黃依依 朱聰禮

我們是浙江省象山縣高塘島鄉(xiāng)中心幼兒園的教師。我們滿懷愛心和責(zé)任心，長(zhǎng)期扎根海島，守護(hù)著海島的幼兒教育，被譽(yù)為振興鄉(xiāng)村幼兒教育的“邊防戰(zhàn)士”。

一個(gè)也不能少

高塘島鄉(xiāng)位于浙江省象山縣的最南端，是一座小島，距離象山縣城約40公里。它東接鶴浦鎮(zhèn)、南瀕貓頭洋、西臨三門灣、北連中國(guó)六大中心海港之一的石浦港。由于交通不便，20年前，高塘島鄉(xiāng)才有公辦幼兒園。那時(shí)候家長(zhǎng)普遍沒有送孩子上幼兒園的意識(shí)，幼兒入園率很低。于是，園長(zhǎng)就帶領(lǐng)教師們，趁晚上人們都在家的時(shí)候，挨家挨戶地走訪高塘島鄉(xiāng)的居民戶。不管有沒有適齡兒童，只要家中有人，教師們就像銷售員一樣動(dòng)員家長(zhǎng)送孩子入園，同時(shí)傾聽家長(zhǎng)對(duì)辦園的意見和建議。在兩個(gè)多月的時(shí)間里，教師們走遍了高塘島鄉(xiāng)的每一戶人家。教師們的知名度逐漸提高了，成了人人都認(rèn)識(shí)的“明星”。走訪結(jié)束后，教師們匯總家長(zhǎng)的意見，主要有以下幾點(diǎn)：“家離幼兒園較遠(yuǎn)，接送不方便。”“入園費(fèi)用高，負(fù)擔(dān)不起?！薄皳?dān)心幼兒園對(duì)孩子照顧不周?！钡鹊?。在與縣教育局及當(dāng)?shù)剜l(xiāng)政府領(lǐng)導(dǎo)商討后，幼兒園決定以園車接送、送教進(jìn)村、減免學(xué)費(fèi)等方式解決家長(zhǎng)的困難。雖然這樣做教師比較辛苦，但是效果顯著，不到兩年，在園的孩子從12人一個(gè)班增加到最多時(shí)50人一個(gè)班。幼兒教育在高塘島鄉(xiāng)這片土地上生根發(fā)芽了。

每一個(gè)都應(yīng)該被愛

當(dāng)時(shí)，高塘島鄉(xiāng)人民的生活及醫(yī)療水平普遍較低，孕婦基本不做孕檢，新生兒中殘疾兒童比率較高。同時(shí)，年輕父母外出務(wù)工較多，留守兒童較多。為了讓這些兒童能像其他兒童一樣接受教育、得到關(guān)愛，教師們付出了很多努力。

一位有愛心的媽媽。欣妍是董老師班的一個(gè)小女孩，是個(gè)留守兒童。她每天一進(jìn)幼兒園就不停地叫“老師”。董老師明白她這么做是為了引起老師的關(guān)注，得到老師的關(guān)愛。所以欣妍每天一來幼兒園，董老師都會(huì)給她一個(gè)大大的擁抱，然后讓她在自己的懷里靠一會(huì)兒，讓她體驗(yàn)到教師的愛，滿足她的情感需要。每當(dāng)她不開心時(shí)，董老師都會(huì)主動(dòng)來到她身邊，與她聊聊開心的事，聽她傾訴不開心的事，然后跟家長(zhǎng)交流欣妍的想法，希望家長(zhǎng)抽空通過微信視頻、打電話等方式多與欣妍交流，讓她感受到父母對(duì)自己的愛。晨晨是董老師班的一個(gè)男孩子，他爸媽離異，并且都不在他身邊。長(zhǎng)輩們都覺得虧欠了孩子，于是對(duì)晨晨百般寵愛，在家里一切都以他為中心，導(dǎo)致晨晨在幼兒園比較自我，有時(shí)候還會(huì)有攻擊性行為。然而，董老師不但沒有嫌棄他，反而給了他更多的關(guān)愛，常常通過各種游戲讓他體會(huì)到集體的溫暖，感受到與同伴一起游戲的快樂。董老師還引導(dǎo)他進(jìn)行換位思考，了解“被欺負(fù)”的感受，主動(dòng)與班里其他孩子做朋友……通過一系列的教育引導(dǎo)，晨晨有了改變，他愿意傾聽別人的想法，與同伴有沖突時(shí)也能夠努力用語言溝通代替拳腳相向。

做孩子與家長(zhǎng)間的心靈橋梁。我們幼兒園里有一對(duì)龍鳳胎孩子，姐姐在樓老師班里，上小學(xué)后被診斷智力發(fā)育遲緩，又回到了幼兒園，還是在樓老師班里。我們稱呼她為“姐姐”?！敖憬恪痹谟變簣@不愛說話，還經(jīng)常尿褲子，尿濕了也不會(huì)告訴老師。在幼兒園里，樓老師給她無微不至的關(guān)愛。在一次家訪時(shí)，樓老師了解到，孩子的媽媽重男輕女思想比較嚴(yán)重，加上“姐姐”比較“笨”，所以孩子的媽媽把絕大部分心思都放在了龍鳳胎弟弟身上，忽略了“姐姐”。樓老師明白這對(duì)“姐姐”的成長(zhǎng)很不利。于是，樓老師通過家訪、打電話等，多次與孩子的媽媽溝通，希望媽媽能給“姐姐”更多的關(guān)愛，但效果不佳。通過觀察，樓老師發(fā)現(xiàn)“姐姐”對(duì)媽媽既想親近又不敢親近。要想改變“姐姐”與媽媽的關(guān)系，需要有好的策略。在一次繪畫活動(dòng)中，樓老師看到“姐姐”畫了一個(gè)大人的頭像，便問她畫的是誰，“姐姐”說畫的是媽媽。于是，樓老師決定引導(dǎo)“姐姐”用繪畫的方式給媽媽寫一封信，讓媽媽了解孩子內(nèi)心的想法。“姐姐”的繪畫水平并不好，但這并不妨礙她的表達(dá)。在樓老師的引導(dǎo)下，“姐姐”畫了兩幅畫，一幅是媽媽、弟弟和自己，另一幅是媽媽和自己。樓老師問她是什么意思，“姐姐”說：“想和媽媽、弟弟在一起?！薄跋胍獘寢屢蚕駩鄣艿芤粯訍圩约骸！睒抢蠋煴惆堰@兩句話分別寫在“姐姐”的兩幅畫上。然后把“姐姐”的媽媽請(qǐng)到幼兒園，讓“姐姐”親手把“信”交給媽媽。媽媽看了“姐姐”的“信”，淚流滿面，當(dāng)場(chǎng)把“姐姐”抱在懷里，并表示感謝教師的關(guān)心和幫助，自己今后一定會(huì)給“姐姐”更多的愛。從此以后，媽媽對(duì)“姐姐”的態(tài)度有了很大的改變。“姐姐”也變得開朗、活潑了。

給他特別的愛。尹老師班里有一個(gè)叫航航的小朋友，是一個(gè)普拉德—威利綜合征患兒，那種病又稱低肌張力—低智力—性腺發(fā)育低下—肥胖綜合征。剛?cè)雸@時(shí)，航航經(jīng)常把大小便解在褲子里，家長(zhǎng)每天都會(huì)在書包里準(zhǔn)備多套換洗的衣褲。為了改變航航的這一狀況，尹老師每天仔細(xì)記錄航航大小便的時(shí)間，定時(shí)帶航航去廁所解大小便，并且每次都會(huì)耐心地跟他說：“如果你想上廁所，可以向老師示意，老師會(huì)及時(shí)幫助你?！奔幢闳绱?，有時(shí)候航航還是會(huì)尿褲子，尹老師毫無怨言地第一時(shí)間幫他換下褲子并幫他清洗干凈。航航的家長(zhǎng)說，尹老師對(duì)待航航比媽媽還要耐心和細(xì)致。確實(shí)，這樣的事做一兩天能堅(jiān)持，但尹老師一做就是幾年。值得欣慰的是，航航進(jìn)步了，尿褲子的次數(shù)越來越少。然而，航航的肌無力癥狀仍然十分明顯，走路常常會(huì)摔跤，參與體育活動(dòng)更困難。為了不給教師添麻煩，家長(zhǎng)說別讓航航參加體育活動(dòng)了。尹老師卻不肯放棄，她每天都會(huì)抽出一定時(shí)間，幫助航航練習(xí)走路、爬梯子等。在幫助航航練習(xí)爬梯子時(shí)，尹老師會(huì)讓航航趴在自己的肩膀上，然后用手把航航的腿扶上去。當(dāng)航航能爬上一級(jí)梯子時(shí)，尹老師激動(dòng)得熱淚盈眶。體會(huì)到成功快樂的航航，也有了信心作更多嘗試。現(xiàn)在，航航參與運(yùn)動(dòng)的興趣越來越濃厚，運(yùn)動(dòng)能力也得到了一定提升。接著，要解決的最大問題就是航航的肥胖癥。尹老師經(jīng)常以各種方式與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)一起制定孩子的減肥方案，以有效控制航航的體重，促進(jìn)他健康成長(zhǎng)。經(jīng)過兩年多時(shí)間的家園共同努力，航航在各方面都有了一定的進(jìn)步，基本能融入幼兒園的生活、學(xué)習(xí)。

取得家長(zhǎng)的理解和支持

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，是學(xué)校教育的重要伙伴，家長(zhǎng)的教育理念影響著孩子的成長(zhǎng)。高塘島鄉(xiāng)中心幼兒園地處閉塞的小島，家長(zhǎng)育兒觀念也相對(duì)落后，他們對(duì)幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”“給孩子自主游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”等理念不太理解。為了讓家長(zhǎng)更好地了解和理解幼兒園的教育理念及課程理念，提升家園合作的效果，我們采取了一系列行之有效的策略。

讓家長(zhǎng)親歷課程。以往，我們經(jīng)常以家長(zhǎng)開放日的方式讓家長(zhǎng)參與并了解幼兒園的一些活動(dòng)。事實(shí)上這樣做效果并不好，這時(shí)候家長(zhǎng)的注意往往集中在自家孩子的表現(xiàn)上，對(duì)幼兒園組織活動(dòng)的目標(biāo)以及活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的意義等不甚關(guān)注。于是，我們換一種方式，讓家長(zhǎng)當(dāng)學(xué)生，和孩子們一起參與游戲，體驗(yàn)游戲的獨(dú)特魅力，了解游戲?qū)⒆影l(fā)展的價(jià)值。例如，董老師組織的數(shù)學(xué)游戲“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”，讓家長(zhǎng)們了解、體會(huì)到了孩子是如何在游戲中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。

給家長(zhǎng)講故事。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為最容易讓家長(zhǎng)理解的方式就是講故事。我們把幼兒在園的生活、游戲過程用視頻、文字等形式記錄下來，通過線上線下等途徑講給家長(zhǎng)們聽，讓家長(zhǎng)們了解孩子在園的生活、學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識(shí)到孩子在幼兒園生活、學(xué)習(xí)是快樂的，從而理解幼兒園的教育理念。

很多時(shí)候，我們會(huì)讓孩子給家長(zhǎng)講故事。例如，在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境過程中，孩子們自主規(guī)劃、設(shè)計(jì)、布置了主題墻，我們便鼓勵(lì)孩子把自己自主創(chuàng)設(shè)主題墻的故事講給家長(zhǎng)聽，讓家長(zhǎng)感受到孩子是有能力的學(xué)習(xí)者。此外，我們還會(huì)把孩子在幼兒園的自主游戲過程拍成視頻發(fā)到家長(zhǎng)微信群里，讓家長(zhǎng)更直觀地了解孩子的游戲情況?？戳撕⒆觽兊挠螒蛞曨l，家長(zhǎng)們很有感觸。

經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，家長(zhǎng)的育兒觀念發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，并能以支持者、合作者的角色參與到家園共育中。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)與孩子間有了更多的共同話題，親子關(guān)系因此更加親密，家長(zhǎng)與教師之間的溝通也更加順暢。家園共育活動(dòng)，不僅促進(jìn)了孩子的發(fā)展，教師、家長(zhǎng)也從中獲得了成長(zhǎng)。

守護(hù)孩子的健康

我們?cè)疽詾楹u孩子的體能發(fā)展優(yōu)于城區(qū)的孩子，但事實(shí)并非如此。通過前測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)我園孩子存在肌肉力量與運(yùn)動(dòng)耐力不足、動(dòng)作敏捷度不高等問題。于是，我們決定加強(qiáng)孩子們的戶外運(yùn)動(dòng)，嘗試建構(gòu)“海島運(yùn)動(dòng)樂園”課程。

一開始，教師們有不少顧慮。例如，自身體育專業(yè)知識(shí)比較貧乏，實(shí)踐中難以把握具體的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)等，戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多、場(chǎng)地大、孩子多，會(huì)有安全隱患。黃園長(zhǎng)表示，困難肯定是有的，但孩子的健康不能忽視，再難也要堅(jiān)持做下去。黃園長(zhǎng)帶領(lǐng)大家閱讀了大量的文獻(xiàn)，走訪了很多體育理論工作者及各學(xué)齡段的體育教師，在相關(guān)專家的指導(dǎo)、幫助下，我們整理了一套《運(yùn)動(dòng)實(shí)施手冊(cè)》，其中包括幼兒園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地規(guī)劃、各年齡段幼兒運(yùn)動(dòng)目標(biāo)、各動(dòng)作要領(lǐng)的示范與講解等內(nèi)容。

有了方案，黃園長(zhǎng)便帶領(lǐng)大家抓方案的落實(shí)，她帶頭堅(jiān)持每天7點(diǎn)半之前到園，在運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)組織教師研討并解決問題。

給予環(huán)境、材料等的支持。為了讓孩子擁有更大的運(yùn)動(dòng)空間，我們充分整合和利用幼兒園現(xiàn)有的戶外場(chǎng)地。例如，我們利用游泳池讓孩子進(jìn)行穿越火線、投擲、鉆爬等活動(dòng)，還把泥巴區(qū)與攀爬區(qū)整合起來，讓孩子開展攀爬、蕩秋千、滑滑梯等活動(dòng)。我們?cè)试S孩子通用各區(qū)域材料，還把材料通用率最高的平衡區(qū)設(shè)置在運(yùn)動(dòng)區(qū)域的中心位置，方便孩子們共用材料。更重要的是，我們會(huì)隨時(shí)觀察孩子的運(yùn)動(dòng)狀況，根據(jù)孩子的運(yùn)動(dòng)能力調(diào)整運(yùn)動(dòng)環(huán)境和材料。例如，在玩垂蕩架時(shí)，前期因上肢力量不夠，孩子們會(huì)手腳并用地蕩，或借助輪胎等輔助材料蕩，經(jīng)過一段時(shí)間后，孩子們大都能直接在上面蕩來蕩去了。這時(shí)我們又增加了索道與蕩繩，給孩子們提供更多的選擇，提升挑戰(zhàn)難度。

打破慣性，尋求突破。在觀察孩子們戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有些教師完全按固有的觀念及程序做事，在指導(dǎo)孩子戶外活動(dòng)過程中沒能靈活地運(yùn)用相應(yīng)策略。例如，有些教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及運(yùn)動(dòng)器具的準(zhǔn)備只是為運(yùn)動(dòng)服務(wù)的，對(duì)孩子的發(fā)展沒有意義。為了改變教師的這一觀念，我們及時(shí)組織教師觀看孩子的現(xiàn)場(chǎng)狀況，讓教師了解孩子們?cè)跍?zhǔn)備器械過程中有雙手搬重物，倒退走、推、拉等運(yùn)動(dòng)鍛煉，且這樣的運(yùn)動(dòng)鍛煉機(jī)會(huì)在日常生活中不太有，這讓教師們豁然開朗，引導(dǎo)孩子運(yùn)動(dòng)更科學(xué)了。又如，在開展慶祝國(guó)慶的主題活動(dòng)時(shí)，我們突破了以往以朗誦、繪畫、唱歌、舞蹈等為主的表達(dá)方式，增加了一系列的體育活動(dòng)，如體能鍛煉活動(dòng)中增加了匍匐前進(jìn)、急速穿越等活動(dòng)，規(guī)則游戲中增加了扔手榴彈、射擊等活動(dòng)，自主游戲中增加了“海島部落”等活動(dòng)。我們還挖掘周邊資源，編排了竹竿舞、滑溜布器械操等，讓孩子們用熟知的家鄉(xiāng)游戲進(jìn)行體能鍛煉。此外，我們還對(duì)幼兒園的室內(nèi)跑酷運(yùn)動(dòng)等進(jìn)行了探究。在不斷探究、反思、調(diào)整的過程中，逐步達(dá)到“把空間騰給孩子，把選擇歸還孩子，把勇氣賦予孩子”的目的。

不久前，我園的運(yùn)動(dòng)課程在縣級(jí)相關(guān)活動(dòng)中進(jìn)行了展示，得到了同行的高度認(rèn)可。寧波《現(xiàn)代金報(bào)》《今日象山》和“象山教育信息網(wǎng)”等媒體也作了相關(guān)報(bào)道。一樣努力，百樣收獲。近幾年來，我園先后獲得縣教師技能比賽一等獎(jiǎng)、縣幼兒園環(huán)境評(píng)比一等獎(jiǎng)、縣園本培訓(xùn)評(píng)比一等獎(jiǎng)、縣特色項(xiàng)目評(píng)比一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。幼兒園連續(xù)9年被評(píng)為信息報(bào)道先進(jìn)單位，多年被評(píng)為安全管理先進(jìn)單位，連續(xù)5年被評(píng)為縣目標(biāo)管理考核先進(jìn)單位等。可以說，我們這所象山縣最偏遠(yuǎn)的海島幼兒園，通過一群可愛的“海島戰(zhàn)士”的不懈努力，走出了適合自己的發(fā)展道路。