姚婧

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。——泰戈?duì)?/p>

小琴同學(xué)從入校以來(lái)一直品學(xué)兼優(yōu)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，作為學(xué)習(xí)委員，她在班級(jí)起到了很好的表率作用。但從第三學(xué)年開(kāi)始，她整個(gè)人變的消沉，上課開(kāi)始睡覺(jué)，作業(yè)有時(shí)也不交，還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)她一個(gè)人在班級(jí)偷偷的抹眼淚。一天晚上，她晚自習(xí)請(qǐng)假，我來(lái)到她的宿舍。她正坐在桌子旁發(fā)呆。

“小琴，今天晚自習(xí)請(qǐng)假了，是身體不舒服嗎？”我拉了把椅子坐在她旁邊。

“是的，老師?！彼椭^。

“是哪里不舒服呢，需不需要到醫(yī)院去看看？”

“在校醫(yī)室開(kāi)了藥吃，不用去醫(yī)院了。”她仍然低著頭，看著地面。

“小琴，老師很關(guān)心你，最近感覺(jué)你情緒不太高，發(fā)生了什么事嗎？”

她楞了一會(huì)，抬起頭，看著我。然后搖搖頭，“沒(méi)什么?！闭f(shuō)完又把頭低下去了。

見(jiàn)她不想說(shuō)，我就說(shuō)了說(shuō)我像她這么大時(shí)遇到的一些事，然后從我現(xiàn)在這個(gè)年齡再回頭看，似乎很多事都釋然了，她認(rèn)真的聽(tīng)了，眼睛撲閃撲閃的看著我。這次談話結(jié)束，雖然我還沒(méi)找到事情的關(guān)鍵，但感覺(jué)我離她的內(nèi)心又走進(jìn)了一步。

第二天，我打電話給她的母親，問(wèn)問(wèn)她周末在家的情況，問(wèn)暑假里發(fā)生了什么事，導(dǎo)致小琴的情緒如此低落。她媽媽告訴我：小琴的外婆去世了，小琴小時(shí)候和外婆一起生活了很長(zhǎng)時(shí)間，感情很深。說(shuō)著說(shuō)著，小琴的母親也哭了。

中午吃過(guò)午飯，我邀請(qǐng)小琴和我一起散步。我們邊走邊聊，秋天校園的景色很美，但有些植物已經(jīng)出現(xiàn)蕭瑟的景象，我有意引導(dǎo)她去看落葉。“小琴，你看，生物按照大自然的節(jié)律在生活著，對(duì)嗎？雖然我們很想讓花開(kāi)的更久一些，但它能完全違背自然規(guī)律嗎？”小琴手里拿著一片落葉，一邊轉(zhuǎn)著，一邊思考著?！袄蠋?，”小琴抬起頭“你說(shuō)人活著是為了什么呀？”哦，這個(gè)問(wèn)題真的不是三言兩語(yǔ)就可以解釋清楚的，這關(guān)系到死亡、價(jià)值觀、人生觀等大方面的問(wèn)題。我心里想了很多，但盡量用淺顯的，學(xué)生容易理解的話語(yǔ)表述。“老師覺(jué)得，人生就是一種體驗(yàn)吧，體驗(yàn)童年的快樂(lè)，親情的溫暖，友情的真摯，愛(ài)情的甜蜜，成功的喜悅。但也會(huì)體驗(yàn)到失敗的痛苦，挫折的艱難。尤其在親人離開(kāi)我們的時(shí)候，我們感覺(jué)很無(wú)助，甚至對(duì)人生產(chǎn)生懷疑，這個(gè)都是很正常的。生活不是處處有陽(yáng)光。但我們的心要向著陽(yáng)光，你說(shuō)對(duì)嗎？”。小琴點(diǎn)點(diǎn)頭。這次散步，我們就人生、死亡等問(wèn)題聊了很久，雖然沒(méi)有得出什么確切的答案，但我能感覺(jué)到小琴能跳出一個(gè)小圈子來(lái)思考問(wèn)題了。

住校生一般都是周日下午返校，小琴返校后，我邀請(qǐng)她到我們家做客，看看我的小寶寶，她很驚訝，“老師，真的可以嗎？”“當(dāng)然可以”。小琴來(lái)到我家，看到6個(gè)月的寶寶，眼中充滿了欣喜和好奇。“哇，好可愛(ài)”“哇，她的腳肉肉的，手好小哦”，“我能抱抱她嗎？”“她好香哦”。小琴很激動(dòng)。吃完飯，我?guī)黄鹑ド贤碜粤?xí)。路上她說(shuō)“生物都是按照自然規(guī)律生活著呢?！?，我說(shuō)“是的，就像小花一樣，生長(zhǎng)的時(shí)候就積蓄能量;開(kāi)花的時(shí)候就向著太陽(yáng)，開(kāi)的燦爛;秋天就盡力播撒它的種子，冬天，在白雪飄灑的時(shí)候，回顧這一生，沒(méi)有遺憾?！?/p>

后面，我仍然加強(qiáng)和小琴父母的聯(lián)系，家校共同努力，幫小琴排解心理困惑。小琴的母親也意識(shí)到，在思念外婆的時(shí)候不應(yīng)該和小琴抱在一起傷心，而是先走出來(lái)，給小琴更多的支撐。有了父母的支持，加上老師的引導(dǎo)和同學(xué)的關(guān)懷，慢慢的，小琴的臉上笑容越來(lái)越多，成績(jī)又重新回到班級(jí)前列，對(duì)班級(jí)事務(wù)也更加關(guān)心。寒假去旅游，還把旅游照片發(fā)給我看呢?？吹秸掌纤Φ哪敲撮_(kāi)朗，我由衷的為她感到高興。

這件事引發(fā)了我對(duì)生命教育的幾點(diǎn)思考：

一、提高認(rèn)識(shí)

生命教育是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程和這一過(guò)程中所涉及到的各個(gè)方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。在傳統(tǒng)意識(shí)中，我們可以歡天喜地的迎接一個(gè)新生命的到來(lái)，卻對(duì)生命的逝去充滿惶恐。大人避而不談，孩子懵懵懂懂，以至于在遇到失去摯愛(ài)親人時(shí)，孩子的驚惶無(wú)措，甚至產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響正常學(xué)習(xí)和生活。所以在日常生活中，對(duì)死亡，失去等詞匯我們不需避諱，大膽承認(rèn)自己認(rèn)識(shí)上的不足，帶著孩子一起去學(xué)習(xí)。教師、家長(zhǎng)可以通過(guò)書本、視頻、主題活動(dòng)等多種渠道提升生命教育的意識(shí)，只有自身的意識(shí)提升了，才能在日常的教學(xué)和生活中激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知。

二、掌握方法

現(xiàn)在生命教育也越來(lái)越被社會(huì)所重視，這方面的圖書，網(wǎng)絡(luò)資源有很多。教師要注意篩選和引導(dǎo)，積極開(kāi)發(fā)生命教育資源，將其自然融入到日常的教育中。比如：開(kāi)展一期以《生命》為主題的班會(huì);各學(xué)科教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。同時(shí)充分運(yùn)用與學(xué)生密切相關(guān)的社會(huì)生活實(shí)例作為教學(xué)資源，利用多種手段和方法開(kāi)展生命教育活動(dòng)。

家長(zhǎng)可以選擇一些經(jīng)典的書籍和孩子一起閱讀。如國(guó)外繪本：《活了100萬(wàn)次的貓》、《爺爺變成了幽靈》、《一片葉子落下來(lái)》等，國(guó)內(nèi)：《祝你生日快樂(lè)》等。還可以和孩子一起看電影。如《尋夢(mèng)環(huán)游記》（英文名《coco》）;還有一些紀(jì)錄片比如《生門》、《地球脈動(dòng)》。在閱讀和觀看的過(guò)程中，自然的進(jìn)行一些交流和探討，鼓勵(lì)孩子充分發(fā)表自己的想法。

教育不是立竿見(jiàn)影，而是潤(rùn)物無(wú)聲，孩子隨著自身的成長(zhǎng)，閱歷的增加，視野的開(kāi)闊，會(huì)形成自己對(duì)生命的見(jiàn)解。我們可以用文字、照片、視頻等方式把美好的生活記錄下來(lái)，過(guò)段時(shí)間翻看以前的記錄，定會(huì)有不少收獲。

三、開(kāi)展研究

教改實(shí)施以來(lái)，教育工作者都積極踐行以生為本的教育理念。尊重、關(guān)心、理解、信任每一位學(xué)生，是開(kāi)展生命教育的開(kāi)端。在各級(jí)黨和政府以及教育部門的重視下，各種有關(guān)促進(jìn)青少年生命健康成長(zhǎng)的活動(dòng)轟轟烈烈地開(kāi)展，取得了許多可喜的成績(jī)。我們一線教師在教書育人的同時(shí)，還要經(jīng)常對(duì)有關(guān)生命教育的內(nèi)容、途徑、方法、教材、實(shí)施狀況等方面開(kāi)展研究和探討。這些細(xì)小的研究匯聚在一起，必將有力地促進(jìn)生命教育的發(fā)展。

生命教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)密切的配合，共同參與。我國(guó)的生命教育正處在蓬勃發(fā)展的時(shí)期，更需要全社會(huì)的廣泛參與，充分發(fā)揮社會(huì)、家庭、學(xué)校的力量，形成教育合力，讓孩子更健全的發(fā)展。