摘 要：如果把英語教學(xué)看作一棵大樹，那么課內(nèi)閱讀和課外閱讀就好比大樹上的“枝葉”和“樹根”，“根深”必會(huì)“葉茂”，“葉茂”總會(huì)“歸根”。因此，在初中英語教學(xué)中，教師不僅要做好課內(nèi)閱讀的教學(xué)工作，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生語感，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章立足教學(xué)實(shí)踐，圍繞提升學(xué)生核心素養(yǎng)這一議題，就初中課外閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以期提升學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;課外閱讀;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）27-0080-02

引? 言

閱讀經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)人的生命底色，要使學(xué)生的生命底色豐厚潤(rùn)美、光彩照人，教師除認(rèn)真研讀教材外，還要拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀技巧和方法用于課外實(shí)踐中，使學(xué)生的知識(shí)積累不斷充盈，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀技能，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、精心選擇課外閱讀素材

面對(duì)浩如煙海的課外閱讀世界，教師要精心選擇適合學(xué)生的課外閱讀材料，讓這些優(yōu)質(zhì)的課外閱讀素材啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧發(fā)展[1]。大多數(shù)初中生還沒有養(yǎng)成英語課外閱讀意識(shí)，課外閱讀興趣更是無從談起。因此，英語教師在做好素材選擇的同時(shí)，還要從學(xué)生感興趣的題材入手，激發(fā)他們的閱讀興趣，用興趣打開他們課外閱讀學(xué)習(xí)的大門。根據(jù)初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)形式多樣的課外閱讀教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀舞臺(tái)劇表演。表演對(duì)學(xué)生來說極具誘惑力，因而這一活動(dòng)能夠激發(fā)他們的興趣、撥動(dòng)他們求知的心弦，使學(xué)生積極閱讀、主動(dòng)閱讀，進(jìn)而使學(xué)生獲得豐富、深刻的閱讀體驗(yàn)。不僅如此，舞臺(tái)劇表演還能為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生借助表演加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，增強(qiáng)對(duì)文本的感知力。

適合初中生課外閱讀的讀物有很多，如Mary Queen of Scots Tim Vicary、Under the moon、Robinson Crusoe、The Secret Garden等。這些課外讀物篇幅較短，情節(jié)跌宕起伏，內(nèi)容扣人心弦，很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，這些原汁原味的課外閱讀還能為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅極具異域風(fēng)情的他國(guó)之景，使學(xué)生感受到地地道道的英語文化。同時(shí)，豐富有趣的課外閱讀活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到閱讀的樂趣。

二、教授課外閱讀方法與技能

初中生由于生活閱歷及知識(shí)儲(chǔ)備有限，在課外閱讀中會(huì)遇到這樣或那樣的問題，從而產(chǎn)生閱讀障礙。作為英語教師，我們要幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生傳授一些閱讀方法和技巧，確保課外閱讀活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。結(jié)合課外閱讀的特點(diǎn)，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握以下方法和技能。

（一）猜測(cè)生詞詞義

課外閱讀詞匯量大，學(xué)生會(huì)遇到很多生詞，這些生詞就像小溪中的頑石、溝坎一樣，若不解決，閱讀會(huì)不斷回旋，激起浪花;若能得到有效解決，閱讀會(huì)漸入佳境。跨越生詞障礙的最好方法就是猜測(cè)詞義，即根據(jù)上下句、構(gòu)詞法、同義詞、反義詞等猜測(cè)生詞詞義，確保閱讀活動(dòng)順利進(jìn)行。這就需要教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中注重向?qū)W生滲透這方面的技巧，并反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的生詞猜測(cè)能力。

例如，某課外讀物中有這樣一句話：“For exemple， Lions are carnivores， any animal that eats meat.”“carnivores”是陌生詞匯，學(xué)生不易理解，但后一句“any animal that eats meat”學(xué)生并不陌生，根據(jù)這一句就可以猜測(cè)carnivores的詞義為肉食動(dòng)物。試想，若學(xué)生不會(huì)猜測(cè)，遇到陌生詞匯就查字典，一本書讀下來不僅既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生的興趣也會(huì)消失殆盡，課外閱讀就會(huì)流于形式。但若能堅(jiān)持訓(xùn)練下去，隨著猜詞能力的提高，學(xué)生的閱讀速度和能力都會(huì)得到不斷提高。

（二）傳授閱讀方法

很多學(xué)生在課外閱讀中習(xí)慣重讀，一段話或一篇文章還沒讀完，就從頭重讀，還有的學(xué)生閱讀視輻小，無法對(duì)文章整體內(nèi)容進(jìn)行把握。這些不良的閱讀習(xí)慣不僅會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度，也不利于他們對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。因此，教師應(yīng)給予方法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確閱讀、科學(xué)閱讀、高效閱讀。根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)及初中生的認(rèn)知規(guī)律，教師可以教授學(xué)生“瀏覽—質(zhì)疑—抓關(guān)鍵—細(xì)推敲”的閱讀方法。首先，快速瀏覽全文，了解文本的主要內(nèi)容，梳理文本的主要要素;其次，帶著問題閱讀，避免閱讀的隨意性和盲目性;再次，抓關(guān)鍵句讀，如主旨句、承上啟下的句子等，通過對(duì)這些句子的理解，加深對(duì)整個(gè)文本的理解;最后，以這些關(guān)鍵句為切入點(diǎn)，利用邏輯關(guān)系推敲文本的中心思想，深化理解。這一閱讀方法不僅能使學(xué)生的閱讀速度得到提高，還能讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（三）抓關(guān)鍵詞

每一篇文章都有關(guān)鍵詞，它們是文章的“眼睛”，在文中起著突出主題、點(diǎn)明中心的作用。學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞順藤摸瓜就能快速把控文章的主旨，理解文章的中心思想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些關(guān)鍵詞一一羅列出來，據(jù)此展開聯(lián)想，預(yù)想文章的發(fā)展脈絡(luò)，之后，通過閱讀加以驗(yàn)證。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性，還可以增強(qiáng)學(xué)生捕捉有效信息的能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，使學(xué)生獲得深刻的閱讀感受，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

例如，在閱讀說明文時(shí)，教師可以抓住一些表示先后順序的關(guān)鍵詞，如first、next、then、for exemple等，讓學(xué)生通過對(duì)這些關(guān)鍵詞的分析，理清各部分之間的關(guān)系。

（四）了解文化差異

一位英語教育家說過：“真正影響中國(guó)學(xué)生學(xué)好英語的不是語法知識(shí)，而是中西方文化差異?！庇纱丝梢姡幕町愒趯W(xué)生的英語學(xué)習(xí)中所起的重要作用。英語是一門語言，語言是文化的結(jié)晶，本身就帶有文化色彩，離開文化談?wù)Z言，就像無源之水、無本之木。因此，在課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握足夠的閱讀技能，還要了解一些西方國(guó)家的風(fēng)俗、文化、宗教等，從而消除閱讀障礙。

例如，莎士比亞的十四行詩(shī)中有這樣一句話：“Shall I compare thee to a summer's day？ Thou art more lovely and more temperate.”在這里，莎士比亞把愛人比作夏天，在我們看來覺得不可思議，因?yàn)橄奶焓茄谉岬摹Ⅱ滉?yáng)似火。我們更傾向于春天，因?yàn)榇禾鞙嘏?、和煦。但英?guó)不一樣，由于地處北溫帶，英國(guó)的夏季正是溫馨宜人的季節(jié)，常與一些美好的字眼連在一起，如溫和、美好等。若沒有這一文化知識(shí)，學(xué)生就很難對(duì)這句話做出正確的理解，也難以體會(huì)文本的中心思想。由此可見，在課外閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)地豐富學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)的了解，是提高學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生形成閱讀素養(yǎng)的有效途徑。

三、開展閱讀交流會(huì)

學(xué)生在閱讀過程中會(huì)產(chǎn)生閱讀感悟、體驗(yàn)，教師要為學(xué)生搭建分享交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如開展閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生將閱讀的心得體會(huì)用英語表達(dá)出來，這樣做不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，還可以深化學(xué)生的閱讀行為。為了在閱讀交流中有良好的表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地對(duì)一些精彩片段、個(gè)性人物、風(fēng)俗民情等進(jìn)行理解、記憶，在加深理解的同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)個(gè)性的形成。閱讀交流會(huì)的形式要多樣，如可以辯論會(huì)的形式展開，也可以通過講故事的形式展開，從而使學(xué)生在豐富多彩的閱讀交流中意識(shí)到閱讀的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。

結(jié)? 語

總之，課外閱讀作為初中英語閱讀教學(xué)的重要分支，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。作為初中英語教師，我們要立足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)課外閱讀藍(lán)圖，從學(xué)生的閱讀水平入手，引導(dǎo)他們高效閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

李振來.使閱讀成為樂趣，讓名著點(diǎn)亮心燈：英語原著讀寫指導(dǎo)課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐研究[J].英語學(xué)習(xí)，2018（02）：49-54.

作者簡(jiǎn)介：王寶春（1980.2-），女，江蘇揚(yáng)州人。