魏玲 耿大勇

摘? 要 一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，使得線上教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)。真正的線上教學(xué)并不是把課堂簡(jiǎn)單地從線下搬到線上，而是需要有豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源、有效的線上教學(xué)設(shè)計(jì)和線上教學(xué)組織策略，需要不斷完善多層次、開(kāi)放式課程知識(shí)體系，創(chuàng)建多元化、跨時(shí)空的在線教學(xué)模式，從而保障高等教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞 線上教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);電路;教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）10-0105-02

0? 前言

2020年一定會(huì)是人類歷史長(zhǎng)河中極其特殊的一年，因?yàn)橐粓?chǎng)意想不到的新冠肺炎疫情，幾乎令世界上所有國(guó)家和民眾手足無(wú)措。我國(guó)高等教育也遇到史無(wú)前例的特殊時(shí)期，導(dǎo)致2019—2020（2）學(xué)期沒(méi)有及時(shí)開(kāi)學(xué)，使得以往的線下教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常有序開(kāi)展。但是，教育部及時(shí)提出“停課不停教、停課不停學(xué)”的總體要求[1]，當(dāng)全球經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各個(gè)行業(yè)都面臨資金和產(chǎn)品供應(yīng)鏈無(wú)法銜接的時(shí)候，高等教育卻利用當(dāng)今蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)轉(zhuǎn)換為線上教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)井然有序、紅紅火火地開(kāi)展起來(lái)。如果沒(méi)有這次突發(fā)的疫情，也許如此大規(guī)模的線上教學(xué)活動(dòng)還需要等待一段時(shí)間，教育技術(shù)改革也許會(huì)姍姍來(lái)遲。此次線上教學(xué)活動(dòng)大規(guī)模地開(kāi)展，波及每一所學(xué)校、每一位教師、每一名學(xué)生，即帶動(dòng)了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的變化。

1? 線上教學(xué)平臺(tái)

結(jié)合遼寧工業(yè)大學(xué)實(shí)際情況，除了有些實(shí)踐類課程無(wú)法在線上開(kāi)設(shè)以外，幾乎其他所有課程在2019—2020（2）學(xué)期基本上都已從線下教學(xué)轉(zhuǎn)至線上教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的選擇上，有大學(xué)MOOC、知道、智慧樹(shù)、超星等各類課程資源平臺(tái)[2]，遼寧工業(yè)大學(xué)普遍采用的是超星MOOC教學(xué)平臺(tái)。以筆者所教授的電路課程為例，如圖1所示，此平臺(tái)共包含八個(gè)模塊，分別是教案、章節(jié)、資料、通知、作業(yè)、考試、討論、統(tǒng)計(jì)，幾乎覆蓋了線上教學(xué)所必需的教學(xué)環(huán)節(jié)，也為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課程選修提供了支撐平臺(tái)。

2? 線上教學(xué)手段

從遼寧工業(yè)大學(xué)教師采用的線上教學(xué)手段上看，依托騰訊QQ直播、釘釘?shù)燃夹g(shù)服務(wù)平臺(tái)，采用“直播+在線互動(dòng)”和“錄播+在線互動(dòng)”的線上教學(xué)模式比較普遍，學(xué)校也提供了手機(jī)支架、智慧教室等直播錄播硬件設(shè)施上的支持。但是大部分教師還是側(cè)重于采用“直播+在線互動(dòng)”的教學(xué)方式，究其原因，可能是這種教學(xué)方式對(duì)師生來(lái)說(shuō)，更加貼近以往的面對(duì)面線下教學(xué)模式，只不過(guò)用電腦屏幕代替了傳統(tǒng)黑板，用鼠標(biāo)代替了粉筆，師生在心理上更容易接受和快速融入。另一方面也更能貼近學(xué)校教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際水平，使教學(xué)過(guò)程有的放矢，不至于慌不擇路。這次大規(guī)模的線上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓廣大師生對(duì)線上教學(xué)的實(shí)用性和可實(shí)施性有了全新的認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)今后推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”起到深遠(yuǎn)影響[3-4]。

3? 線上教學(xué)時(shí)空

在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中，由于教學(xué)活動(dòng)被局限在了課堂和教室，使得大部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度沒(méi)有選擇;且在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的大部分時(shí)間里，教師處于教學(xué)主控地位，學(xué)生處于受控地位，“填鴨式”教學(xué)在所難免。而全新的線上教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，學(xué)生利用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用臺(tái)式電腦、筆記本、iPad、智能手機(jī)等工具，實(shí)現(xiàn)了可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上搜索到自己要學(xué)習(xí)的課程和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容資源，微課短視頻、章節(jié)視頻、Word、PPT等資源應(yīng)有盡有。從另一方面來(lái)說(shuō)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我管理學(xué)習(xí)的能力，使“填鴨式”教學(xué)模式的改變真正成為可能。

4? 線上師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中，在傳統(tǒng)課堂上，教師很少有機(jī)會(huì)去和每一名學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，有些學(xué)生即使聽(tīng)不懂，也只能等到課下或是其他答疑時(shí)間來(lái)解決問(wèn)題。但是全新的線上教學(xué)模式的師生互動(dòng)則不然，當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，幾乎每一名學(xué)生都有及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且能隨時(shí)反饋到教師端，真正的課堂互動(dòng)成為可能。成功的線上教學(xué)模式應(yīng)該是學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)的過(guò)程，建立一套有效的適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程知識(shí)體系;教師則通過(guò)線上教學(xué)模式加以疏導(dǎo)并提供個(gè)性化意見(jiàn)和建議，教師的角色也實(shí)現(xiàn)了從主控者過(guò)渡到督導(dǎo)者的轉(zhuǎn)換。

5? 線上課程知識(shí)體系

建立多層次、開(kāi)放式的課程知識(shí)體系是線上教學(xué)能夠成功的決定性因素。由于教師教學(xué)模式發(fā)生了變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變，因此需要教師結(jié)合功能強(qiáng)大、資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，重新構(gòu)建線上課程知識(shí)體系。

以筆者教授的電路課程為例，在圖1所示的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“教案”模塊上傳每一章節(jié)的教案PPT，可在線觀看，也可下載學(xué)習(xí)。PPT里面既包含必學(xué)內(nèi)容，也包含選學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選修課程的學(xué)習(xí)提供了可行性。

在“章節(jié)”模塊上傳每一章節(jié)的教學(xué)視頻，可在線實(shí)時(shí)觀看。其中有些視頻選用國(guó)家精品課教學(xué)平臺(tái)上的視頻資源，但是大部分教學(xué)視頻還是授課教師親自錄制的講課視頻，目的是能緊密結(jié)合學(xué)校課程教學(xué)大綱和本校學(xué)生的特點(diǎn)。在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中還插入章節(jié)的知識(shí)測(cè)試點(diǎn)，目的是檢測(cè)學(xué)生視頻觀看的質(zhì)量及對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解和把握。同時(shí)，后臺(tái)還能隨時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生觀看視頻的進(jìn)度情況，以便教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量做動(dòng)態(tài)監(jiān)控。

在“資料”模塊，教師上傳每一章節(jié)的習(xí)題資料和微課視頻資料，可在線觀看，也可下載學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供可行性，如同有個(gè)虛擬教師在身邊輔導(dǎo)學(xué)習(xí)一樣。

在“通知”模塊，教師可以隨時(shí)發(fā)布一些重要信息，比如線上考試注意事項(xiàng)等，并且可隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的接收狀態(tài)，以便保證每一名學(xué)生都能隨時(shí)掌握課程動(dòng)態(tài)。

在“作業(yè)”模塊，教師上傳與每一章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，以便考查學(xué)生對(duì)基本概念、基本定理和基本定律的掌握程度。教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生上交作業(yè)的情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)和批閱，以便隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

在“考試”模塊，教師可以新建試卷，也可以調(diào)用試卷庫(kù)中已有的試卷，靈活地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況組織線上考試。線上考試的優(yōu)點(diǎn)是避免了線下考試組織考場(chǎng)和印刷試卷等一系列煩瑣的工作，試卷批閱也變得靈活快捷，批閱情況一目了然。

6? 線上教育評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)是教育發(fā)展的指南針，有什么樣的評(píng)價(jià)體系，就有什么樣的辦學(xué)方向。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯帽子、唯論文、唯文憑、唯升學(xué)、唯分?jǐn)?shù)的痼疾，提高教育治理水平和能力，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、推進(jìn)教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》[5]。

方案指出：“堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性?！?035年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系?！剿鹘?yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力?！?/p>

以筆者教授的電路課程為例，深入貫徹方案精神，采取行程評(píng)價(jià)機(jī)制，重過(guò)程、輕結(jié)果，即不再由一張期末考試卷子去評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程質(zhì)量的優(yōu)劣，而是考查整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)模式等。

7? 結(jié)語(yǔ)

誠(chéng)然，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從線下轉(zhuǎn)到線上，絕不像是轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)那樣簡(jiǎn)單，它涉及整個(gè)教學(xué)體系的相互調(diào)整和適應(yīng)。線上教學(xué)模式不僅改變了傳統(tǒng)線下教學(xué)方式，甚至使整個(gè)教學(xué)過(guò)程發(fā)生改變：教學(xué)技術(shù)手段發(fā)生變革，教學(xué)時(shí)空發(fā)生變革，師生互動(dòng)發(fā)生變革，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變革，等等。所以，要理性思考在線教學(xué)的定位，不能夸大，更不能全盤(pán)否定，要不斷完善多層次、開(kāi)放式課程知識(shí)體系，創(chuàng)建多元化、跨時(shí)空的在線教學(xué)模式，從而在穩(wěn)步提升高等教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，完成培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的偉大目標(biāo)。■

參考文獻(xiàn)

[1]教育部印發(fā)指導(dǎo)意見(jiàn)疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作[EB/OL].[2020-02-05].http：//www.moe.gov.

cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202002/t20200205_418131.

html.

[2]應(yīng)對(duì)危機(jī)、化危為機(jī)、主動(dòng)求變，做好在線教學(xué)國(guó)際平臺(tái)

及課程資源建設(shè)[EB/OL].[2020-04-15].http：//xnfzgxpt.

cupl.edu.cn/info/1002/1024.htm.

[3]鄔大光.教育技術(shù)演進(jìn)的回顧與思考：基于新冠肺炎疫情背景下高校在線教學(xué)的視角[J].中國(guó)高教研究，2020（4）：

1-6，11.

[4]鄔大光，沈忠華.我國(guó)高校開(kāi)展在線教學(xué)的理性思考：基于6所本科高校的實(shí)證調(diào)查[J].教育科學(xué)，2020（2）：1-8.

[5]中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》[EB/OL].[2020-10-13].http：//www.gov.cn/zhengce/

2020-10/13/content_5551032.htm.