龔麗

教育游戲是指以教育內(nèi)容為核心，以游戲為表現(xiàn)形式的創(chuàng)新性教育模式，其是基于游戲教學(xué)法而出現(xiàn)的一種更具創(chuàng)新性的教育模式，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并讓他們感受和體會到學(xué)習(xí)的樂趣。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來看，教師選擇應(yīng)用教育游戲進行授課，能讓數(shù)學(xué)課堂變得更具趣味性和創(chuàng)新性，這對落實學(xué)生主體地位、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)起到了關(guān)鍵作用。

一、教育游戲在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，做好此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計能為接下來的教學(xué)工作開展帶來助力。從學(xué)生的認知角度來看，教育游戲在此環(huán)節(jié)的應(yīng)用，能有效調(diào)動學(xué)生的參與性，并讓他們在參與過程中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生基礎(chǔ)認知和探究興趣，可以讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)的任務(wù)在潛移默化的狀態(tài)下完成，所以在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中應(yīng)用教育游戲很有必要。

例如，在進行“認識圖形”的教學(xué)時，我就在導(dǎo)入階段為學(xué)生設(shè)計了“分類”的游戲。游戲中，每個學(xué)生會有一個小盒子，盒子中裝滿了各種各樣的圖形積木。之后，我會隨機說出指令，如“請將形狀一樣的積木放到一起”“請找出圓形積木”等。在這一過程中，學(xué)生會根據(jù)我的指令進行思考，并通過觀察和分析，來完成對積木的挑選和分類，這可以讓他們在獲得良好學(xué)習(xí)體驗的同時，對圖形知識產(chǎn)生最基礎(chǔ)的認知，課堂教學(xué)導(dǎo)入目標(biāo)由此予以實現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，我還會為學(xué)生設(shè)計“找朋友”的游戲。游戲中，每位學(xué)生隨機獲得一張卡片，之后他們需要找到與自己卡片相同的同學(xué)，由此來實現(xiàn)朋友重聚。在該游戲中，學(xué)生可以獲得圖形知識的認知，為接下來的教學(xué)工作開展做鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會在這一過程中獲得調(diào)動和激發(fā)。

二、教育游戲在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

教育游戲作為以游戲為基礎(chǔ)形式的教學(xué)方法，其想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，就必須做好教育游戲在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。在實際教學(xué)過程中，為了保證教育游戲的有效開展，教師必須做好對其應(yīng)用時機、尺度的把握，以確保學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提升他們的課堂學(xué)習(xí)效果。

如在“長方體和正方體”的教學(xué)時，為了進一步提升學(xué)生對長方體的認知和理解效果，我就在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生發(fā)放了白紙板。之后，我讓他們根據(jù)自己所理解的知識，用白紙板制作出一個最大的長方體或正方體紙盒。在學(xué)生進行制作時，我不會對他們進行任何的指導(dǎo)，一切行為都由他們自己完成。之后，我會根據(jù)作品對他們進行評價，并通過測量和計算的方式，找出順利完成手工制作任務(wù)的學(xué)生。在這種互動學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅可以獲得良好的游戲體驗，還能提升對長方體和正方體知識的理解和認知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作由此獲得了理想的效果。

三、教育游戲在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)對教育游戲的有效應(yīng)用，就必須做好教育游戲在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。從課堂教學(xué)工作角度來看，訓(xùn)練環(huán)節(jié)是教師考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)，其可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及課堂教學(xué)工作的質(zhì)量。所以，為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)工作的質(zhì)量，教師必須做好課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，教育游戲由此得以應(yīng)用。

如在完成“年、月、日”的學(xué)習(xí)之后，我在課堂訓(xùn)練階段將學(xué)生分成12個小組，并為每個小組分配了月份，讓他們根據(jù)課堂上所學(xué)的知識進行月歷的制作。因為是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以此環(huán)節(jié)中教師仍要弱化自己的地位，將更多的時間和機會留給學(xué)生。在學(xué)生完成制作后，教師可以帶領(lǐng)他們一起進行學(xué)生作品的評價，看看各小組是否在制作過程中出現(xiàn)了失誤或問題，由此來提升他們的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，我會將學(xué)生的作品裝訂成掛歷，懸掛在班級中，這樣不僅可以給班級生活增添工具，還能讓學(xué)生獲得成就感，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的效果由此獲得了提升。

四、教育游戲在作業(yè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將教育游戲應(yīng)用到作業(yè)環(huán)節(jié)中能提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣，這對提升課堂教學(xué)效果、實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)帶來了助力。在實際工作中，為了帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，我會在教育游戲設(shè)計時，更多地融入生活元素，讓學(xué)生可以從生活角度入手，獲得認知水平的進步和提升。如在完成“圓”的學(xué)習(xí)之后，我讓學(xué)生在課后去幫助體育老師畫跑道，由此來提升他們的趣味作業(yè)體驗，增強他們對圓的理解，真正做到以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)對學(xué)生進行教學(xué)，在借助教育游戲提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用教育游戲教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在實際工作中，為了保證教育游戲的應(yīng)用有效性，教師必須保證所設(shè)計教學(xué)游戲既符合學(xué)生的認知興趣，又能實現(xiàn)對知識內(nèi)容的有效展示，由此來進一步實現(xiàn)對學(xué)生的認知啟發(fā)，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。為了突出教育游戲的有效性，教師可以轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，讓自己可以與學(xué)生進行良好的互動，并在這一過程中實現(xiàn)對他們的引導(dǎo)式教育，從而真正意義上實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。