文/岳淼

世界衛(wèi)生組織于2020年1月12日將新型冠狀病毒命名為2019-nCoV。伴隨著湖北省各地區(qū)逐漸封路、封城，鐘南山等專業(yè)權(quán)威的研究人員的科學(xué)觀點在各大媒體平臺上傳播，引起了人們對新冠病毒的重視。大家在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，共克時艱、嚴(yán)防死守，在較短的時間內(nèi)高效地控制了病毒的傳播。全國新冠肺炎疫情防控工作由應(yīng)急狀態(tài)管理轉(zhuǎn)為常態(tài)化管理[1]。

新冠肺炎疫情是一場看不見的戰(zhàn)爭，給國家經(jīng)濟和社會發(fā)展都帶來了負面影響。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育一方面能緩解就業(yè)壓力，另一方面又能提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，同時還能幫助學(xué)生家庭盡早脫貧，振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟，帶動經(jīng)濟困難地區(qū)發(fā)展。對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在疫情期間的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該更加系統(tǒng)性和全面化。

一、家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生家庭收入單一，因疫情帶來的遲緩復(fù)工，使他們的收入來源徹底喪失。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在疫情的影響下變得更加敏感，使其在面臨就業(yè)創(chuàng)業(yè)時缺乏自信，但又矛盾地對就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著過高的期待。高職院校傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過于循規(guī)蹈矩。在疫情期間新媒體和信息化在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)時起到了至關(guān)重要的作用。招聘方式發(fā)生了重大改變，學(xué)校雙選會、招聘會無法正常開展，線上招聘模式反饋慢，不僅降低了就業(yè)率，而且降低了就業(yè)質(zhì)量。由于家庭經(jīng)濟和家庭所在地域原因，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生更是無法接收最新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息和接受網(wǎng)絡(luò)信息化的指導(dǎo)。受到疫情影響，各單位能提供的崗位大量減少，再加上往屆畢業(yè)生，求職人數(shù)基數(shù)在不斷增加。部分家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生會選擇自主創(chuàng)業(yè)，但是由于資金有限，社會閱歷淺，希望在短時間內(nèi)有高回報，一般都會選擇服務(wù)業(yè)項目，但這往往比預(yù)期的投入更大、周期更長、見效更慢。

二、家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平

貧困生一直是高校學(xué)生群體中值得關(guān)注的一部分學(xué)生，尤其是隨著疫情的蔓延，這部分同學(xué)的家庭經(jīng)濟更是雪上加霜，這些同學(xué)更需要不斷提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。對于高校而言，只有不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的管理方案，才能使這些同學(xué)將理論和實踐相結(jié)合，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)效果，最終擺脫現(xiàn)實經(jīng)濟困難的窘境。高校要積極為疫情下的貧困大學(xué)生提高項目咨詢、政策解讀甚至是資金幫助。通過強化隊伍，聘請專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，切實提升服務(wù)水平。

（二）創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，家庭脫貧致富

習(xí)近平總書記提出，就業(yè)是最大的民生工程。對經(jīng)濟困難學(xué)生進行教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不僅僅是解決他們的個人問題，也關(guān)系到他們的家庭幸福，甚至是社會的穩(wěn)定。高校要積極推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，把創(chuàng)業(yè)作為最佳的就業(yè)途徑，為貧困生樹立正確的新時代創(chuàng)業(yè)觀，讓他們敢創(chuàng)業(yè)、優(yōu)就業(yè)，鼓勵和扶持貧困大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，在實踐中提升能力，互相帶動，不斷提升競爭實力，幫助家庭走出貧困。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟

鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略不僅在新時期助力“三農(nóng)”發(fā)展，更為在疫情下的貧困大學(xué)生帶來了創(chuàng)就業(yè)機遇。他們有知識、理想、魄力。通過貧困大學(xué)生返鄉(xiāng)、返農(nóng)創(chuàng)就業(yè)加速了生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)型，將人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，形成良性循環(huán)。農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要通過實施不斷推進。使鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)逐漸達到從增產(chǎn)量到提質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，達到綠色、有機、生態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，通過大學(xué)生，還可以將網(wǎng)絡(luò)平臺融入農(nóng)產(chǎn)品銷售中，打開互聯(lián)網(wǎng)渠道。通過培訓(xùn)帶領(lǐng)青年農(nóng)民學(xué)技術(shù)、提素養(yǎng)等方式，大學(xué)生融入鄉(xiāng)村發(fā)展可以極大地提高農(nóng)民的整體綜合素質(zhì)[2]。

三、疫情下高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索

（一）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”模式來指導(dǎo)貧困大學(xué)生創(chuàng)就業(yè)，充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，滿足實踐需要。通過學(xué)校組織部門、就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門、課程設(shè)置部門這三大主體來激發(fā)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新熱情，通過遠程技術(shù)、多媒體技術(shù)、直播技術(shù)等達成高質(zhì)量的簽約就業(yè)和升學(xué)創(chuàng)業(yè)，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)“雙高”。其中，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式是個可供選擇的模式（見圖1）。

圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+”指導(dǎo)模式

1.創(chuàng)建虛擬就業(yè)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用平臺

努力提升線上就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育水平，積極推進線上就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動。在擴展全校互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍的同時，提高教學(xué)信息化水平，根據(jù)學(xué)生的需求，開設(shè)線上就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，加大宣傳力度，鼓勵學(xué)生利用課上、課后時間積極在應(yīng)用平臺上進行長期的虛擬就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動。教師也能對學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)設(shè)計進行實時點評和建議。同時，學(xué)校也要積極幫助學(xué)生適應(yīng)“云招聘”“云就業(yè)”“云創(chuàng)業(yè)”等模式。虛擬平臺讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生有了鍛煉的平臺，增強他們的創(chuàng)就業(yè)信心，相對規(guī)避了經(jīng)濟風(fēng)險[3]。

2.開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)ERP課程

ERP是起源于美國的一門在線課程，它以信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過對數(shù)據(jù)進行分析和處理，從而進行決策的在線課程，在教學(xué)中運用較為廣泛。但在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中涉及的還是不多。高?？梢詣?chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程模式，積極引入ERP課程，搭建教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，錄制和上傳教學(xué)視頻，集中課堂操作，當(dāng)然也應(yīng)鼓勵同學(xué)們在課后繼續(xù)在線進行分析和決策。此外，還可以在課程中增加心理檢測系統(tǒng)，特別是在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，對學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的虛擬行為進行分析，以監(jiān)測在疫情下家庭經(jīng)濟困難同學(xué)的心理狀態(tài)[4]。

（二）構(gòu)建創(chuàng)就業(yè)一體化模式

受到疫情影響，經(jīng)濟下行，貧困生需要樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀以及創(chuàng)業(yè)觀。要鼓勵他們通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力。在這特殊時期下，通過構(gòu)建創(chuàng)就業(yè)一體化模式，提高貧困生的實踐創(chuàng)新能力、就業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識。

1.樹立貧困生正確就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念

在疫情下，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生要因時而動，應(yīng)該先就業(yè)再擇業(yè)，將創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)選擇的一種，樹立正確的“三觀”。大多數(shù)家庭經(jīng)濟困難的同學(xué)創(chuàng)就業(yè)意識薄弱，學(xué)校要積極幫助學(xué)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生端正心態(tài)，不斷提高自身能力，加強社交能力，主動進行創(chuàng)就業(yè)鍛煉，增強創(chuàng)新思維和能力。鼓勵貧困生積極參與到與自身專業(yè)相關(guān)的兼職或者實習(xí)中，關(guān)注就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，了解自己未來就業(yè)的市場環(huán)境和發(fā)展動態(tài)，縮短未來從學(xué)校到社會的磨合期。

2.建立校內(nèi)外一體化培訓(xùn)基地

校企聯(lián)合發(fā)展將傳統(tǒng)的專業(yè)理論知識與企業(yè)先進的生產(chǎn)理念和規(guī)范的生產(chǎn)操作相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。通過企業(yè)員工和高校老師的合作，可以在校內(nèi)開展模擬面試，增加咨詢窗口，定期開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座，同時也能開展崗前培訓(xùn)工作，感受企業(yè)文化，參加相關(guān)項目的設(shè)計。表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)可以在該企業(yè)實習(xí)并轉(zhuǎn)正，校內(nèi)外一體化培訓(xùn)基地不僅能在一定程度上解決學(xué)生的就業(yè)問題，而且還能盡早培養(yǎng)出專業(yè)性強的專項人才[5]。

（三）個性化教育，多維度提高學(xué)生綜合素質(zhì)

全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會議提出，將加大對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的傾斜幫扶和就業(yè)服務(wù)力度。通過各項財政補貼支持創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)。對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育仍然需要提高針對性和實效性和個性化。當(dāng)前，疫情防控常態(tài)化，就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢嚴(yán)峻，我們不僅要成為學(xué)生的良師益友，更應(yīng)該成為陪伴和引導(dǎo)學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師，其中最為重要的是引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，幫助他們樹立正確的職業(yè)發(fā)展方向，進行可行性強的職業(yè)生涯規(guī)劃。鼓勵貧困生抓住經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的契機，回到家鄉(xiāng)，將互聯(lián)網(wǎng)與農(nóng)戶相融合，開展創(chuàng)業(yè)項目，實現(xiàn)一站式服務(wù)。利用“云”平臺，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合鄉(xiāng)村振興計劃，達到以學(xué)促賽、賽教融合。通過創(chuàng)新驅(qū)動，提高貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)。