肖湖萍

摘要：在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，明確提出：教師要改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、策略和體系，促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力。與此同時，素質(zhì)教育的落實，成為新課程改革的目標(biāo)和趨勢，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越受到重視， 所以，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要創(chuàng)新思維、探索和運(yùn)用教學(xué)方法，最終使整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到一個新的高度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的實施，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越受到重視，并逐漸成為了學(xué)科教學(xué)實踐的基本任務(wù)和重要目標(biāo)。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，從巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題、利用小組合作模式、結(jié)合信息技術(shù)手段、緊密聯(lián)系生活實際四個層面，系統(tǒng)地分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的科學(xué)方法和具體策略。

一、巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

問題是思維的起點(diǎn)，問題的提出直接激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生展開思考、探究，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要徹底改變知識傳授和灌輸?shù)膯芜厓A向，重視數(shù)學(xué)教材教科書的研讀和掌握，提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計并提出各種啟發(fā)性、發(fā)散性的數(shù)學(xué)問題，激活學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生展開主動思考和探究學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在這種深層次的學(xué)習(xí)中，逐步形成思維能力。

就“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課教學(xué)來說，本課程內(nèi)容以計算為主，然而長時間的計算練習(xí)，不僅不能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，反而會使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)習(xí)熱情。因此，筆者設(shè)置了課堂提問環(huán)節(jié)，通過提問的方式鍛煉學(xué)生的解題能力，問題如下：一輛公交車可坐48人，110輛大巴可坐多少人？學(xué)校每天用掉155千克大米，那么兩周吃多少公斤呢？提出問題后，再給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，待學(xué)生得到答案后，筆者再讓他們進(jìn)行展示并適時地做出總結(jié)。

二、利用小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

合作能力是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所必須具備的能力和素質(zhì)，是深入有效地支持學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改革以往統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、能力水平的總體認(rèn)識，科學(xué)合理地進(jìn)行分組分配，明確了小組成員的具體職責(zé)和分工;隨后，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生主動開展小組內(nèi)的溝通、討論、交流，并在小組內(nèi)提出自己的意見和看法，實現(xiàn)思維層面的碰撞，從而通過合作找到解決問題的方向和方法。

例如，在教授“相交與平行”這一課時，筆者采用小組合作探究法展開教學(xué)。首先，筆者將學(xué)生分成五組，每組五人，分組后進(jìn)行正式的教學(xué)活動。正式上課后，筆者會安排一些探究式任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。在學(xué)生討論的過程中，筆者會環(huán)顧于學(xué)生之間，觀察每一組的討論情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問題時，筆者立即給予側(cè)面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速歸納所學(xué)知識，最終形成良好合作能力。

三、結(jié)合信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力

信息技術(shù)教學(xué)是教育信息化發(fā)展的結(jié)果，能夠結(jié)合具體學(xué)科實踐，創(chuàng)新知識呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生的感知意識，使學(xué)生達(dá)到直觀學(xué)習(xí)和探索的目的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有與時俱進(jìn)的觀念和認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于使用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化和處理抽象的數(shù)學(xué)知識，再以動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中受到感官、感覺和感受層面的刺激，優(yōu)化學(xué)生的抽象能力，從而更深刻地理解和掌握知識。

例如，在“認(rèn)識三角形”課程教學(xué)中，這門課程內(nèi)容有一定的抽象性，需要借助信息技術(shù)輔助教學(xué)。為此，筆者在課程開始后，首先利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一組圖形，通過圖片展示三角形的結(jié)構(gòu)，隨著課程的推進(jìn)，又運(yùn)用信息技術(shù)將三角形行分解，使學(xué)生對三角形的構(gòu)成圖有了一個初步的了解，為以后教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

四、緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

生活是知識的來源和最終應(yīng)用的歸宿，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活有密切的聯(lián)系，因而聯(lián)系生活實際展開教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓展教學(xué)思路和范圍，以生活實際為出發(fā)點(diǎn)，積極觀察、挖掘、搜集與學(xué)生生活、實際經(jīng)歷有關(guān)的各種案例、材料和資源，并將其巧妙地融入教學(xué)實踐過程，創(chuàng)設(shè)符合生活實際的生活情境，布置實踐探究任務(wù)，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、解決數(shù)學(xué)實際問題，最終形成良好的應(yīng)用意識和能力。

例如，在講授“小數(shù)的加法和減法”時，課程內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)。上課后，筆者首先會介紹一些生活中的例子。舉例來說，在超市購物時，小明買了一瓶3.5元的可樂，然后買了一支筆，價格是53.6元，小明有100元，那么小明還有多少元呢？通過解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，也學(xué)會了用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決問題。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力是新課程改革對素質(zhì)教育提出的要求，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該把握現(xiàn)代教育發(fā)展變化的趨勢，明確全新的任務(wù)、目標(biāo)和要求，以推進(jìn)創(chuàng)新策略的實施，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，切實有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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