呂潔

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下通常采用“灌輸式”的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響小學(xué)生思維邏輯的創(chuàng)新以及計算能力的培養(yǎng)，還會在一定程度上降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。然而新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力。為此，本文首先對培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的必要性進(jìn)行闡述，之后對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的具體措施進(jìn)行探討，希望能夠增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;必要性;措施

引言

數(shù)學(xué)的計算能力對于小學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所要具備的基礎(chǔ)技能。隨著新課程的不斷改革，明確提出要培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，幫助學(xué)生運用簡單地計算方式解決問題。而小學(xué)生欠缺一定的數(shù)學(xué)計算能力，并不能熟練的應(yīng)用數(shù)學(xué)運算公式，導(dǎo)致自身的數(shù)學(xué)成績并不是很好。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，要將培養(yǎng)學(xué)生的計算能力作為首要的教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)對學(xué)生的輔導(dǎo)，從而提高整體學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的必要性

（一）鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)作為需要小學(xué)生通過不斷的分析與思考才能完成的計算活動，與學(xué)生自身的發(fā)散性思維密切相關(guān)，同時還需要具備極強(qiáng)的邏輯性。小學(xué)生只有將每一步計算過程認(rèn)真的完成，才能減低出現(xiàn)錯誤解題答案的現(xiàn)象。與此同時，計算作為數(shù)學(xué)教學(xué)中核心內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生的計算能力加以重視，除了要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自身的計算能力，還要在課下給予一定的指導(dǎo)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題運算的過程中，加強(qiáng)自身的思維邏輯性，從而使發(fā)散性思維得到鍛煉。

（二）有利于學(xué)習(xí)其他學(xué)科

小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的好壞對數(shù)學(xué)成績的高低有著極大的影響。只有具備良好的計算能力才能真正的掌握數(shù)學(xué)知識，假若小學(xué)生的計算能力較弱，在面對數(shù)學(xué)問題時，就會無從下手，不能很好的了解題目所要表達(dá)的意思。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)，進(jìn)而加深對數(shù)學(xué)知識的深度理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的具體措施

（一）幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓小學(xué)生更為專注地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而讓小學(xué)生的智力得到一定程度的提高，還能讓學(xué)生避免因計算的失誤而出現(xiàn)丟失分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，增加了數(shù)學(xué)計算的正確率。在面對數(shù)學(xué)題目時，教師應(yīng)該先讓小學(xué)生將題目中的已知條件和問題標(biāo)出來，之后通過對問題和條件的詳細(xì)分析，讓小學(xué)生了解條件和問題之間存在的聯(lián)系，最后教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓小學(xué)生找出解決問題的方法。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)要求小學(xué)生在完成計算時要進(jìn)行檢查，比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用逆算的方式進(jìn)行檢驗，有助于確保答案的準(zhǔn)確性。

（二）提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣

興趣是主動學(xué)習(xí)的前提，同時也是進(jìn)行知識探索的動力。倘若小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用較為有趣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，而采用枯燥的教學(xué)方式時，小學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度往往會比較消極，從而降低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，可以將游戲融入到教學(xué)中，活躍課堂氛圍，以便于小學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。就比如在對《分?jǐn)?shù)的加法和減法》教學(xué)時，教師就可以設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，先讓學(xué)生理解分母不同不能直接進(jìn)行加減的道理，之后在引導(dǎo)小學(xué)生運用通分將異分母分?jǐn)?shù)化為同分母分?jǐn)?shù)，最后再進(jìn)行計算。不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將課下時間利用起來，通過空閑時間鍛煉計算能力。除此之外，數(shù)學(xué)的計算中口算既是基礎(chǔ)又是根本，良好的口算能力影響著數(shù)學(xué)計算的速度，所以，數(shù)學(xué)教師不僅要提高小學(xué)生的口算能力，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思維記憶力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)小學(xué)生計算能力

數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系非常密切，換句話說就是數(shù)學(xué)中的知識來源于生活，而生活中也處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)。由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力較弱，學(xué)起數(shù)學(xué)稍微有點難度，如果計算能力相對較弱的話，對于之后的學(xué)習(xí)就會更加困難，也就無法熟練掌握數(shù)學(xué)知識。與此同時，部分小學(xué)生由于缺少父母的關(guān)懷和指導(dǎo)，就會失去對學(xué)習(xí)的信心，嚴(yán)重的話會形成厭惡學(xué)習(xí)的心理。基于這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握小學(xué)生的實際情況，通過合理的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)娜谌肷钪械乃夭模屝W(xué)生可以更好的了解有關(guān)數(shù)學(xué)運算的知識，感受數(shù)學(xué)的強(qiáng)大魅力，從而真正提高自身的計算能力。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)作為一種發(fā)散性思維的學(xué)科，對學(xué)生的計算能力有著極強(qiáng)的要求。對于小學(xué)生而言，只有加強(qiáng)計算能力的專項訓(xùn)練，才可以從根本上培養(yǎng)數(shù)學(xué)計算能力，以便于更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)成績得到一定程度的提升。

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