揮自己的特長。將課程中涉及到的體育活動如跑步、跳遠等融入其中進行長跑拉練與臺階蛙跳。同時在實際融合過程中也可以根據(jù)中學生實際情況設(shè)置一定的難度梯度，合理使用游戲競技法，在教師的正確示范與引導下激發(fā)學生學習興趣。同時在教學課程安排過程中，可以通過單雙周的排課方式盡量縮短理論課程與實踐課程的時間間隔，實現(xiàn)理論知識的及時記憶與靈活運用。

（二）肯定學生的差異性，鼓勵發(fā)展個性

中學體育教學在無形中滲透的影響學生全面素質(zhì)的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，學生需要提升自身的競爭力，發(fā)展個性，以提高自己的創(chuàng)造水平和能力。通過體育教學來培養(yǎng)中學生的個性，首先要肯定學生的個性特征，尊重與理解其個性差異;其次要加大對學生發(fā)展自身個性的鼓勵程度。這就要求體育教師在教學過程中要對中學生進行理性與正向的思維引導，用以培養(yǎng)其樂觀積極的態(tài)度。中學生由于受年齡及心理的影響，其個性具有潛藏性。因此，對中學生個性特征的發(fā)掘就成為中學體育教師必備的素質(zhì)條件，使之能夠在尊重、肯定學生個性差異的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)不同學生的個性特征，通過合理的引導與發(fā)掘，使學生的個性得以展現(xiàn)，進而通過不同的培養(yǎng)方案來因材施教。每個學生都應給予他們自己獨立的平臺，在保存那些自身鮮明個性的同時，要針對個性突出的學生發(fā)展不同的運動興趣，激發(fā)學生主動發(fā)展自身的運動興趣。

（三）多媒體情景教學，培養(yǎng)學生學習興趣

在中學體育課堂教學中，加強對信息技術(shù)的利用，運用此營造良好的學習情境，為學生創(chuàng)建動態(tài)的學習情境，使學生在情景的支持下更好地參與體育學習，提升課堂教學質(zhì)量。多媒體具有直觀、形象的作用，能夠?qū)⒊橄蟮捏w育知識以直觀的形式體現(xiàn)出來。比如在籃球投籃教學中，針對“投籃哪個手指撥球”“投籃的弧度如何影響投籃命中率”等，都可以采取多媒體播放，讓學生觀看視頻及慢動作回放自己尋找答案。在體育課堂活動中，教師還可以利用多媒體為學生播放各種專業(yè)的賽事，讓學生在專業(yè)賽事觀看中感受賽場上運動員的拼搏精神與堅持不懈的競技意識，利用此培養(yǎng)學生的學習興趣，欣賞體育賽事的能力，從而為接下來體育運動教學打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

本研究的目的在于通過實踐完善體育教學內(nèi)容，將學校體育、課外鍛煉與體育中考有機結(jié)合;研究有效課程實施方案，系統(tǒng)、科學的將有針對性的身體素質(zhì)練習與中考項目專項練習融入于學校體育課程之中，讓學生在快樂中參與鍛煉，掌握科學鍛煉的方法;提高體育教師教學手段，豐富教學內(nèi)容，讓鍛煉更有針對性和操作性，保證學生身體素質(zhì)的穩(wěn)固提高的同時提升中考體育測試項目成績。

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