◆摘? 要：奧爾夫音樂教育體系是世界三大音樂教育體系之一，它在提倡關(guān)注音樂知識技能傳授的同時，更加重視學生身心的健康、身體的協(xié)調(diào)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、注意力的增強、想象力的豐富、反應力的敏銳、智商和情商的開發(fā)，以及人際關(guān)系的促進等方面，從而使學生受到綜合的發(fā)展。這種先進而獨特的音樂教學法，對孩子的教育起著重要的影響，本文即將針對這種教學法進行探究，并淺析它對學生身心發(fā)展的影響。

◆關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教育;學生;身心發(fā)展

一、奧爾夫音樂教育的概況

“奧爾夫音樂教學法”作為世界三大音樂教學法之一，由德國著名音樂教育家卡爾·奧爾夫（ Carl · Orff ）所獨創(chuàng)，是一種具有獨特魅力的音樂教學法體系。它的所提倡的教育不僅僅是音樂的教育，更涉及到動作、語言、表演等諸多方面，在上課的過程中，往往需要學生通過行為去感知音樂、想象音樂、創(chuàng)造音樂，學生既是欣賞者，又是參與者。奧爾夫音樂教學法用孩子們所喜聞樂見的方式去提升學生的樂感，讓學生自由地感受音樂的魅力，從而引發(fā)他們對音樂學習的興致。這種教學法十分重視藝術(shù)的綜合性，它把音樂、節(jié)奏和語言相結(jié)合，通過拍手、跺腳、比手勢等方式來表達節(jié)奏，包括組織各種綜合性游戲、進行奧爾夫小樂器的演奏、參與唱歌跳舞等肢體表演，使孩子們能夠輕松愉悅地參與活動，并從中提高各種綜合能力?！霸V諸感性，回歸人本”—這是奧爾夫音樂教學法的基本理念，它最大的特點是關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，讓學生在學習的過程中能夠身心愉悅地投入到音樂的海洋里，并用他們的肢體和語言來創(chuàng)造性地演繹音樂，以此抒發(fā)自己的內(nèi)心世界。在整個教學過程中，每一個學生都能感受和表現(xiàn)音樂的多樣性，他們不再只是被動地聆聽，也不再是一直被動地學習固化的知識，而是主動去感受和表達，并且擁有自己想象和發(fā)揮的空間，這也是奧爾夫音樂教育的精髓所在。

二、奧爾夫音樂教育對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生的影響

1.豐富想象能力和創(chuàng)造能力

即興是奧爾夫音樂教學體系中的基本點，在教師的指引下，孩子們可以根據(jù)自己所看到的信息，如：繪畫、風景、物體等，用音樂去表達;也可以通過進行一些簡單的音樂創(chuàng)編去想象音樂的畫面;在沒有樂器的時候，也可以運用手腳等肢體去傳達節(jié)奏，用碗筷等物體去創(chuàng)造音樂。無論是哪種方式，都能大大的激發(fā)孩子們的想象能力和創(chuàng)造能力。

2.培養(yǎng)和提高專注能力與協(xié)調(diào)能力

集體表演和游戲互動在奧爾夫音樂教學活動中時常出現(xiàn)，學生往往需要和老師或者同學配合完成各種各肢體律動和音樂游戲，在參與的過程中不僅要用眼睛去看、用耳朵去聽、用大腦去思索，還要用身體去行動，多個感官的同時進行，使得學生的專注能力和協(xié)調(diào)能力有著很大的提升和幫助。

3.增強自信心和提升勇氣

奧爾夫音樂教育是匯集音樂、舞蹈、行為、語言、表演為一個整體的音樂教育，在這種涉及范圍非常廣的音樂活動中，學生們會接觸到許多新的東西，也會做很多之前沒有做過的事情，做出的每一個動作都是需要勇氣來支撐的。在這種集體活動中，每個學生都有表達自己和展現(xiàn)自己的機會，這不僅考驗他們的勇氣，也幫助他們增強了自信心。

4.增強合作意識和合作精神

奧爾夫音樂教育體系針對學生開展了集體課程，讓孩子在“玩”的同時，能感受到音樂的魅力與內(nèi)在，使師生之間在感情上能有更多的溝通與聯(lián)系，有利于提高老師的教學質(zhì)量和學生的接收能力。此外，在學生進行團體表演和游戲的同時，也培養(yǎng)了學生之間的集體意識與合作精神，對學生今后的學習和生活具有積極的影響。在有些課堂中，老師還會讓家長參與課程，讓孩子和父母一起學習、一起表演、一起互動，這也讓孩子和家長之間建立了一種更親密、更和諧的親子關(guān)系，對以后的親情關(guān)系和家庭環(huán)境都會產(chǎn)生潛移默化的效果。

5.提高學習的主動性

在奧爾夫音樂教學的過程中，老師通常會向?qū)W生提各種不同的問題，激勵學生通過實踐和討論去揭曉謎底。尤其是通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，可以使學生根據(jù)音樂的內(nèi)容自由的去想象，這不僅可以培養(yǎng)他們的思維能力，也能充分地調(diào)動他們對音樂學科學習的主動性和積極性。這種自動吸收知識的習慣，也會反應到對其他知識的學習上，對學生以后養(yǎng)成高效率的學習習慣產(chǎn)生積極的影響。

6.提高和培養(yǎng)情商

雙商的養(yǎng)成對人的生存和發(fā)展至關(guān)重要，大部分人都不知道要如何去培養(yǎng)，奧爾夫音樂教育就是一條培養(yǎng)情商的優(yōu)質(zhì)途徑。它通過游戲互動，協(xié)調(diào)地調(diào)動學生的綜能力，挖掘?qū)W生各方面的潛能，使學生從身體到心理都能充分的獲得發(fā)展。在整個音樂教學歷程中，學生是是主動地、有交流、有組織的去學習，而不是獨立的、被動的吸收，它可以是一個自娛自樂的過程、也是可以是一個樂在其中的過程，總之，它有助于情緒的抒發(fā)與發(fā)泄，以此幫助孩子提升自己的情商。

三、結(jié)語

通過奧爾夫音樂教學課堂的學習，學生可以得到更豐富的情感體驗和肢體協(xié)調(diào)能力，從而學會用綜合性的藝術(shù)語言來表達自己的內(nèi)在情感。音樂教育作為素質(zhì)教育和美育教育中的一個重要環(huán)節(jié)，應該與其他科目的教育一樣，在諸方面都得到充分的發(fā)展。在音樂的教學過程中，教師應摒棄固有的單調(diào)和枯燥，也應該改變?nèi)魏巫寣W生感到無趣的教學內(nèi)容和教學模式，在輕松的氣氛和愉快環(huán)境中進行教學，讓學生在友愛和諧的過程中進行學習。使學生在課堂中能充分發(fā)揮自己的想象能力與創(chuàng)作能力、合作能力與團結(jié)能力、專注能力與協(xié)調(diào)能力，要讓學生接受多元化的音樂教育，而不僅僅只是音樂的教育。

參考文獻

[1]易思妤.奧爾夫音樂教學法初探[J].大眾文藝.2016年4期.

[2]萬雨軒;單宏健.奧爾夫音樂教學法在小學課程中的應用[J].大眾文藝.2021年2期.

[3]東凡凡.奧爾夫音樂教學法在初中音樂課堂中的應用探析[J].中國文藝家.2020年10期.

作者簡介

牛玉樹（1995.08—），女，青海師范大學音樂專業(yè)研究生，主要研究方向：音樂學、鋼琴專業(yè)。