曾穎雅
◆摘? 要:隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),幼兒自然教育理念也在不斷轉(zhuǎn)變,教師不再是單一的培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的感知,而是逐步激發(fā)幼兒自然興趣,引導(dǎo)幼兒通過(guò)自然作品來(lái)表達(dá)自己,這是素質(zhì)教育背景下幼兒自然教師的教學(xué)任務(wù),也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的有效途徑,只有這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的個(gè)性,為差異化發(fā)展保駕護(hù)航。本文就在幼兒自然教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的個(gè)性展開(kāi)相關(guān)研究與探討。
◆關(guān)鍵詞:自然課程;幼兒;動(dòng)手能力
自然教育不僅僅是要求幼兒對(duì)大自然中的動(dòng)植物進(jìn)行了解,還需要讓幼兒通過(guò)與自然物品互動(dòng),通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行手工制作,在這一過(guò)程慢慢創(chuàng)造出一件作品,或在過(guò)程感受能手的快樂(lè),在整個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。在實(shí)際教學(xué)中,自然課程也可以延伸到幼兒在家庭中的表現(xiàn),鼓勵(lì)幼兒為家長(zhǎng)分擔(dān)家務(wù)。由此,自然課程的教學(xué)中還需要對(duì)幼兒的生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)幼兒的獨(dú)立性進(jìn)行引導(dǎo)同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單家務(wù)的指導(dǎo),提高幼兒的動(dòng)手能力,豐富自然課程的教學(xué)內(nèi)容。
一、自然課程中進(jìn)行手工制作的優(yōu)勢(shì)
1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)自然的興趣
在傳統(tǒng)的自然教學(xué)當(dāng)中,教師通常采用讓幼兒游戲、閱讀的方式,讓同學(xué)們?cè)谧匀徽n堂上進(jìn)行活動(dòng),但是這種課堂,比較枯燥乏味。而對(duì)于幼兒而言,其實(shí)自我表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈,也具有一定的主見(jiàn),所以他們比較喜歡豐富多彩的手工教學(xué)活動(dòng)。在自然教學(xué)當(dāng)中,教師合理地運(yùn)用自然資源,能夠更好地豐富教學(xué)情境。自然資源的應(yīng)用可以讓幼兒在自然課堂上得到正確的引導(dǎo),利用自然資源進(jìn)行手工制作,讓幼兒的動(dòng)手能力更加地靈活。簡(jiǎn)而言之,就是在教學(xué)中融入自然資源之后,可以強(qiáng)化幼兒的體驗(yàn),促進(jìn)了幼兒身體的靈活性,進(jìn)而促進(jìn)了幼兒思維的靈活性。不僅如此,自然資源應(yīng)用于自然教學(xué)當(dāng)中,可以有效地激發(fā)幼兒自主運(yùn)動(dòng),讓幼兒帶動(dòng)肢體動(dòng)作帶動(dòng)大腦活動(dòng),從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2.以幼兒為主體,培養(yǎng)幼兒自然思維
在自然課程的教學(xué)中,要將幼兒作為活動(dòng)的主體,使其個(gè)性化得到充分的發(fā)展。在自然資源的設(shè)置中,教師將主動(dòng)權(quán)交給幼兒,讓幼兒根據(jù)自己的興趣進(jìn)行手工制作,讓幼兒具有多方位的發(fā)展。在手工制作的內(nèi)容上,教師根據(jù)幼兒所提出的意見(jiàn)進(jìn)行整合,讓更多的幼兒參與其中。在自然資源時(shí),讓幼兒根據(jù)自己的興趣,能力選擇隊(duì)伍,讓幼兒在手工制作中,不斷進(jìn)步,發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。例如,設(shè)置手工制作比賽時(shí),可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、利用自然資源進(jìn)行手工制作,讓幼兒自主選擇,激發(fā)幼兒的想象空間,讓幼兒的動(dòng)手能力得到培養(yǎng),不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。
3.提高幼兒綜合素質(zhì)
自然教育需要具有一定的目的性,以提高幼兒的綜合素質(zhì)為目標(biāo),設(shè)置合理的手工制作環(huán)節(jié)。例如設(shè)置“環(huán)境小標(biāo)兵幼兒”時(shí),選擇適合的情境,讓幼兒關(guān)注到周邊生活環(huán)境的變化,以及讓幼兒感受到環(huán)境被破壞時(shí),花草樹(shù)木也會(huì)傷感,通過(guò)自然激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí),讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自然所帶來(lái)的氛圍進(jìn)行活動(dòng)。
二、在自然課程中發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力的策略
1.轉(zhuǎn)變自然教育觀念
要想促進(jìn)幼兒自然教育的發(fā)展,需要加快教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,在自然教學(xué)中融入素質(zhì)教育理念以及以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力為主要目標(biāo)進(jìn)行自然課程的學(xué)習(xí)。幼兒自然教育并非單純進(jìn)行自然知識(shí)的傳授,讓幼兒成為自然專(zhuān)業(yè)方面的高手,而是要通過(guò)自然教育讓幼兒的綜合素質(zhì)得到提升,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力以及培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,讓幼兒在自然學(xué)習(xí)過(guò)程中拓展思維,提高想象能力,學(xué)會(huì)觀察事物,善于抓住事物的特點(diǎn),讓自然教育成為溝通其他學(xué)科的橋梁和情感培養(yǎng)的載體。通過(guò)自然教育提升幼兒的動(dòng)手能力,讓幼兒可以掌握簡(jiǎn)單的家務(wù),對(duì)幼兒良好的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師通常以自然教材作為教學(xué)的主要工具,以講解為主,讓幼兒通過(guò)觀察課本上的圖片或者由教師準(zhǔn)備符合的教學(xué)用具幫助幼兒了解自然知識(shí),這種教學(xué)方式對(duì)于自然知識(shí)的傳授來(lái)說(shuō)具有一定的局限性,無(wú)法為幼兒的動(dòng)手能力提供有效的延展空間,在一定程度上限制了幼兒的想象力,最終無(wú)法達(dá)成良好的教學(xué)效果。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),為自然課堂提供豐富的資源支撐,保障了自然知識(shí)傳輸?shù)木_性,使教學(xué)更為嚴(yán)謹(jǐn)。
3.進(jìn)行自然個(gè)性化培養(yǎng)
幼兒自然教學(xué)中,針對(duì)幼兒天賦多樣性的特點(diǎn)。教師在后天教學(xué)中需要對(duì)幼兒的個(gè)性化興趣能力進(jìn)行延伸教學(xué),使幼兒的基礎(chǔ)藝術(shù)想象在課堂教學(xué)中得到鞏固培養(yǎng)和發(fā)展。此外教師在后期教學(xué)中,需要對(duì)幼兒的通識(shí)綜合素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。自然中的石頭、木棒、落葉等都可以作為幼兒學(xué)習(xí)的工具,幼兒可以將自己拾到的物品作為進(jìn)行美工制作的材料,幼兒也可以將腳下的沙子和泥土作為自己創(chuàng)作的材料,在親近自然的同時(shí),自身實(shí)踐能力和水平也得到了一定的增強(qiáng),例如進(jìn)行第一節(jié)自然課,老師盡可能利用積木、拼圖、插塑之類(lèi)玩具,給幼兒提供豐富操作材料,讓他們?cè)诜磸?fù)的觸摸、擺弄過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)、有所探索、有所收獲。
三、結(jié)語(yǔ)
自然課程的動(dòng)手能力區(qū)別于其他學(xué)科,它的動(dòng)手能力總是在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)形的培養(yǎng)出來(lái)。幼兒的內(nèi)心敏感而感性,幼兒是需要接受一切美好的事物,去欣賞美,在學(xué)習(xí)美的過(guò)程中,培養(yǎng)審美態(tài)度,接受一些美好的東西。在自然教學(xué)中,注重動(dòng)手能力的教育是極其重要的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,需要傳授專(zhuān)業(yè)的自然知識(shí),也要培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的感知以及良好的動(dòng)手能力,對(duì)幼兒的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
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