【摘要】英語是十分重要的一門學(xué)科，在英語教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)語法教學(xué)，只有學(xué)生掌握了英語語法，才能將英語單詞組成正確的句子，進(jìn)而進(jìn)行有效的溝通。在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，深入分析語法教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)采取有效的教學(xué)方式，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中英語;語法教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張珍珍，山東省東營市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要階段，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)積累了一定的詞匯、短語，初中教師應(yīng)該加強(qiáng)語法教學(xué)，通過語法教學(xué)來加深學(xué)生對(duì)詞匯、短語的掌握和運(yùn)用。在新課改的背景下，教師應(yīng)該著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的語言能力，使學(xué)生可以運(yùn)用英語進(jìn)行有效的交流。為此，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，側(cè)重于語法教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

一、 初中英語語法教學(xué)的重要性

1. 奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。語法不僅是語言應(yīng)用的規(guī)則，也是結(jié)構(gòu)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)生掌握了語法知識(shí)就能掌握英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的技巧，有助于學(xué)習(xí)效率的提升。初中英語語法教學(xué)的主要目的就是扎實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握英語知識(shí)的規(guī)律特征，進(jìn)而進(jìn)行更加深入的教學(xué)，使學(xué)生由淺入深，逐步構(gòu)建完善的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)語言的靈活運(yùn)用。

2. 監(jiān)測(cè)語言能力。語法教學(xué)在初中英語教學(xué)中始終占據(jù)著十分重要的地位，根據(jù)學(xué)生語法的掌握情況可以判斷學(xué)生的英語水平和語言能力，其具有監(jiān)測(cè)的作用，可以作為判斷學(xué)生英語能力的重要標(biāo)尺。在組織英語語言的過程中，必須要運(yùn)用正確的語法知識(shí)，這樣才能確保語言結(jié)構(gòu)正確，進(jìn)而進(jìn)行正確的表述。例如，說明事物所述關(guān)系的代詞包括形容詞性和名詞性兩種，形容詞性物主代詞只能作為名詞的修飾語使用，后面需要加上名詞，如They are their boors，名詞性物主代詞則與名詞相同，可以代替事物，也能表明所述關(guān)系，可以獨(dú)立應(yīng)用，不能跟名詞，如This is your cup ，but where is mine;如果學(xué)生在名詞性物主代詞后跟了動(dòng)詞，如Where is mine cup，則說明學(xué)生的語言能力有所欠缺，對(duì)知識(shí)的掌握并不靈活熟練。

3. 促進(jìn)能力提升。初中語法以基礎(chǔ)知識(shí)為主，所以知識(shí)內(nèi)容比較淺顯，但涉及的范圍比較廣，不僅有時(shí)態(tài)、動(dòng)詞、名詞等語法，還包括復(fù)合句等相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)。所以，學(xué)習(xí)初中語法知識(shí)也有一定的難度，對(duì)于學(xué)生來說，是否掌握語法知識(shí)，對(duì)自身能力的提升有直接影響。所以，教師要重視語法知識(shí)教學(xué)。

二、 初中英語語法教學(xué)的特點(diǎn)

1. 基礎(chǔ)性特點(diǎn)。初中學(xué)習(xí)的語法知識(shí)具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，只有掌握初中的語法知識(shí)，才能深入學(xué)習(xí)高中的知識(shí)內(nèi)容，因此有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的壓力。在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的過程中，語法也是基礎(chǔ)和核心，可以確保學(xué)生語言描述的正確性，避免出現(xiàn)“中式英語”的問題。例如，同位語通常緊跟在名詞、代詞后面，用于進(jìn)一步說明它的情況，學(xué)生掌握了這個(gè)語法知識(shí)才能正確地組成英語句子。如，“你的同學(xué)湯姆在哪里”這句話的正確的組句方式為Where is your classmate Tom，而不是your calassmate where Tom。后者沒有根據(jù)語法進(jìn)行造句，只是將中文直譯成英文，句子結(jié)構(gòu)不正確，在交流中無法應(yīng)用。

2. 復(fù)雜性特點(diǎn)。初中英語語法知識(shí)涉及的內(nèi)容較多，包括時(shí)態(tài)、詞性、語態(tài)等，雖然知識(shí)的深度并不是很深，但是短期內(nèi)學(xué)習(xí)這些復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說也有一定的難度。以時(shí)態(tài)知識(shí)來說，初中需要學(xué)習(xí)的時(shí)態(tài)知識(shí)就有8種，時(shí)態(tài)和語態(tài)等知識(shí)復(fù)合又會(huì)進(jìn)一步增加語法知識(shí)的復(fù)雜性。

3. 階段性特點(diǎn)。為了使學(xué)生可以掌握復(fù)雜的語法知識(shí)，初中語法知識(shí)通常都具有一定的階段性和層次性，可以通過逐層遞進(jìn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生深入了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)語法的初期階段，主要對(duì)時(shí)態(tài)、語態(tài)、詞性這三種比較基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這三項(xiàng)內(nèi)容是組成句子不可或缺的元素。然后進(jìn)行簡(jiǎn)單句式的教學(xué)，包括被動(dòng)語態(tài)等。最后學(xué)習(xí)復(fù)合句、特殊句型等知識(shí)，逐步與高中英語進(jìn)行銜接。

三、 新課程背景下初中英語語法教學(xué)的方式

1. 明確重點(diǎn)，梳理知識(shí)。在新課程的背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和觀念，創(chuàng)新英語語法教學(xué)的方式方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。為此，教師首先要明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，劃分教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，保障各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考分析，掌握各個(gè)知識(shí)的規(guī)律特點(diǎn)，并將學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系在一起，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，使學(xué)生對(duì)語法知識(shí)掌握得更加全面和深入。

例如，在“I'd like some noodles”這一課教學(xué)的過程中，教師要先分析教材中的課文內(nèi)容，羅列課文中涉及的語法知識(shí)，分析學(xué)生的能力水平，然后進(jìn)行總結(jié)歸納，最后確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)方法。這一課主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞would的使用方法，其次幫助學(xué)生掌握訂餐、叫外賣等情境下的用語。在教學(xué)前，教師可以先與學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話，通過對(duì)話滲透本課知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)過的語法知識(shí)的應(yīng)用情況，通過對(duì)話獲得學(xué)生的反饋，并且逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課程。首先，教師可以播放與食物有關(guān)的視頻，通過觀看簡(jiǎn)單的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，然后與學(xué)生交流：“What's your favorite food？”一些學(xué)生會(huì)直接回答事物的名字，如apple、hamburger、Fried chicken等，也有一些學(xué)生會(huì)回答完整的句子，如My favorite food is French fries。根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以判斷出學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握情況。對(duì)于回答簡(jiǎn)短的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用完整的句子回答。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。如回答My favorite French fries。該句子存在明顯的語法錯(cuò)誤，教師要及時(shí)糾正，然后引出本課要學(xué)習(xí)的語法知識(shí)。通過這種方式，可以凸顯出語法知識(shí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，使教學(xué)有明確的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化思維。在英語教學(xué)的過程中，要強(qiáng)化學(xué)生的語法應(yīng)用能力，就要從學(xué)生的思維入手，改變學(xué)生的固定思維，使學(xué)生可以靈活地運(yùn)用語言知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，英語是母語以外的語言，學(xué)習(xí)全新的語言知識(shí)本身就具有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生并非處在英語的語言環(huán)境之下，引用該語言的機(jī)會(huì)較少，所以很難發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)或使用中存在的問題。針對(duì)這種情況，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，用創(chuàng)設(shè)問題、對(duì)話、故事等多種情境，為學(xué)生營造更好的語言應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生有更多使用英語對(duì)話、交流的機(jī)會(huì)。在對(duì)話交流的過程中，學(xué)生必須要運(yùn)用學(xué)過的語法知識(shí)，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，則語句就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且在對(duì)話的過程中直觀地展現(xiàn)出來。此時(shí)，教師加以糾正和引導(dǎo)，不僅可以活躍學(xué)生的思維，還能加深學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解和記憶。

例如，在“Don't eat in class”這一課教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，通過對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生交流，并在交流的過程中使用語法知識(shí)。教師可以準(zhǔn)備帽子、零食等簡(jiǎn)單的道具，然后將道具分給學(xué)生，并通過“Dont't eat in class！”這句話來提醒學(xué)生遵守教室規(guī)則。學(xué)生也可以用疑問句與教師溝通，如Can we wear hats，教師回答學(xué)生You can't wear a hat in the classroom，并轉(zhuǎn)化以Don't開頭的句式Don't wear hats in the classroom。通過對(duì)話的方式，融入學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的語法知識(shí)，為學(xué)生營造良好的語言交流環(huán)境和氛圍，使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用語法知識(shí)組建句子，不僅可以活躍學(xué)生的思維，也能提升學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的應(yīng)用能力。

3. 貼近生活，培養(yǎng)能力。新課程要求教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要在生活中靈活地運(yùn)用理論知識(shí)，進(jìn)而解決各種實(shí)際問題。所以，在英語教學(xué)的過程中，教師要貼近學(xué)生的生活，引入生活中的情境或問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，以此促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

例如，在“I'm watching TV”這一課教學(xué)的過程中，教師可以找一些英文電視節(jié)目，包括脫口秀、電影、動(dòng)畫等。在觀看節(jié)目后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容進(jìn)行討論，在討論的過程中融入各種語法知識(shí)，包括情態(tài)動(dòng)詞、助動(dòng)詞、時(shí)態(tài)。在觀看的過程中，教師可以與學(xué)生對(duì)話：What's he doing？學(xué)生根據(jù)節(jié)目中的內(nèi)容回答：He is eating。此時(shí)采用的時(shí)態(tài)為正在進(jìn)行時(shí)，如果教師問：What was he doing five minutes ago？學(xué)生則要回答：He was eating five minutes ago。此時(shí)采用的是過去進(jìn)行時(shí)。由于時(shí)態(tài)不同，所以句式結(jié)構(gòu)也有所不同。在生活中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也能鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程的要求下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視英語語法教學(xué)，著重提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。一方面，教師要明確語法知識(shí)的重要性和特點(diǎn)。另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，明確教學(xué)中的重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，貼近學(xué)生的日常生活，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以靈活地運(yùn)用語法知識(shí)。

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