屈志彬 武志佩

摘要：高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)沖刺的最后的階段，在此時(shí)高中生學(xué)習(xí)的知識(shí)難度增大，學(xué)習(xí)的時(shí)間也格外緊迫。為了保持高中生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、充盈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，更應(yīng)注重方式方法的合理性與有效性。對(duì)此，班主任可以立足學(xué)習(xí)理想塑造的視角，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、奮斗目標(biāo)進(jìn)行深入分析，并采用勞逸結(jié)合的方式進(jìn)行教導(dǎo)，促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)激情增長(zhǎng)的同時(shí)，加速其學(xué)業(yè)成績(jī)的穩(wěn)步上漲。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)理想;班主任;高中生

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，多數(shù)高中班主任在開(kāi)展教學(xué)時(shí)多采用板書(shū)文字的方式進(jìn)行教導(dǎo)，高中生不僅獲取知識(shí)的過(guò)程極為被動(dòng)，而且學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)也極為模糊。久而久之，則容易影響高中生的學(xué)習(xí)積極性，并使高中生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性心理，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量。學(xué)業(yè)理想對(duì)高中階段的學(xué)生而言最現(xiàn)實(shí)的就是所期望就讀的高等院校，班主任基于學(xué)業(yè)理想塑造視角開(kāi)展班級(jí)管理，旨在明確高中生的努力方向，使高中生為了達(dá)到目標(biāo)院校的分?jǐn)?shù)而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化高中生求知意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情的提升。

一、學(xué)業(yè)理想塑造的重要性

塑造高中生的學(xué)業(yè)理想，首先可以明確高中生短期的奮斗方向，使高中生為了達(dá)成理想目的而不斷努力，提升學(xué)習(xí)時(shí)間利用率的同時(shí)，激發(fā)高中生知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。其次可以成為高中生前進(jìn)的力量源泉，使其在知識(shí)求索的過(guò)程中有源源不斷的動(dòng)力支持，并長(zhǎng)時(shí)段保持積極進(jìn)取的良好心態(tài)。最后還可以造就高中生的精神支柱，使其在學(xué)習(xí)的疲憊時(shí)段或面對(duì)艱巨的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時(shí)，仍舊保持堅(jiān)定的信念、高昂的熱情以及不竭的勇氣，進(jìn)而在學(xué)業(yè)理想的支持下，推動(dòng)高中生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)的全方位增長(zhǎng)。

二、學(xué)業(yè)理想與班級(jí)管理的融合措施

（一）分析學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解目標(biāo)院校

國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視造就了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的高等學(xué)府，班主任在塑造高中生學(xué)業(yè)理想時(shí)，首先應(yīng)引導(dǎo)高中生了解其所欲報(bào)考的院校信息，如專(zhuān)業(yè)院系、師資隊(duì)伍、招生情況以及錄取分?jǐn)?shù)線等。而后再結(jié)合高中生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行深入分析，查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，不斷進(jìn)行知識(shí)探索。

例如，班級(jí)中多數(shù)高中生想要報(bào)考本省份的高等院校，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，則可以針對(duì)某一院校進(jìn)行深入分析。假定高中生A欲報(bào)考XX院校，班主任在分析時(shí)就可以引導(dǎo)高中生構(gòu)建對(duì)比結(jié)構(gòu)圖，左部分為高中生的個(gè)人情況，右部分為目標(biāo)院校各專(zhuān)業(yè)的錄取要求。在對(duì)比的過(guò)程中，班主任還可以引導(dǎo)高中生分析自身的優(yōu)勢(shì)，以及對(duì)報(bào)考院校有何種作用。最后再帶領(lǐng)高中生制定符合自身成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并逐步將之落實(shí)。

（二）明確奮斗目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

掌握目標(biāo)院校的信息后，班主任則需要對(duì)院校專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分析，使高中生結(jié)合未來(lái)的發(fā)展方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣愛(ài)好以及家庭等多種因素進(jìn)行全方位的思考，并在此一環(huán)節(jié)中，明確目標(biāo)院校中適合自己發(fā)展的院系、專(zhuān)業(yè)，進(jìn)而在更加細(xì)化的專(zhuān)業(yè)理想塑造中促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。

例如，高中生A欲報(bào)考XX大學(xué)的文學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，班主任可以將該專(zhuān)業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線與高中生的當(dāng)前情況進(jìn)行結(jié)合。假設(shè)該高中生語(yǔ)、數(shù)、外的成績(jī)較低，其他專(zhuān)業(yè)成績(jī)較高，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就需要加大對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的精力投入，借此來(lái)塑造更為夯實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。此外，班主任還可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)，查找該專(zhuān)業(yè)的教材內(nèi)容、研究方向，使高中生可以在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，更加清晰地找到奮斗方向，促進(jìn)其學(xué)習(xí)激情增長(zhǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。

（三）注重勞逸結(jié)合，塑造良好心態(tài)

明確院校、專(zhuān)業(yè)能夠確定高中生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的方向，提高高中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但高中階段的科目知識(shí)本身存在較大的難度，高中生長(zhǎng)期保持緊繃的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既不利于其身心的健康成長(zhǎng)，還會(huì)對(duì)其造成較大的課業(yè)壓力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的心態(tài)。對(duì)此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)高中生勞逸結(jié)合的意識(shí)，使其在適量的課外活動(dòng)中調(diào)節(jié)身心狀況，改善精神面貌，進(jìn)而在良好心態(tài)的作用下，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的提高。

例如，班主任可以利用教學(xué)之余的時(shí)間，組織高中生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)體育活動(dòng)，如綁腿跑、接力跑、籃球賽等項(xiàng)目。班主任選擇該類(lèi)型的活動(dòng)，既有利于在強(qiáng)度較大的比賽中促進(jìn)高中生身體血液循環(huán)，增強(qiáng)高中生的身體素質(zhì)，還可借助比賽的形式煥發(fā)高中生的求勝意識(shí)，培養(yǎng)高中生的拼搏精神。此外，班主任還可以根據(jù)高中生目標(biāo)院校的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)高中生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，既有助于豐富高中生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還有助于高中生提前感知大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而在多元化的課外活動(dòng)中促進(jìn)高中生良好學(xué)習(xí)心態(tài)以及健康身體狀態(tài)的塑造。

總而言之，學(xué)業(yè)理想的塑造能夠明確高中生短期的奮斗目標(biāo)，并為其提供充沛的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)激情，使高中生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、效率得到跨越性的提升，滿(mǎn)足其現(xiàn)階段知識(shí)需求的同時(shí)，為日后的學(xué)習(xí)發(fā)展指明方向。

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