崔昕平
太原師范學(xué)院教授,碩士生導(dǎo)師,文學(xué)博士。魯迅文學(xué)院兒童文學(xué)高研班學(xué)員,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,山西省作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、首屆簽約文學(xué)評(píng)論家,中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)理事,全國(guó)師范院校兒童文學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)。
《高德立的磚》可稱得上是短篇小說(shuō)寫作的結(jié)構(gòu)范本。作家高巧林在有限的篇幅里緊緊圍繞一塊磚展開(kāi)情節(jié),高度集中的筆力突破了有限篇幅的局限,使境界升華。綿密的細(xì)節(jié)讓《高德立的磚》雖短小卻完整而富有層次。
短篇小說(shuō)貴在情節(jié)緊湊,線索清晰。《高德立的磚》的整個(gè)故事由一塊磚而起,又始終緊密圍繞這一塊磚不斷延展。村里重建小學(xué),各家各戶出資出力,高德立的爸爸許諾捐一窯好磚,二年級(jí)的學(xué)生高德立感到無(wú)比光榮,也萌生了為重建村小學(xué)校添磚加瓦的愿望。他下定決心親手制作一塊磚坯,在爸爸的土窯里燒成一塊磚,捐獻(xiàn)給村里,砌在村小學(xué)校的墻上。親手做磚坯的小心愿成為故事的推動(dòng)力,也由此延伸出一波三折的情節(jié)。高德立初次做磚坯,只是照貓畫虎,完全沒(méi)有領(lǐng)會(huì)制作工藝中的幾個(gè)要訣,曬干的磚坯不但縮小而且還開(kāi)裂了。在同伴的幫助下,高德立來(lái)到專門制作磚坯的鄰居家,參與到制作的全過(guò)程中,幫了好多忙,也用自己的勞動(dòng)和學(xué)習(xí)換來(lái)了一塊真正的磚坯。興奮的孩子在磚坯上認(rèn)真地刻上了“高德立的磚”幾個(gè)字,想象著它端正地砌在新學(xué)校墻上時(shí)的那份榮光。
就在故事演進(jìn)至此時(shí),作家再次讓情節(jié)幾度掀起波瀾,先是運(yùn)磚時(shí)遭遇龍卷風(fēng),情急中高德立搶上前去守護(hù)自己的磚坯,磚與人之間沉沉的感情分量,在這個(gè)情節(jié)中被掂量了出來(lái)。運(yùn)磚最終化險(xiǎn)為夷,但是后面的情節(jié)仍在起伏。出窯那天,偏偏高德立沒(méi)能在現(xiàn)場(chǎng),這塊凝結(jié)著高德立心血、愿望、汗水的磚混在磚堆里沒(méi)了蹤影。高德立像掉了魂似的,在青磚堆里一直找到黃昏。有了前面情節(jié)的鋪墊,此時(shí)高德立失落、懊惱之情顯得格外自然生動(dòng)。
按照情節(jié)所傳達(dá)的人物情緒走向,我們可以揣測(cè),當(dāng)高德立的同伴幫他在磚堆中找到了那塊磚時(shí),高德立一定會(huì)為這塊“高德立的磚”找一個(gè)顯眼的地方,砌進(jìn)新墻。當(dāng)然,故事確實(shí)可以這樣結(jié)束,但勢(shì)必有些流于俗套。這就必須提到這部作品更加值得稱贊的一處構(gòu)思了。
在小說(shuō)尾聲處,村長(zhǎng)要請(qǐng)老石匠鑿一塊功德碑,刻上高德立爸爸等捐獻(xiàn)錢物者的名字。但高德立的爸爸反對(duì)這件事,并表示“行善積德無(wú)需留名”。一句話,大大提升了故事的格局,指向了心靈建設(shè),立意更見(jiàn)深遠(yuǎn)。爸爸的行為讓高德立受到觸動(dòng),在他幼小的心靈中,對(duì)做公益的目的有了更深入的理解——投身公益之事,不是為了給自己揚(yáng)名,而是要無(wú)私奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心與力量。于是,作品有了一個(gè)與之前情緒走向迥異的結(jié)局:新村小學(xué)校落成那天,這塊凝結(jié)著高德立太多情感的磚,與其他的磚一起,被砌進(jìn)了村小學(xué)校的墻里。雖然隱去了名字,但是高德立感受到了為新學(xué)校添磚加瓦、真實(shí)付出后的滿足。
除去對(duì)制磚工藝的精細(xì)描摹外,作家對(duì)小主人公的情緒也做了頗有畫面感的呈現(xiàn)。高德立初次做磚坯的念頭令他忍不住興奮大叫,驚跑了一群鴨子;小伙伴張一飛跑來(lái)時(shí),高德立想瞞著好朋友做一件大事,堅(jiān)決保密;磚燒制和出爐的過(guò)程中,高德立全程緊張護(hù)磚,甚至跟龍卷風(fēng)拼了一次命,他心中的那一腔誠(chéng)摯、澄澈,令人動(dòng)容。
作品結(jié)尾處,當(dāng)高德立面對(duì)張一飛的追問(wèn)時(shí),那“淡淡地說(shuō)”“微笑著說(shuō)”,讓我們仿佛看到了一個(gè)猴急猴急的、孩子氣的小男孩轉(zhuǎn)瞬間的成長(zhǎng)。