陳琴琴

◆摘? 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)對小學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的重要途徑，也是小學(xué)階段重要的藝術(shù)培養(yǎng)課程。美術(shù)教學(xué)中，手工教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，有效開展手工教學(xué)不斷可以鍛煉小學(xué)生動手實踐能力，還能促進(jìn)小學(xué)生審美情趣的發(fā)展。本文將對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展手工教學(xué)的意義加以探討，并提出小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展手工教學(xué)的策略，希望能夠為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);有效;手工教學(xué);策略

近年來，素質(zhì)教育理念下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)方面發(fā)揮的作用越來越受到教學(xué)工作者的重視。美術(shù)教學(xué)中有效開展手工教學(xué)，能夠在培養(yǎng)小學(xué)生手腦靈活性的同時，提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而達(dá)到美學(xué)教育的目的。

1小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展手工教學(xué)的意義

1.1有助于提高小學(xué)生動手能力

小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)設(shè)置的目的是讓小學(xué)生了解和體驗不同材料的特性，引導(dǎo)小學(xué)生利用不同材料進(jìn)行手工藝品的模仿和制作，以此來提升小學(xué)生觀察力、想象力以及動手實踐力。

例如：在《春天在哪里》美術(shù)課程教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會觀察和感受春天，還要讓學(xué)生運(yùn)用不同形式表現(xiàn)春天，培養(yǎng)小學(xué)生對春天的情感。在本課教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用各種色彩的紙張制作出春天盛開的鮮花。

首先，學(xué)生需要利用剪刀將彩紙剪成剪裁成正方形的形狀，將兩張帶有皺紋的彩紙上下疊好、對折，在紙上畫出花瓣的形狀，然后利用剪刀剪下來，再用手捏出花瓣的形狀，與綠色彩紙剪成的葉子串在一起，系上鈴鐺，完成“風(fēng)鈴”的手工制作。

在這節(jié)手工課中，不僅能夠喚醒小學(xué)生對“花”的記憶和對“春天”的感知，還能通過剪、疊、折等一些列動作鍛煉小學(xué)生手指靈活性，進(jìn)而提高小學(xué)生動手能力。

1.2有助于提高小學(xué)生創(chuàng)新能力

手工制作是一項深受小學(xué)生喜愛的實踐活動。小學(xué)生在手工制作過程中想象力很容易被激發(fā)出來，實現(xiàn)手工制作的創(chuàng)新。

比如：在剪裁花瓣的過程中，小學(xué)生會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，融入自己的想象力，將花瓣剪成各種形狀，如：橢圓形、鋸齒形等，讓制作出的“風(fēng)鈴”更加多姿多彩，花的形狀更加富于變化，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

這種創(chuàng)新思維也將成為小學(xué)生良好的美術(shù)思維習(xí)慣，應(yīng)用到其他美術(shù)作品創(chuàng)作中，從而提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

1.3有助于提高小學(xué)生審美能力

手工制作是小學(xué)生通過自身實踐塑造美、體驗美的過程。比如：在“春天在哪里”課程手工制作“風(fēng)鈴”之后，小學(xué)生利用自己所學(xué)漸變色額的畫法，用彩筆在花瓣上圖畫出花瓣的經(jīng)絡(luò)，為花瓣添加了自己喜歡的顏色。小學(xué)生在為花瓣上色的過程中，根據(jù)自己的審美理念，不斷對花瓣的形狀和色彩進(jìn)行修正。在完善自己的手工作品中逐漸完善自身的審美情趣，鍛煉自身創(chuàng)造美的能力。

2小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展手工教學(xué)的策略

2.1合理選擇手工教學(xué)材料

手工制作過程是小學(xué)生對材料的熟悉過程。教師在手工教學(xué)中，需要結(jié)合美術(shù)教學(xué)實際條件，盡量選擇貼近小學(xué)生生活的材料。比如：掛歷、宣傳畫、廣告紙等，甚至可以利用日常學(xué)習(xí)中回收來的紙張進(jìn)行手工制作。

例如：在進(jìn)行“我的愛心卡”手工制作中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生利用掛歷走位基本材料，將掛歷中的花、樹木以及人物的圖片剪下來，修剪成自己喜歡的形狀，利用膠棒粘貼在硬紙板上，然后利用彩紙剪成星星、月亮等形狀，提仔紙板上作為點綴，也可以利用多余的紙邊做成蝴蝶結(jié)，粘貼在做好的愛心卡上，寫上自己的祝福語，這樣就完成了一件富有創(chuàng)意的手工作品。

通過這種生活化材料和廢棄材料回收利用的方式，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生動手實踐能力，還能讓小學(xué)生更加關(guān)注生活，更加熱愛生活，讓小學(xué)生從小意識到生活中各類材料的利用價值。

2.2通過微課進(jìn)行手工教學(xué)

在傳統(tǒng)手工教學(xué)中，教師通常利用親身演示的方式進(jìn)行示范，讓小學(xué)生通過觀察自己的演示再動手實踐。這種演示方式固然能夠激發(fā)小學(xué)生手工制作的欲望，卻存在很多弊端，比如：在泥塑作品制作中，有些動作具有不可逆性，如果在從新進(jìn)行演示，需要從頭再來，占用很多寶貴時間。教師可以采用“微課”方式進(jìn)行手工教學(xué)。

例如：在“家鄉(xiāng)的橋”手工制作中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥制作出“石拱橋”作品。教師可以在課前完成手工制作，將制作過程錄制成小視頻，經(jīng)過剪輯后制作成“微課”的形式在手工教學(xué)中進(jìn)行播放。

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的具體應(yīng)用，微課中的小視頻可以利用多媒體進(jìn)行播放，小學(xué)生觀看視頻中，對個別動作如果存在質(zhì)疑，教師可以通過視頻的回放或慢放，讓小學(xué)生對演示過程觀察得更加真切。同時，教師可以在小學(xué)生觀察演示視頻時，對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

由此可見，利用“微課”進(jìn)行手工教學(xué)，改變了以往的教學(xué)方式，能讓手工教學(xué)效率得到大幅度提升。

2.3加強(qiáng)手工教學(xué)中的教學(xué)評價

興趣是小學(xué)生參與手工制作活動的源動力，教師在手工教學(xué)中需要注重保護(hù)小學(xué)生手工制作興趣。教師可以利用課堂教學(xué)評價培養(yǎng)小學(xué)生手工制作的自信心，幫助學(xué)生鞏固對手工課的熱情。

例如：在進(jìn)行“西瓜燈”制作中，教師可以走下講臺，對小學(xué)生的手工制作進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，適時地對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)，比如：“很有創(chuàng)意，你真棒！”，“你做的很認(rèn)真，提出表揚(yáng)！”，教師的贊揚(yáng)會給小學(xué)生帶來莫大的鼓舞。

此外，教師可以每節(jié)課選出優(yōu)秀的手工作品，在同學(xué)面前進(jìn)行展示，讓小學(xué)生在手工教學(xué)中獲得成功喜悅感，從而幫助小學(xué)生確立手工制作的自信心，提高小學(xué)生對手工制作活動的參與度。

3結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識到手工教學(xué)的重要性，加強(qiáng)生活化材料的選擇，合理利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行手工制作過程演示，利用課堂教學(xué)評價，對小學(xué)生進(jìn)行贊賞式教育，幫助小學(xué)生樹立自信心，從而提高手工教學(xué)質(zhì)量。

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