李秀菊 林利琴

[摘要] 青少年是國家科技創(chuàng)新的儲備人才，提升青少年科學(xué)素質(zhì)是實現(xiàn)國家高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。過去15年，我國在青少年科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資源提供等方面取得長足進(jìn)展，我國青少年在國際測評中也取得較好成績，但仍存在青少年從事科學(xué)事業(yè)意愿低、學(xué)校科學(xué)教育重視度不足、校內(nèi)外銜接不夠等問題。針對青少年科學(xué)素質(zhì)提升中存在的突出問題，制定了培養(yǎng)一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體的目標(biāo)及相應(yīng)舉措，將弘揚科學(xué)家精神作為首要任務(wù)，充分發(fā)揮正規(guī)學(xué)校教育的主渠道作用，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為建設(shè)世界科技強(qiáng)國夯實人才基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 青少年科學(xué)素質(zhì)《科學(xué)素質(zhì)綱要（2021—2035年）》

[中圖分類號] N4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [ DOI ] 10.19293/j.cnki.1673-8357.2021.04.008

收稿日期：2021-07-20

*作者簡介：李秀菊，中國科普研究所副研究員，研究方向：科學(xué)教育，E-mail：littleju@126.com。

2021年6月，國務(wù)院發(fā)布《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》[以下簡稱《科學(xué)素質(zhì)綱要（2021—2035年）》]，將“青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動”作為“提升行動”的第一個行動，充分體現(xiàn)了青少年的培養(yǎng)對于國家發(fā)展的基礎(chǔ)性地位。

1 “青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動”提出的背景

1.1形勢與挑戰(zhàn)

當(dāng)今世界，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在加速演進(jìn)，世界各國的競爭集中體現(xiàn)在科技領(lǐng)域的競爭。青少年是國家科技創(chuàng)新的儲備人才，世界各國都十分重視青少年人才的培養(yǎng)以增強(qiáng)國家未來競爭力。習(xí)近平總書記對青少年科技人才的培養(yǎng)十分重視。2018年5月28日，習(xí)近平總書記在兩院院士大會上提出“當(dāng)科學(xué)家是無數(shù)中國孩子的夢想，我們要讓科技工作成為富有吸引力的工作、成為孩子們尊崇向往的職業(yè)，給孩子們的夢想插上科技的翅膀，讓未來祖國的科技天地群英薈萃，讓未來科學(xué)的浩瀚星空群星閃耀”。2020年9月11日，習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會上，提出“好奇心是人的天性，對科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體”。同時，也提出要“加強(qiáng)創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”。面對激烈的國際科技競爭和我國高質(zhì)量發(fā)展的要求，必須夯實高質(zhì)量青少年科技人才培養(yǎng)體系，大幅度提升全體青少年科學(xué)素質(zhì)。

1.2成績與問題

自2006年《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2006—2010—2020年）》發(fā)布以來，在黨中央和國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，教育、科技等部門積極推動青少年科學(xué)教育工作。一是在國家頂層設(shè)計方面積極推動。2017年，教育部修訂頒布了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（含物理、化學(xué)、生物等）等，給科學(xué)課程帶來一系列的變化，如小學(xué)從一年級開始開設(shè)科學(xué)課程，科學(xué)課程被確定為基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性的課程等。二是多個測評數(shù)據(jù)表明，青少年科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)良好。2018年發(fā)布的我國首份《中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告》數(shù)據(jù)顯示，四年級、八年級學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)水平達(dá)到中等及以上水平的比例分別為76.8%、83.6% [1] 。國際學(xué)生評估項目（PISA）2018中，我國參測的北京、上海、江蘇、浙江地區(qū)的學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)三個領(lǐng)域的成績在79個參測國家（地區(qū)）中均名列第一[2]。三是各級各類科技活動在激發(fā)青少年科學(xué)興趣等方面起到積極作用。全國青少年科技創(chuàng)新大賽、機(jī)器人競賽、科學(xué)調(diào)查體驗活動、全國青少年科普閱讀行動、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等各級各類青少年科技創(chuàng)新實踐活動廣泛開展，激發(fā)了青少年的科學(xué)興趣，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識和實踐能力。四是科學(xué)教育師資隊伍建設(shè)不斷壯大，職前教育和在職培訓(xùn)等不斷加強(qiáng)。五是高校、科研院所、企業(yè)等機(jī)構(gòu)通過開發(fā)開放科研設(shè)施、開發(fā)科技教育資源等方式積極參與青少年科技教育，各類科普場館建設(shè)面積顯著增加，一批高水平科普場館相繼開放，為青少年提供豐富的教育資源，逐步形成了校內(nèi)外關(guān)注和支持青少年科技教育的良好社會氛圍和機(jī)制。

盡管取得眾多成效，但現(xiàn)階段青少年科技教育仍存在諸多問題和不足。

一是青少年從事科學(xué)相關(guān)工作的意愿低，創(chuàng)新意識、綜合應(yīng)用能力不足，區(qū)域之間青少年科學(xué)素質(zhì)表現(xiàn)不平衡。PISA 2015結(jié)果顯示，我國“將來期望進(jìn)入科學(xué)相關(guān)行業(yè)”從業(yè)的學(xué)生占比僅為16.8%[3]。我國對學(xué)生科學(xué)態(tài)度現(xiàn)狀調(diào)查的研究數(shù)據(jù)也顯示，學(xué)生充分認(rèn)同科學(xué)對于社會的重要價值，但對科學(xué)相關(guān)的職業(yè)期待較低[4]。《中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告》中指出，學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力較科學(xué)理解能力存在一定差距[1]。全國青少年科學(xué)素質(zhì)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平方面，東部優(yōu)于中部，中部優(yōu)于西部[4]。

二是學(xué)?？茖W(xué)教育受重視程度不足，課程內(nèi)容滯后，教學(xué)方式需要進(jìn)一步改進(jìn)，師資力量亟須加強(qiáng)。調(diào)研顯示，許多小學(xué)依然存在科學(xué)課程開不齊的現(xiàn)象，科學(xué)課被其他學(xué)科占用[5]。由于知識本位、學(xué)科本位和應(yīng)試本位思想仍主導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)教育，多數(shù)科學(xué)課堂教學(xué)未能落實以科學(xué)探究與實踐為主的課程理念，課程內(nèi)容難以與時俱進(jìn)，綜合性、實踐性不足，新興教育技術(shù)尤其是信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的融合不足[5]。與此同時，有研究顯示，現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育科學(xué)教師缺口大，兼任教師比例高，專業(yè)發(fā)展水平參差不齊[6]。以小學(xué)階段為例，《中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告》顯示，小學(xué)四年級科學(xué)兼任教師比例為85.4%，63%的四年級科學(xué)教師的探究教學(xué)處于低或較低的水平[1]。農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)該現(xiàn)象則表現(xiàn)得更為嚴(yán)重。

三是校內(nèi)外科技教育資源的銜接缺乏有效機(jī)制和途徑，優(yōu)質(zhì)青少年科技教育資源和產(chǎn)品供給不足。有關(guān)小學(xué)科學(xué)課程資源建設(shè)的調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)校忽視科技館、博物館等校外非正規(guī)科學(xué)教育資源的開發(fā)與利用，僅有部分城區(qū)小學(xué)與當(dāng)?shù)乜茖W(xué)技術(shù)協(xié)會等聯(lián)合開展“科普大篷車進(jìn)校園”、科技節(jié)等活動 [5]。當(dāng)前館校合作教學(xué)存在的問題主要包括館校合作教學(xué)中主體身份不明確、館校合作教學(xué)方案設(shè)計缺失、館校合作教學(xué)活動編排隨意性很大等[7]。此外，科學(xué)家參與中小學(xué)科學(xué)教育的渠道不足，往往由各單位自行組織，缺乏制度性的統(tǒng)籌安排和有效的政策保障和激勵措施。家庭科學(xué)教育缺位，家長自身科學(xué)教育能力有限、自我學(xué)習(xí)意識匱乏?？破毡磉_(dá)方式及路徑與青少年所喜愛的形式之間存在較大差距，缺乏未成年人喜聞樂見的科普產(chǎn)品[8]。

四是青少年科技創(chuàng)新后備人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)缺乏頂層設(shè)計和有效統(tǒng)籌。以“英才計劃”為代表的科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃逐年推進(jìn)，但具體方式仍在試點摸索?？萍紕?chuàng)新潛質(zhì)的人才難以早前發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)性、個性化培養(yǎng)難度極大，目前仍缺乏公平、科學(xué)的科技創(chuàng)新潛質(zhì)的拔尖人才發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有效方式。

五是科技教育資源不均衡，農(nóng)村青少年參與科普活動和獲得科技教育資源的途徑和渠道不足。我國科技教育資源存在著較為突出的不均衡問題，農(nóng)村地區(qū)、教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的科技教育資源不足，農(nóng)村青少年參與科普活動的機(jī)會不多，獲得科技教育資源不充分。

2 青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動的目標(biāo)與任務(wù)

提高青少年科學(xué)素質(zhì)，不僅對實現(xiàn)提出的全民科學(xué)素質(zhì)目標(biāo)具有重要意義，也將為我國建設(shè)世界科技強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供人才基礎(chǔ)。《科學(xué)素質(zhì)綱要（2021—2035年）》指出，青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動的目標(biāo)是：激發(fā)青少年好奇心和想象力，增強(qiáng)科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體，為加快建設(shè)科技強(qiáng)國夯實人才基礎(chǔ)。

“青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動”作為《科學(xué)素質(zhì)綱要（2021—2035年）》中“提升行動”中的第一個行動，提出了6項任務(wù)，分別是：將弘揚科學(xué)家精神貫穿于育人全鏈條;提升基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育水平;推進(jìn)高等教育階段科學(xué)教育和科普工作;實施科技創(chuàng)新后備人才培育計劃;建立校內(nèi)外科學(xué)教育資源有效銜接機(jī)制;實施教師科學(xué)素質(zhì)提升工程。

這是在五個提升行動中工作任務(wù)最多的，體現(xiàn)了青少年科學(xué)素質(zhì)行動在提升全民科學(xué)素質(zhì)中的重要性、基礎(chǔ)性地位。青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動在任務(wù)的設(shè)置上，堅持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，考慮到與創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、科教興國、教育現(xiàn)代化、人才強(qiáng)國、鄉(xiāng)村振興等相關(guān)國家重要戰(zhàn)略的三接三通，即目標(biāo)銜接、任務(wù)銜接、機(jī)制銜接，目標(biāo)貫通、工作融通、機(jī)制相通。同時也考慮到針對目前青少年科技教育的一些薄弱環(huán)節(jié)，如校內(nèi)外資源的銜接機(jī)制、師資隊伍、西部和農(nóng)村等。具體來看，“青少年科學(xué)素質(zhì)行動”的目標(biāo)與任務(wù)主要有以下特點。

一是將弘揚科學(xué)精神作為提升青少年科學(xué)素質(zhì)的首要任務(wù)，這是育人理念導(dǎo)向，同時也與《科學(xué)素質(zhì)綱要（2021—2035年）》中“突出科學(xué)精神引領(lǐng)”的原則一致。在育人理念上，重點體現(xiàn)青少年是“接班人”，將“立德樹人，弘揚科學(xué)精神和科學(xué)家精神貫穿育人全鏈條，激勵青少年樹立投身建設(shè)世界科技強(qiáng)國的遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為最重要的工作任務(wù)。

二是充分發(fā)揮正規(guī)學(xué)校教育在提升青少年科學(xué)素質(zhì)方面的主渠道作用。這項任務(wù)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了在培養(yǎng)青少年科學(xué)素質(zhì)方面學(xué)校教育的主體性作用。在任務(wù)中不僅提出了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育工作，同時也對高等教育階段的科學(xué)教育工作提出相關(guān)要求。在基礎(chǔ)教育階段突出保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲和想象力;在高等教育階段強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。

三是強(qiáng)調(diào)學(xué)校、社會和家庭協(xié)同育人，從完善機(jī)制入手，推動校內(nèi)外科技教育資源的有效銜接，從供給側(cè)改革的角度，提出全社會為提升青少年科學(xué)素質(zhì)提供更多的優(yōu)質(zhì)資源和良好環(huán)境。

四是實施科技創(chuàng)新后備人才培育計劃是目標(biāo)導(dǎo)向。結(jié)合建設(shè)世界科技強(qiáng)國對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，在激發(fā)廣大青少年科學(xué)興趣、好奇心的基礎(chǔ)上，提出了實施科技創(chuàng)新后備人才培育計劃，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體。

五是提出實施教師科學(xué)素質(zhì)提升工程是問題導(dǎo)向。已有結(jié)果表明，學(xué)校專職科學(xué)教師師資不足，小學(xué)科學(xué)教師隊伍建設(shè)重視程度不足，存在專業(yè)化程度低、職業(yè)認(rèn)同感不高、培訓(xùn)內(nèi)容及形式不足等問題[5]。因此，迫切需要提升教師的科學(xué)素質(zhì)水平，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍，為青少年的科學(xué)素質(zhì)提升做好保障工作。

3青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動的具體實施路徑

提升青少年的科學(xué)素質(zhì)是全民科學(xué)素質(zhì)提高最重要、最基礎(chǔ)性的工作。青少年科學(xué)素質(zhì)的提升需要建立良好的科技教育生態(tài)系統(tǒng)，協(xié)同推動。

3.1實施科學(xué)家精神進(jìn)校園行動，落實好科學(xué)家精神納入育人全鏈條的任務(wù)

2019年5月，黨中央出臺《關(guān)于進(jìn)一步弘揚科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》。2020年9月，在科學(xué)家座談會上，習(xí)近平總書記專門提出大力弘揚科學(xué)家精神，并對科學(xué)家精神的內(nèi)涵做了詳細(xì)闡述。在措施與抓手上首先提出弘揚科學(xué)精神和科學(xué)家精神。其次，全面集合各成員單位的中長期計劃、任務(wù)以及目標(biāo)，并將其整合在具體措施與抓手中。再次，在深入研討習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合十九大報告的要求以及各成員單位計劃及目標(biāo)，“青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動”從理念、機(jī)制、師資、途徑等方面全面推出細(xì)化的實踐措施與精準(zhǔn)的落實抓手。具體的措施包括將科學(xué)精神融入課程與教學(xué)，讓未成年人以科學(xué)的精神和情懷去學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)。實施科學(xué)家精神進(jìn)校園行動，通過舉辦宣講報告，講述科學(xué)家故事，舉辦科學(xué)家精神主題展覽，開設(shè)科學(xué)家精神主題班會等形式，激勵未成年人從小投身建設(shè)科技強(qiáng)國的遠(yuǎn)大志向。

3.2充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育的主體性作用

好奇心是兒童的自然本性，也是創(chuàng)造性和智慧之源。為了落實好青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動中激發(fā)青少年好奇心和想象力的目標(biāo)，在基礎(chǔ)教育階段的落實措施中首先就提出變革教學(xué)方式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式和開放式教學(xué)，豐富和更新科學(xué)教育課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲和想象力。

探索完善多元化的創(chuàng)新人才評價和選拔辦法。為落實好增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培育一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體的目標(biāo)，提出要完善初高中理科的學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價制度，改變單純以考試成績決定升學(xué)的評價方式，引導(dǎo)有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生個性化發(fā)展，使更多具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年能夠脫穎而出，獲得進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展的機(jī)會。順應(yīng)國際社會發(fā)展新形勢，完善未成年人科學(xué)素質(zhì)評估，通過測評診斷校內(nèi)外科技教育發(fā)展情況，為調(diào)控科技教育發(fā)展提供決策依據(jù)。

著力解決科學(xué)教育發(fā)展中的不平衡不充分問題，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和配備，縮小城鄉(xiāng)科學(xué)教育差距;推進(jìn)信息技術(shù)與科學(xué)教育深度融合，加強(qiáng)“三個課堂”應(yīng)用，利用“專遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”等方式，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)課程資源的協(xié)調(diào)。

3.3推進(jìn)高等教育階段科學(xué)教育和科普工作

深化高校理科教學(xué)改革，推進(jìn)科學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)，加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)在線開放課程建設(shè)。支持具有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢的高校，以大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)教育課、受眾面廣、量大的公共課和專業(yè)核心課程為重點，建設(shè)適合網(wǎng)絡(luò)傳播和教學(xué)活動的內(nèi)容質(zhì)量高、教學(xué)效果好的在線開放課程。

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。落實2015年5月國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，在完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學(xué)方法和考核方式、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等方面具體推動落實。

3.4多種方式促進(jìn)科技創(chuàng)新后備人才的發(fā)現(xiàn)和培育

加強(qiáng)對人才成長規(guī)律和教育規(guī)律的研究，研究制定中國青少年科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的測評標(biāo)準(zhǔn)和方法，為盡早發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)青少年科技英才提供科學(xué)的理論基礎(chǔ)和科學(xué)工具。

加強(qiáng)頂層設(shè)計，建立多元協(xié)同機(jī)制，打造科技創(chuàng)新后備人才的貫通式培養(yǎng)體系。建立靈活科學(xué)的選才和育才機(jī)制，連接不同年齡段的培養(yǎng)項目，打造貫通式的培養(yǎng)體系。對熱愛科學(xué)、有科學(xué)家潛質(zhì)的中小學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，重點加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生的早期培養(yǎng)，通過開展少年科學(xué)院、青少年科技俱樂部，以及實施英才計劃等工作，總結(jié)成長規(guī)律，探索從基礎(chǔ)教育和高等教育的科技創(chuàng)新后備人才貫通式培養(yǎng)模式。

大力開展各類青少年科技創(chuàng)新活動，如全國青少年科技創(chuàng)新大賽，“明天小小科學(xué)家”等，為優(yōu)秀中小學(xué)科技愛好者搭建學(xué)習(xí)、交流和展示平臺。搭建國際青少年科技創(chuàng)新人才交流平臺，開闊青少年科技視野，培養(yǎng)國際化高素質(zhì)人才。

3.5推動建立校內(nèi)外科技教育資源有效銜接機(jī)制，充分發(fā)揮校外科學(xué)教育對青少年科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用

開展館校合作、科普研學(xué)等行動，引導(dǎo)各類校外科技教育相關(guān)場所依據(jù)課標(biāo)開發(fā)科學(xué)教育活動和課程資源，科技館、博物館、科普基地等科普場館以及高校、科研機(jī)構(gòu)、青少年活動中心本身既可以作為校外教育資源，又可以協(xié)助開發(fā)科技教育活動。此外，社會組織、企業(yè)也可開發(fā)互動性、體驗性強(qiáng)的科技教育學(xué)習(xí)資源。

要為科學(xué)家、工程師、醫(yī)療衛(wèi)生人員等參與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、課程研發(fā)和教材編寫，面向青少年開展科普報告、指導(dǎo)科技實踐活動等進(jìn)行制度性的安排，并給予鼓勵和保障。

動員組織社會各方面力量廣泛開展科技節(jié)、科學(xué)營、科學(xué)閱讀、科技小論文（發(fā)明、制作）等科技創(chuàng)新實踐活動，為青少年熱愛科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)、參與科學(xué)、提升科學(xué)興趣提供平臺與途徑。

加強(qiáng)對家庭科學(xué)教育的指導(dǎo)，提高家長的科學(xué)教育意識與能力，推動家庭、學(xué)校和社會協(xié)同育人，充分發(fā)揮家庭科學(xué)教育對兒童科學(xué)啟蒙、科技實踐能力培養(yǎng)方面的重要作用，從小激發(fā)和保護(hù)兒童對科學(xué)的興趣和好奇心。

3.6提升教師科學(xué)素質(zhì)，建設(shè)科學(xué)教師隊伍

要厚植科學(xué)精神與科學(xué)教育理念，將科學(xué)精神納入師德師風(fēng)建設(shè)，在教師培養(yǎng)和校長培訓(xùn)中將科學(xué)精神、科學(xué)教育理念、意識等作為重要內(nèi)容，提升全體教師的綜合素質(zhì)和科學(xué)教育意識。

加大職前科學(xué)教師培養(yǎng)規(guī)模，推動高等師范院校和綜合性大學(xué)積極開設(shè)科學(xué)教育本科專業(yè)，增加招生人數(shù)，保障科學(xué)教師供給;制定完善的培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，更新課程內(nèi)容，拓展就業(yè)渠道，結(jié)合校內(nèi)外的不同需求針對性地培養(yǎng)科學(xué)教師隊伍。

加大在職科學(xué)教師培訓(xùn)力度，加大對小學(xué)科學(xué)課專任教師和中學(xué)物理、化學(xué)、生物等理科教師的培訓(xùn)力度，實現(xiàn)五年內(nèi)科學(xué)教師培訓(xùn)全覆蓋;豐富培訓(xùn)形式和課程內(nèi)容，廣泛開展線上線下相結(jié)合的教師培訓(xùn)。

實施鄉(xiāng)村教師支持計劃，改善鄉(xiāng)村教師資源配置，保障鄉(xiāng)村教師合理待遇，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力;深入開展“送培到基層”活動，加大對農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)科學(xué)教師培養(yǎng)力度，每年培養(yǎng)10萬名基層科學(xué)教師。

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（編輯 ?張英姿 顏 燕）