周映雪

摘 要：在素質教育不斷深入的情況下，初中數學教師更加注重培養(yǎng)學生的思維能力?；谶@一目標，教師必須要對以往的數學課堂教學進行全面總結和反思，充分掌握數學內容和其知識之間的關聯，有效地導入一些能全面激活學生思維的元素。利用現代化的教學方法進行直觀、具體、全面地呈現與展示，促使學生在教師的指導下進行數學學習和思考。

關鍵詞：初中數學教學;學生;思維能力

初中數學是中學階段數理化的重要組成部分，在數學教學中培養(yǎng)學生的思維能力，對于學生的計算能力和思維能力都有幫助，能夠為學生后期的學習奠定良好的基礎。同時，在初中數學教學過程中，數學教師要注意教學方式的變化，掌握教學核心，讓學生在學習數學知識的基礎上，鍛煉邏輯思維，能夠靈活運用所學的知識，提升學生的綜合素質。

一、初中數學培養(yǎng)學生思維能力的重要性

培養(yǎng)學生的思維能力，可以提高學生的能力，從而促進學生人格素質的發(fā)展，培養(yǎng)學生擁有良好的思維素養(yǎng)。如果學生的思維方式比較先進，那么這將有助于學生溝通能力以及領導能力的提升。隨著我國新課改的推進和發(fā)展，教育工作者對這一點也有充足的認識。積極培養(yǎng)學生相關的科學思維能力，可以促進學生思想交流。初中階段是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的關鍵時期。在這個階段，如果可以完成邏輯思維的培養(yǎng)，能夠提高學生的學習能力和綜合素質，最后就能為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

在初中時期，培養(yǎng)學生的思維能力，可以讓學生更快地適應社會的發(fā)展需要。初中的數學學習是要有邏輯關系和邏輯思維能力的。學好初中數學，可以提高學生的思維敏捷度，同時能夠培養(yǎng)學生執(zhí)行規(guī)則與制度的意識。在數學的課程當中，體現的都是規(guī)則性與邏輯性的知識，這對未來的工作也會起著非常重要的輔助作用。

二、如何提高學生的數學思維能力

（一）掌握學生的發(fā)展規(guī)律

隨著學生生理以及心理的不斷發(fā)展，學生思維的發(fā)展也會具有很強的爆發(fā)能力。此時，學生的思維會很活躍，可塑性也很強。初中生愿意接受新鮮的事物，并且敢于挑戰(zhàn)，但是，由于初中生的知識儲備量不足，對事物的理解和認知不夠成熟，這就需要教師根據學生的年齡特點，采取相應的引導措施，掌握學生的思維發(fā)展規(guī)律，進而有針對性地培養(yǎng)學生的思維能力。

（二）鼓勵學生勇于質疑

在初中數學的課堂活動當中，教師要給學生提供自主學習和獨立思考的空間，鼓勵學生有質疑的能力，不要局限于課本上的知識，不束縛學生的思想，保證課堂可以在一種輕松愉悅的環(huán)境下進行。教師要明確學生的主體地位，在課堂當中鼓勵學生敢于提問，通過不斷思考提高學生的邏輯思維能力，啟發(fā)學生主動思考掌握知識的本領，進而對學習數學產生興趣，提高學生的思維能力。

（三）激發(fā)學生的積極性

“興趣是最好的老師”，所有的教學方法都要建立在學生的學習興趣以及主體性上。為了能夠有效鍛煉學生的邏輯思維能力，教師應該要改變原有的傳統教學方式，將學生被動的學習方式變?yōu)楦又鲃拥膶W習方式。傳統的教學方式不利于學生在主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，這對于學生來說是消極的，也會影響教學效果和質量。我們應該把講授的知識改為設問，讓學生主動去發(fā)現問題，促進學生能夠成為課堂活動當中的主體，從而調動學生的學習積極性，將學習數學變?yōu)橐环N興趣。

（四）引導學生掌握基本的邏輯方法

在初中的數學活動當中，教師除了要引導學生掌握基本的三段式推理以外，還要注意培養(yǎng)學生分析方法和綜合方法的能力。如果要想證明一個命題是否正確，要先從已知的條件當中進行討論，通過對已有命題的確認推理出證明結果。這是一種綜合方法的運用。教師應該引導學生掌握正確的邏輯思維方法，促使學生在遇到新的問題時，利用方法來解決問題，進行嚴密且有條理的表述。

（五）引導學生多思考

在培養(yǎng)學生的數學思維能力時，教師要注重自身對數學思維的建立。教師要打破傳統的數學練習方式，不能是照搬照抄，機械地去練習運算，要培養(yǎng)學生的探究能力。鍛煉學生探究能力，可以通過情景來進行探究，教師要深度挖掘可以設計的探究部分，讓學生主動去探究，增強學生的創(chuàng)新意識。教師還要給予學生充足的思考時間和空間，不要束縛學生的思想。

（六）設置貼近生活的數學環(huán)境

大部分學生一直不理解為什么要學習數學。這個問題看似很簡單，卻很值得我們深思。學生學習數學無非就是為了能夠解決實際的生活問題，為了長大后能夠在社會當中生存和生活。我們的數學學習是離不開生活的，也脫離不了社會的發(fā)展，這也是新課改當中的一個重要內容。在每節(jié)課可以想一些與生活有關的例子，將這些例子運用到實際當中。學生有熟知的例子，就會積極主動地解決枯燥乏味的數學練習，并且能夠主動地去動手操作，及時地發(fā)現問題，從而調動學生的積極性，讓學生自己主動思考。在初中的數學課堂活動當中，強調學生是學習的主體，培養(yǎng)學生能夠運用自己所學的知識解決生活中的實際問題。在組織活動時，教師要積極拓展學生的思維空間，鼓勵學生能夠標新立異，有創(chuàng)新意識，這樣才能夠將學習的知識內容活學活用。學生通過生活可以去實踐、去拓展。在課堂中算一算，演一演，可以拓展學生的知識視野，把數學課上所學習到的基礎理論知識靈活地運用到生活當中，讓學生感覺到數學知識是有用的，我們的生活是離不開數學的。

結束語

通過分析我國初中數學教學中學生思維能力培養(yǎng)的現狀和存在的問題，為了提高初中數學的教學質量，更好地培養(yǎng)初中數學教學中學生的思維能力，應該從改善教學方式，提升學生興趣，提升數學教師的專業(yè)素養(yǎng)，實施有效的教學策略，結合學生特點，發(fā)掘思維潛力，等方面來有效培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生后期更好地學習和發(fā)展。

參考文獻：

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