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        多學(xué)科協(xié)作模式在臨床腫瘤學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

        2021-10-12 00:00:40陳顏
        速讀·下旬 2021年11期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用效果

        陳顏

        ◆摘? 要:目的:分析臨床腫瘤學(xué)應(yīng)用多學(xué)科協(xié)作進(jìn)行教學(xué)的效果。方法:隨機(jī)選取腫瘤學(xué)學(xué)生(三年制專業(yè)碩士生)30例為研究對(duì)象,開設(shè)選修課,通過多學(xué)科協(xié)作方法給予腫瘤學(xué)教學(xué),以此分析其臨床價(jià)值。結(jié)果:將多學(xué)科知識(shí)融入腫瘤學(xué)中認(rèn)為可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果有29例學(xué)生,占98.00%;這種教學(xué)模式認(rèn)為可以取得開闊眼界以及拓展思維的教學(xué)效果有28例學(xué)生,占94.00%。結(jié)論:多學(xué)科協(xié)作應(yīng)用在腫瘤學(xué)教學(xué)模式中可以明顯提升教學(xué)效果,并能夠讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性,值得借鑒。

        ◆關(guān)鍵詞:腫瘤學(xué)教學(xué);多學(xué)科協(xié)作;應(yīng)用效果

        多學(xué)科協(xié)作將成為當(dāng)今醫(yī)療資源整合最有效的平臺(tái)之一,而以癌癥患者為中心的精準(zhǔn)個(gè)性化醫(yī)療將是此次整合的最終目標(biāo),這一點(diǎn)毋庸置疑。臨床腫瘤學(xué)的教育實(shí)踐是腫瘤學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的第一站和主戰(zhàn)場(chǎng),促進(jìn)臨床腫瘤學(xué)的良性發(fā)展,迫切需要嘗試如何將多學(xué)科的教學(xué)模式融入,是有待開發(fā)、解決和討論的問題。臨床腫瘤學(xué)也迫切需要借鑒其他相關(guān)學(xué)科的資源和優(yōu)勢(shì),整合這些資源和優(yōu)勢(shì),為其更新和進(jìn)步注入更強(qiáng)的生機(jī)和活力。通過多學(xué)科協(xié)作實(shí)踐,這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)所教知識(shí)的理解和獲取。基于以上研究背景,本文為分析多學(xué)科協(xié)作的臨床價(jià)值,特隨機(jī)收集50例腫瘤學(xué)專業(yè)學(xué)生查究,匯總?cè)缦隆?/p>

        1資料與方法

        1.1基線資料

        研究對(duì)象為隨機(jī)選取的30例腫瘤學(xué)學(xué)生(三年制專業(yè)碩士生),將臨床腫瘤學(xué)設(shè)為選修課課程,共計(jì)68學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課和共計(jì)80學(xué)時(shí)的理論課。16例男性學(xué)生,14例女性學(xué)生;學(xué)生的年齡為25-30歲,平均年齡為(27.443.32)歲。本研究得到醫(yī)院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)。

        1.2方法

        1.2.1設(shè)計(jì)多學(xué)科協(xié)作路徑,推動(dòng)多學(xué)科協(xié)作育人體系建設(shè)。邀請(qǐng)?jiān)诎┌Y診療領(lǐng)域具有權(quán)威的知名專家教授講課,以及實(shí)驗(yàn)室、放射治療、影像診斷、病理學(xué)、腫瘤外科等方面的教授和專家,邀請(qǐng)他們來回答學(xué)生提出的問題,向其介紹腫瘤學(xué)的最新進(jìn)展,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作觀念和意識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)規(guī)范性和積極性,讓學(xué)生更系統(tǒng)、更全面地獲取和理解知識(shí)點(diǎn)。

        1.2.2可根據(jù)患者的并發(fā)癥及腫瘤轉(zhuǎn)移情況制定最佳診療方案。將根據(jù)患者的情況,邀請(qǐng)影像診斷、超聲、放療、病理、腫瘤等方面的教授和專家組成聯(lián)合研究組,通過各領(lǐng)域的共同努力和積極合作進(jìn)行治療,試圖正?;椭贫然膭?lì)小組活動(dòng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情,充分發(fā)揮他們所學(xué)的知識(shí)。

        1.2.3采取多學(xué)科討論教育。專注于復(fù)雜病例的分析,可以幫助學(xué)生在診治過程中形成團(tuán)隊(duì)合作和概念,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和凝聚力。

        1.2.4觀察和參加專家研討會(huì)。多學(xué)科協(xié)作的必要性和重要性,通過舉辦影像診斷、放射治療、核醫(yī)學(xué)、病理學(xué)等多學(xué)科咨詢會(huì),組織腫瘤學(xué)學(xué)生參觀或參加專業(yè)研討會(huì),使其充分了解,做到理論聯(lián)系實(shí)際。

        1.3觀察指標(biāo)

        對(duì)所選學(xué)生完成授課后進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談,主要調(diào)查其對(duì)此種模式的教學(xué)滿意情況,以此評(píng)價(jià)和追蹤教學(xué)效果。

        2結(jié)果

        將多學(xué)科知識(shí)融入腫瘤學(xué)中認(rèn)為可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果有29例學(xué)生,占98.00%;這種教學(xué)模式認(rèn)為可以取得開闊眼界以及拓展思維的教學(xué)效果有28例學(xué)生,占94.00%。

        3討論

        腫瘤學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,目前醫(yī)學(xué)院校沒有單獨(dú)的本科層次腫瘤學(xué)課程,每個(gè)系統(tǒng)的腫瘤學(xué)內(nèi)容為內(nèi)科、外科、婦科、兒科、腫瘤學(xué)等學(xué)科可以學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)分散,無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)腫瘤的診斷、治療和預(yù)防,難以形成整體的知識(shí)體系。其次,目前的腫瘤學(xué)教育大多是基于傳統(tǒng)教學(xué)的“爬行”理論教育,內(nèi)容復(fù)雜抽象,課堂交流與互動(dòng),理論與實(shí)踐的結(jié)合存在局限性,導(dǎo)致學(xué)習(xí)不足,學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力不足。另外,腫瘤學(xué)的知識(shí)面很廣,病因?qū)W基礎(chǔ)研究也是轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的研究。日新月異,臨床診療策略也在不斷更新和優(yōu)化,而且教材比較晚,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有反應(yīng)教育的需要。因此,迫切需要優(yōu)化教育課程,尋求更有效的教學(xué)方法,整合各類教育資源,提高腫瘤學(xué)教育質(zhì)量。

        多學(xué)科協(xié)作是指相關(guān)領(lǐng)域的專家組成專家組,通過定期的臨床研討會(huì)提供專業(yè)的診治意見和建議,是患者最佳的臨床實(shí)踐。規(guī)范化的治療效果,既保證了護(hù)理質(zhì)量,又提高了護(hù)理的安全性。多學(xué)科協(xié)作可以在保障醫(yī)療安全的同時(shí),還能有效提升醫(yī)療質(zhì)量。

        如今,該模式越來越廣泛地應(yīng)用于惡性腫瘤的診斷和治療教學(xué)中。以多學(xué)科協(xié)作育人體系為核心的模式,通過單一的疾病督導(dǎo)體系和首席專家體系,激發(fā)和促進(jìn)多學(xué)科協(xié)作的規(guī)范化和積極性,同時(shí)被學(xué)生逐步認(rèn)同。還要融入治療過程,強(qiáng)化合作觀念和意識(shí)。多學(xué)科咨詢系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于臨床實(shí)踐,將多學(xué)科協(xié)作理念融入臨床腫瘤學(xué)有助于確保教育效果和教育質(zhì)量。

        在本次研究中,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式可以達(dá)到開闊思維、開闊視野的教育效果。綜上所述,多學(xué)科協(xié)作模式在臨床腫瘤學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性,值得在臨床教學(xué)中加大推廣。

        參考文獻(xiàn)

        [1]田濤,李寧,梁璇,等.案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用——以腫瘤患者為例[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2018,30(3):362-365.

        [2]劉婷,劉青,付曉麗,等.多學(xué)科協(xié)作教學(xué)模式在全科醫(yī)師心肺復(fù)蘇臨床教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2019,39(12):901-904.

        [3]蘇娜,沈超,吳逢波,等.多學(xué)科協(xié)作模式在臨床藥師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2020,40(9):696-699.

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