肖嚴(yán)

◆摘? 要：新課程改革已經(jīng)實(shí)施有段時(shí)間，教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，但仍存在一定的問題，由于生物教師忽略對(duì)新課程改革內(nèi)涵的探析，導(dǎo)致當(dāng)下高中生物的教學(xué)模式固定化、模式化，教學(xué)過程和內(nèi)容較為單一、狹隘，學(xué)生的綜合水平不足，難以實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)和高考的銜接，因此，在新高考下，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，爭取獲取更高的分?jǐn)?shù)。基于此，本文結(jié)合高中生物的實(shí)際教學(xué)情況，提出了生物教學(xué)與高考銜接的策略。

◆關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中生物;高考銜接

“中國高考評(píng)價(jià)體系”明確要求考生要具備嚴(yán)密的思維、開闊的思路，能夠?qū)π骂}型有較強(qiáng)的適應(yīng)性，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)生物學(xué)原理的掌控和生命現(xiàn)象的理解。所以作為一位高中生物教師，必須要充分意識(shí)到新高考改革的核心內(nèi)容，針對(duì)當(dāng)下高考題型，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探尋出一條和高考銜接的教學(xué)模式。

一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高中生物課時(shí)較短，而新課程規(guī)定的生物教學(xué)內(nèi)容繁多，教師在教學(xué)時(shí)難免力不從心，以致于忽略對(duì)高效教學(xué)模式和方法的研究，再加上教學(xué)模式較為單一、傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也不是很濃，缺乏創(chuàng)造性和積極性，很大程度上讓學(xué)生的思維受到限制，不但很容易讓他們失去學(xué)習(xí)生物的興趣，還會(huì)使他們喪失實(shí)踐應(yīng)用能力。具體而言，當(dāng)下高中生物教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：首先，教師沒有導(dǎo)向高考，只是按部就班地進(jìn)行探究，學(xué)生的思維不夠靈活，無法從容應(yīng)對(duì)高考。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度不足，實(shí)驗(yàn)探究是高考必考內(nèi)容，然而當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的是“看實(shí)驗(yàn)、聽實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”，通常是按照教師既定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生更多的是注重結(jié)果，忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的思考，更多時(shí)候是抱著看熱鬧的心態(tài)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)出的只是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作興趣，無法真正引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考和探究欲望。

二、新課標(biāo)高中生物教學(xué)與高考銜接的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建思維框架

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)過程中，教師一般比較注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到新題型就沒有了解題思路，不知道該如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題。因此，教師首先要幫助學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的思維意識(shí)方面入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將生物的概念性知識(shí)點(diǎn)做成思維導(dǎo)圖的框架，便于學(xué)生記憶，教會(huì)學(xué)生要善于從不同角度，運(yùn)用不同的方法來解決問題，繼而啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展思維能力。

2.教學(xué)內(nèi)容緊扣生活實(shí)際，積累學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)

新高考對(duì)于學(xué)生的知識(shí)遷移能力提出了更高的要求，部分同學(xué)在面對(duì)較為陌生的考題時(shí)，由于題目較為新穎，自身生活積累不足，通常無從下手，因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生掌握生物學(xué)原理。如在“生物界是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的生命系統(tǒng)”中，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)以后，教師進(jìn)行設(shè)問：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生體現(xiàn)了生命系統(tǒng)的哪方面穩(wěn)態(tài)？”提到這種和生活相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生都會(huì)將注意力高度集中在課堂中，并激發(fā)探究欲望和提問意識(shí)，和周圍同學(xué)積極互動(dòng)，在學(xué)生的思考和探究中，總結(jié)出其可恢復(fù)性特征。再比如在“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”的教學(xué)中，教師首先可以設(shè)計(jì)一個(gè)生活化情節(jié)：“某位同學(xué)因?yàn)樵缟蠜]有吃早餐就來上課，那么他在后續(xù)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)？或者你在大量運(yùn)動(dòng)后，需要補(bǔ)充何種物質(zhì)加以恢復(fù)？生活中你常見的營養(yǎng)物質(zhì)有哪些？”通過設(shè)計(jì)一系列和同學(xué)們生活相連接的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有效豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生面對(duì)新的生活情景題時(shí)也能從容應(yīng)對(duì)。。

3.由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的解題信心

生物新高考對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力提出了更高的要求，且答題時(shí)間緊迫，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高考題有種恐懼心理，對(duì)于這種現(xiàn)象，教師首先要做的就是提升學(xué)生的解題信心，要告知學(xué)生勇于面對(duì)這些題型，在日常教學(xué)訓(xùn)練中具有針對(duì)性的選擇一些選擇題、實(shí)驗(yàn)題作為教學(xué)案例，然后逐漸遞增難度，循序漸進(jìn)，并在此過程中找出學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，在根本上讓學(xué)生克服害怕答題的心態(tài)，提升學(xué)生的解題信心。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

實(shí)驗(yàn)探究一直以來都是高中生物課程的重中之重，也是高考的必考內(nèi)容，然而由于教師弱化了實(shí)驗(yàn)的重要性，導(dǎo)致部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)原理記憶不牢靠，沒有掌握實(shí)驗(yàn)的原理，也就難以有效完成實(shí)驗(yàn)探究題。因而，在生物教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，賦予學(xué)生開闊、靈活的思考陣地，讓知識(shí)從紙上“躍”出來，讓書中的知識(shí)更加直觀、易理解。例如，在“土壤中動(dòng)物類種群豐富度的研究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生通過實(shí)踐探究有效掌握實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，首先，需要傳授學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法，主要包括記名計(jì)算法，目測估計(jì)法等，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)、收集數(shù)據(jù)、制定統(tǒng)計(jì)表、分析數(shù)據(jù)等過程，并通過實(shí)踐操作，掌握一些實(shí)際內(nèi)容，解決實(shí)際問題，如在樣方中統(tǒng)計(jì)植物數(shù)目時(shí)，如果剛好有植物長在邊線上，那么該如何統(tǒng)計(jì)？通過學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題，并讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手能力的滿足感，還能提高課堂教學(xué)的有趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形中培養(yǎng)其實(shí)踐探究能力。

三、總結(jié)

新高考改革以來，高中各大課程的教育目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)理念等都發(fā)生了顯著變化，而生物課程由于是高考必考科目、占據(jù)一定的分值，選科人數(shù)較多，更加受到教師和學(xué)校的關(guān)注，所以，高中生物教師要充分意識(shí)到高考改革給其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)帶來的影響，將教學(xué)內(nèi)容緊扣于高考評(píng)價(jià)體系，和高考相銜接，構(gòu)建出全新的教學(xué)體系，助力學(xué)生有效應(yīng)對(duì)高考。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉立榮.新課改形勢下高中生物教學(xué)與高考銜接的對(duì)策[J].名師在線，2018（20）：92-93.