謝玉蘭
摘 要:閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的組成部分,能夠更好地提高學(xué)生的思考能力,培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。首先分析信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的必要性;其次,在此基礎(chǔ)上提出了信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的有效途徑,進(jìn)而為提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提供一些參考建議。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)語文閱讀;教學(xué)整合
隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高,信息化技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用也變得越來越廣泛,通過在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),不僅能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源,還可以有效提高課堂教學(xué)的效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師應(yīng)不斷對信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行整合,創(chuàng)新教學(xué)模式。
一、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的必要性
首先,在素質(zhì)教育不斷發(fā)展和完善的背景下,在教學(xué)過程中加強對信息技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的必然要求,通過在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),能夠更好地提高教學(xué)效率和質(zhì)量,并且充分調(diào)動學(xué)生的積極性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
其次,信息技術(shù)能夠為學(xué)生提供更加豐富的閱讀資源、閱讀平臺以及閱讀技巧等內(nèi)容,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過應(yīng)用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
二、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的有效途徑
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本保證,只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能夠讓學(xué)生更加積極、主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。基于此,閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的組成部分,通過在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用信息技術(shù),能夠更好地吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。
比如,在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔,你在哪里》這篇文章時,教師可以在課堂教學(xué)的過程中利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些雷鋒的照片,或是《與雷鋒有關(guān)的日子》等電影片段,讓學(xué)生能了解更多有關(guān)雷鋒的事件。這樣一來,通過觀看圖片和視頻,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加積極、主動地學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。除此之外,信息技術(shù)也為學(xué)生提供了更加豐富的閱讀材料,在一定程度上拓寬了學(xué)生的閱讀面,有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境
情境式教學(xué)對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著十分重要的意義,通過創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的教學(xué)情境,能夠讓學(xué)生在特定的情境中更加真實、深入地對文章中的內(nèi)容進(jìn)行體會,進(jìn)而有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)涵,提高學(xué)生的閱讀能力。
比如,《在牛肚子里旅行》這篇文章,講述的是兩只蟋蟀被牛當(dāng)作小草不小心吃了進(jìn)去,此時,教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容制作PPT,并插入大量的動畫圖片,讓學(xué)生能夠更加真實地體會到文章所講述的內(nèi)容,并且讓學(xué)生將自己想象成蟋蟀,結(jié)合PPT中的內(nèi)容和圖片,體會一次蟋蟀是如何在牛肚子里進(jìn)行旅行的。這樣一來,通過應(yīng)用信息技術(shù),讓教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)變得更加真實和豐富,為學(xué)生提供了更加輕松、愉悅的課堂環(huán)境,能夠讓學(xué)生在娛樂的過程中更好地了解文章內(nèi)容,幫助學(xué)生加深認(rèn)知,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
(三)信息技術(shù)貫穿于教學(xué)全過程
若想將信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行更加有效的整合,就需要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課前、課中以及課后這三個階段都充分應(yīng)用信息技術(shù),進(jìn)一步提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。
在課前階段,教師可以通過線上平臺,向?qū)W生傳遞一些與文章有關(guān)的閱讀資料和課外閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀資料來對文章進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。這樣一來,通過預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對文章內(nèi)容有初步的了解,有利于提高課堂教學(xué)的效率。
在課堂教學(xué)的過程中,教師可以將文章中的主要知識點內(nèi)容制作成微課視頻,并且在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行展示。微課是當(dāng)前課堂教學(xué)中十分主流的一種教學(xué)方式,通過應(yīng)用信息化技術(shù),將文字、圖片、視頻及音頻結(jié)合在一起,并且簡化教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點,更好地提高了教學(xué)質(zhì)量。
在課后階段,教師可以建立專門的微信小程序,并且在小程序中設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課后測試,通過簡單的測試來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對教學(xué)內(nèi)容的吸收程度,并且每次測試的成績在小程序中都可以進(jìn)行積分,累積到固定的分?jǐn)?shù)就可以獲得獎狀、獎杯等獎品。
(四)豐富閱讀資源和閱讀途徑
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教師需要在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的同時,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和途徑。因此,在對信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行整合時,可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和信息技術(shù),為學(xué)生提供更多的有效幫助。
比如,在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時,教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中向?qū)W生介紹魯迅寫過的其他文章,簡述魯迅筆下一些有趣的故事和人物,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,然后再引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間使用互聯(lián)網(wǎng)搜索和閱讀更多的有關(guān)作品,進(jìn)而為學(xué)生提供更多的閱讀資源和閱讀平臺。
三、結(jié)論
總而言之,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),對提高課堂教學(xué)效率有著十分關(guān)鍵的作用。基于此,教師在對信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行整合的過程中,要利用信息技術(shù)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,并且要保證將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整個過程當(dāng)中。
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