摘要： 習(xí)近平總書記提出要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程。這對于非思想政治課，尤其是公共基礎(chǔ)課，提出了更高的要求。課堂不但要傳授知識，而且要傳達(dá)社會主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)育人功能。通過探索研究融入思想政治育人元素的公共基礎(chǔ)課程“大學(xué)物理”的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先分析課程中可以進(jìn)行思想政治育人的元素，然后結(jié)合這些元素，組成教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)板塊，給出潤物細(xì)無聲融入思想政治育人元素的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為同類課程提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理; 教學(xué)設(shè)計(jì); 課程思政

中圖分類號： G 640"" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

文章編號： 1009-895X（2021）03-0290-04

DOI： 10.13256/j.cnki.jusst.sse.2021.03.015

A Course Design of Integrating Ideological and Political Education

Elements into the Course of University Physics

DING Yaqiong， TONG Yuanwei， GU Zhengtian， YAN Feinan， LI Xiaodan， TIAN Wei

（College of Science， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093， China）

Abstract：

President Xi Jinping proposed to integrate ideological and political education into the whole process of teaching，which is demanding for all the teachers，especially those who teach basic courses other than ideological and political courses.In order to foster students’ better learning of socialism with Chinese characteristics，teachers of physics need combine their course teaching with socialism core value outlook in class.In this paper，a new course design of university physics is shown.First，the ideological and political education elements are chosen，and then integrating these elements into different units organically so as to achieve whole-person education.The course design can provide reference for other courses.

Keywords：

university physics; course design; ideological and political education

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”上，教育部高等教育司司長吳巖指出對大學(xué)生思想言行和成長影響最大的第一群體是專業(yè)課老師。因?yàn)檎n堂教學(xué)過程本身就是育人最主要的過程。思想政治理論課屬于顯性的思政課程，它的功能定位是引領(lǐng)。公共基礎(chǔ)課和自然科學(xué)課程是隱形教育的思政課。公共基礎(chǔ)課的功能定位是浸潤，即在培育人的綜合素養(yǎng)過程中牢鑄理想信念。自然科學(xué)課程的功能定位是拓展，即注重科學(xué)思維和職業(yè)素養(yǎng)教育[1-2]。“大學(xué)物理”這門課程既是理工科學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，又屬于自然科學(xué)范疇。這門課程不僅為理工科學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，而且它在培養(yǎng)創(chuàng)新思維和工程應(yīng)用型人才中起著非常重要的作用。因此，“大學(xué)物理”這門課程，除了講授專業(yè)知識，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，還需要弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。在課程中融入思想政治教育，達(dá)到育人潤物細(xì)無聲的效果，“大學(xué)物理”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。目前研究課程思政的文獻(xiàn)主要是針對思想政治類課程[3]，對于非思想政治類課程，研究者們大多是從高屋建瓴的高度給出建議和實(shí)踐路徑。比如，分析課程思政的核心要義與內(nèi)在機(jī)理，提出推進(jìn)課程思政具體可供操作的實(shí)踐路徑[4]，提出課程思政建設(shè)必須牢牢把握的五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[5]，詮釋\"課程思政\"生成機(jī)理和邏輯結(jié)構(gòu)，給出理工科教師實(shí)踐“課程思政”的具體要領(lǐng)[6]。針對具體的非思想政治類課程，尤其是“大學(xué)物理”的課程思政，相關(guān)文獻(xiàn)較少。課程是否優(yōu)質(zhì)取決于教案，教案的重要組成部分就是教學(xué)設(shè)計(jì)?；诖?，本文主要研究融入思政元素的“大學(xué)物理”課程教學(xué)設(shè)計(jì)。先是分析課程中的思想政治育人元素，然后結(jié)合這些元素，重新編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為同類課程提供教學(xué)參考。

一、“大學(xué)物理”課程中的思想政治育人元素

沿用《理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》中對物理學(xué)的定義。物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動形式和相互作用的自然科學(xué)。物理學(xué)是在人類追求真理、探索未知世界的過程中逐漸形成的一門學(xué)科。“大學(xué)物理”課程展現(xiàn)了一系列科學(xué)的世界觀、方法論和科學(xué)精神，同時(shí)蘊(yùn)含中國夢和社會主義核心價(jià)值觀，其具體育人元素如下。

（1） 辯證唯物主義哲學(xué)觀。唯物主義認(rèn)為世界的本質(zhì)是物質(zhì)，世界是在人的意識之外，不依賴于人的意識而客觀存在的。物理學(xué)的定義表明“大學(xué)物理”是一門具有唯物主義哲學(xué)觀的課程。物理學(xué)研究對象是物質(zhì)。力學(xué)的研究對象是質(zhì)點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)就是實(shí)物的理想模型。力學(xué)研究這些實(shí)物的運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)規(guī)律。電磁學(xué)的研究對象是電荷、電流。電磁學(xué)研究電的本質(zhì)、磁的本質(zhì)和電磁之間的相互作用。機(jī)械波和波動光學(xué)研究波的疊加、干涉和衍射。產(chǎn)生這些波的波源也是實(shí)物，比如音叉、諧振電路。量子力學(xué)的研究對象是微觀粒子。量子力學(xué)研究這些微觀粒子的運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)。辯證唯物論認(rèn)為世界上的物質(zhì)不是一成不變而是運(yùn)動和變化著，物理學(xué)認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)。在19世紀(jì)末，經(jīng)典物理的三大支柱力學(xué)、熱學(xué)和電磁學(xué)發(fā)展日趨完善，物理學(xué)家開爾文在1899年新年賀詞中提到，物理大廈已經(jīng)蓋成，以后的工作就是修補(bǔ)大廈，即把物理常數(shù)小數(shù)點(diǎn)后的位數(shù)多算幾位。但隨后不久物理學(xué)上空出現(xiàn)兩朵烏云，尋找以太實(shí)驗(yàn)和黑體輻射實(shí)驗(yàn)，讓物理學(xué)這座大廈越蓋越高。物理學(xué)一直在變化中，一直向前發(fā)展著。學(xué)習(xí)物理有助于樹立辯證唯物主義哲學(xué)觀。

（2） 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！按髮W(xué)物理”課程，尤其是經(jīng)典物理部分，大部分定理定律都是從實(shí)踐中總結(jié)出來的規(guī)律。比如力學(xué)中的牛頓第二運(yùn)動規(guī)律、電學(xué)中的庫倫定律、磁學(xué)中的畢奧-薩伐爾定律。電磁學(xué)中觀察到光速與參考系無關(guān)，導(dǎo)致狹義相對論的誕生。狹義相對論是愛因斯坦提出的理論，所有和高速運(yùn)動粒子有關(guān)的實(shí)驗(yàn)都證明這套理論的正確性。黑體輻射實(shí)驗(yàn)結(jié)果促使量子力學(xué)誕生，從此人類社會開啟了新篇章。在物理學(xué)中，無論一個(gè)理論多么完美，多么無懈可擊，只要實(shí)驗(yàn)證明它是錯(cuò)的，這個(gè)理論就無法存在。物理學(xué)是實(shí)踐中得到的科學(xué)。

（3） 批判性思維。批判性思維指在接受一件事前，通過推理判斷來了解一件事是否符合事實(shí)。這種思維能力可以幫助我們分清事實(shí)和觀點(diǎn)，不會人云亦云。批判性思維包括觀察歸納能力、邏輯推理能力和觀察辨析能力。觀點(diǎn)辨析能力是建立在觀察歸納能力和邏輯推理能力的基礎(chǔ)之上。物理學(xué)中很多定律和定理都建立在觀察實(shí)踐的基礎(chǔ)上。物理學(xué)是具有邏輯性的科學(xué)，即依據(jù)同一理論所有推演過程都必須符合邏輯，其結(jié)論必須是自洽的，不能推演出自相矛盾的結(jié)論。這種邏輯思維可以幫助我們進(jìn)行推理判斷。物理定律和定理都是在特定條件下才成立的，條件改變，這些定律和定理需要進(jìn)行相應(yīng)的修改或者形成新理論。這些限制物理定理和定律的條件就是科學(xué)家們批判性思維的體現(xiàn)。比如，牛頓運(yùn)動定律的使用范圍是低速宏觀慣性系。對于非慣性系，需要引入新的物理量慣性力。對于宏觀高速的慣性系，則需要引入狹義相對論理論。20世紀(jì)初，很多和光傳播有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，無法用牛頓的經(jīng)典力學(xué)理論來解釋，在那個(gè)時(shí)代大科學(xué)家牛頓擁有絕對的權(quán)威，但是其他科學(xué)家不迷信權(quán)威，最后創(chuàng)立了狹義相對論和量子力學(xué)，促進(jìn)人類社會的發(fā)展。

（4） 物理學(xué)家具備的物理思想和科學(xué)精神?！按髮W(xué)物理”課程中包含了豐富的物理思想，比如有條件的懷疑思想，具象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維（各種物理模型的建立），類比思想。物理學(xué)家的科學(xué)成就主要?dú)w結(jié)于其扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識和對科學(xué)事業(yè)的追求。在為科學(xué)獻(xiàn)身的道路上，淡薄名利，不畏權(quán)威，堅(jiān)持不懈，艱苦奮斗，全力拼搏。尤其是在新中國建立和改革開放初期，很多科學(xué)家不怕艱苦回國建設(shè)祖國。正是這些人的付出，才有今天我們國家科技的進(jìn)步。同時(shí)很多科學(xué)家具有前瞻性的眼光，不僅心系現(xiàn)在科學(xué)的發(fā)展，還預(yù)測未來科學(xué)的發(fā)展方向。

（5） 中國夢和社會主義核心價(jià)值觀。中國是具有5千年歷史的文明古國，四大發(fā)明是古代中華民族智慧的典型代表。北宋沈括的《夢溪筆談》被稱為“中國科學(xué)史的里程碑”。但因?yàn)榉饨ㄖ髁x社會閉關(guān)鎖國，沒有對外開放學(xué)習(xí)其他國家先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致近代以來我國科技發(fā)展落后于人?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，科技強(qiáng)，國家才能強(qiáng)。五四運(yùn)動以來，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的物理學(xué)家，比如錢學(xué)森、錢偉長、錢三強(qiáng)、周培源等?？陀^地分析近百年中國科技落后的原因，能激發(fā)學(xué)生的使命感、危機(jī)感、緊迫感，使學(xué)生對中國夢的理解更加深刻，從而為實(shí)現(xiàn)中華名族的偉大復(fù)興而努力。同時(shí)課堂內(nèi)容適當(dāng)拓展我國科學(xué)家為中華民族偉大復(fù)興所做出的努力和取得的成果，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀。

二、“大學(xué)物理”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)課程思政，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入思政元素。但是不能生搬硬套，否則就適得其反，不僅達(dá)不到思政目的，還會使學(xué)生對“大學(xué)物理”課程反感。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)潤物細(xì)無聲地讓學(xué)生浸潤在思政的氛圍中，具體做法如下。

（1） 每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中設(shè)置德育目標(biāo)。

目前“大學(xué)物理”課程教學(xué)目標(biāo)只針對整個(gè)章節(jié)設(shè)置一個(gè)籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課只有知識目標(biāo)和情感目標(biāo)，沒有德育目標(biāo)。在備課的過程中，把德育目標(biāo)有意識地植入。在課堂上應(yīng)以潤物細(xì)無聲的方式，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。德育目標(biāo)主要圍繞以下幾點(diǎn)展開：第一，學(xué)習(xí)科學(xué)精神和科學(xué)方法;第二，培養(yǎng)愛國主義情懷;第三，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀。

（2） 每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，除了設(shè)置知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，還要設(shè)置德育目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。德育目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要圍繞以下幾點(diǎn)展開：第一，知識點(diǎn)的探索過程，有關(guān)物理思想和物理方法;第二，科學(xué)家對真理探究過程中的優(yōu)秀品質(zhì);第三，文化自信?！按髮W(xué)物理”課程教授的主要科學(xué)知識是100多年前的西方科學(xué)知識。在講授的時(shí)候，要告訴學(xué)生在那個(gè)年代，中國科學(xué)研究落后的原因，要有情感地介紹我國科學(xué)家在最近一個(gè)世紀(jì)為趕超發(fā)達(dá)國家所做出的努力和取得的成果，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信。

（3） 根據(jù)德育目標(biāo)的重點(diǎn)難點(diǎn)，完善教學(xué)方法。為了讓學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，在課堂上講述前輩大師們是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何觀察實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果，得到重要結(jié)論，做出重要的貢獻(xiàn)。學(xué)生不僅對整個(gè)研究過程進(jìn)行了解，而且能體會到前輩大師的研究方法、物理思想和科學(xué)精神，體會他們非凡的智慧和創(chuàng)新的意識。還要提醒學(xué)生，得到一個(gè)物理規(guī)律，還需判定這個(gè)規(guī)律成立的條件和精度問題，同時(shí)還需進(jìn)一步考慮其理論地位、近代發(fā)展以及可能的應(yīng)用。不僅就這個(gè)定律來談?wù)撨@個(gè)定律，還要從更高的角度、更寬的角度來評價(jià)它的理論地位。在考察一個(gè)物理定律的近代發(fā)展和潛在應(yīng)用時(shí)，結(jié)合科學(xué)前沿知識，講述目前我國在該領(lǐng)域與國際先進(jìn)水平的差距，我國科學(xué)家所做出的努力和取得的成果。好的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，不僅可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，還要有利于樹立其社會主義核心價(jià)值觀和文化自信，同時(shí)激發(fā)其愛國熱情，為實(shí)現(xiàn)中國夢而努力。

（4） 根據(jù)教學(xué)方法，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)步驟與時(shí)間分配。在教學(xué)步驟上，首先，提醒學(xué)生不同體系的研究對象是不一樣的。由于研究對象的變化，會導(dǎo)致一系列深刻的變化，譬如需要新的物理概念來描述新的研究對象（用速度、位移和加速度等物理概念描述質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動，而用電場強(qiáng)度，磁感應(yīng)強(qiáng)度等物理概念描述電場和磁場）。其次，因?yàn)檠芯繉ο蟮淖兓枰獙ふ倚碌奈锢硪?guī)律，研究時(shí)采用的數(shù)學(xué)工具、描繪手段等方式方法也會出現(xiàn)新的變化，要引導(dǎo)學(xué)生體會轉(zhuǎn)變方式方法的必要性。另外，除了介紹經(jīng)典理論，也應(yīng)對該理論在近代的發(fā)展做適當(dāng)?shù)慕榻B，主要的關(guān)注點(diǎn)在于經(jīng)典內(nèi)容與近代發(fā)展之間的聯(lián)系。還應(yīng)介紹該理論的具體應(yīng)用，介紹應(yīng)用時(shí)不在于具體技術(shù)細(xì)節(jié)，而在于讓學(xué)生體會從基礎(chǔ)理論到應(yīng)用研究的思維轉(zhuǎn)變。在教授知識的過程中，針對不同的內(nèi)容，提醒學(xué)生注意一些問題，慢慢地懂得如何學(xué)習(xí)，如何思考。在時(shí)間的分配上，沒有嚴(yán)格的規(guī)定，主要通過浸潤的方式讓學(xué)生感受到科學(xué)家所具有的科學(xué)探索精神，思考問題的方式方法等，從而潛移默化地影響學(xué)生。

三、結(jié)語和展望

針對“大學(xué)物理”這門理工科類公共基礎(chǔ)課程，根據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，詳細(xì)地分析這門課程中的思想政治育人元素，比如課程中包含的唯物主義哲學(xué)觀，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，批判性思維，中國夢等。結(jié)合這些元素，組成教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)板塊，提出改進(jìn)的建議和方法，修改“大學(xué)物理”課程中每個(gè)章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)融入思想政治育人元素的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到科學(xué)文化知識，而且對中國特色社會主義的價(jià)值觀、方法論有更深刻的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生文化自信，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份光和熱。文中提到的思想政治育人元素和教學(xué)設(shè)計(jì)方法有望給其他非思想政治理論類公共基礎(chǔ)課和自然科學(xué)類課程提供教學(xué)參考。

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（編輯： 程愛婕）

收稿日期： 2019-07-05

基金項(xiàng)目： 上海高校課程思政領(lǐng)航計(jì)劃（滬教委德〔2019〕18號）;2019年度教師教學(xué)發(fā)展研究項(xiàng)目（CFTD191011）;2019年度院級教師教學(xué)發(fā)展研究項(xiàng)目（lxyjy04）

作者簡介： 丁亞瓊（1986-）女，講師。

研究方向： “大學(xué)物理”教學(xué)研究、光與物質(zhì)的相互作用。

E-mail：dyq192@163.com