金海

摘 要：為了最大限度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)緊隨時代發(fā)展的步伐，將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)與信息技術(shù)融合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。因此，教師需全面分析和了解信息技術(shù)，并將其融入日常教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);優(yōu)化整合;實踐性

信息技術(shù)能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入更多的生機與活力，能夠最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。面對新的教育形勢和社會形勢，教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)制作不同類型的教學(xué)視頻，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，同時還需將信息技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中，降低學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的難度。

一、借助信息技術(shù)制作教學(xué)視頻

在學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)占據(jù)著至關(guān)重要的地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情、課程目標(biāo)、興趣愛好、教學(xué)內(nèi)容等方面，借助信息技術(shù)制作不同類型的教學(xué)視頻，并將其作為預(yù)習(xí)任務(wù)。在課下，學(xué)生可借助智能手機、電腦等，下載并觀看教學(xué)視頻，完成自主學(xué)習(xí)，大致了解教學(xué)內(nèi)容。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還可借助微信、QQ等與同學(xué)、教師進(jìn)行交流。教師需了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計劃。

例如，在教學(xué)“倍的認(rèn)知”時，教師就可將倍的含義和概念的內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，并在視頻結(jié)束的地方提出問題：“如果小白兔有三根胡蘿卜，小黑兔有九根胡蘿卜，那么小黑兔的胡蘿卜是小白兔的幾倍？”借助課前預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，還能初步了解倍的概念，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占據(jù)著至關(guān)重要的地位。如果教師能設(shè)計一個較為有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么就能在第一時間激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在新的教育形勢下，教師可充分利用信息技術(shù)，制作生動、有趣的多媒體課件，將數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象融合起來，創(chuàng)設(shè)出有趣的生活情境，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中，而教師也能順利完成知識導(dǎo)入。

例如，在教學(xué)觀察物體的內(nèi)容時，教師就可借助信息技術(shù)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，使學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中了解生活中常見的幾種圖形物體。在學(xué)生完成視頻的觀看后，教師就需順勢提出問題：“同學(xué)們，視頻中的物體哪些是長方形？日常生活中哪些物體還是長方形？”創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望，使學(xué)生能夠積極主動地配合教師的教學(xué)活動，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

三、借助信息技術(shù)完成輔助教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)擁有較大難度的教學(xué)任務(wù)。為了更快、更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識的講解方式，運用小組合作的探究模式，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

1.借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)生尚不具備較強的邏輯思維能力，難以準(zhǔn)確理解一些抽象的數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等。如果教師運用板書+口語的方式，那么將無法降低教學(xué)難度。此時，教師就需運用信息技術(shù)，增強數(shù)學(xué)知識的直觀性和形象性，借助圖文結(jié)合的方式展開教學(xué)，而這也符合學(xué)生的形象思維需求。

例如，在教學(xué)有關(guān)平均數(shù)的內(nèi)容時，教師就可借助信息技術(shù)，利用三維動畫的形式，將平均數(shù)的概念充分呈現(xiàn)出來。教師需要將語言文字轉(zhuǎn)變成具體形象的視頻資料，促使學(xué)生運用形象思維準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)知識。三維動畫的內(nèi)容是展示一個長方體的玻璃箱，并借助隔板將玻璃箱劃分為兩個部分，左邊的水高是20 cm，右邊的水高是10 cm。向上提起隔板后，左邊的水會逐漸流到右邊，當(dāng)兩邊的水高相同后即可放下隔板。教師可借助“水往低處流”的生活現(xiàn)象，將“移多補少”的概念呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠更好地理解平均數(shù)的概念。

2.借助信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)

教師可在微機室中進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集學(xué)習(xí)資料，教給學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法和技巧，并組織學(xué)生在小組中進(jìn)行互動、學(xué)習(xí)和交流，共同尋找問題的正確答案。

總而言之，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需將信息技術(shù)應(yīng)用到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師需借助信息技術(shù)精心設(shè)計教學(xué)視頻，編寫多媒體課件，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

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