陳景霞

摘要：在中國的長期教育改革中，確定了有利于學(xué)生學(xué)習的“高效課堂”，給課堂教學(xué)改革指明了新方向。而且隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，特別是以多媒體為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國各個層次的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。這給現(xiàn)代教育帶來了新的概念，新的看點和新的模式。這次主要介紹的是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的信息技術(shù)的幾種主要教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);多媒體;教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)教室;合作學(xué)習;自我探索

北京師范大學(xué)何克抗教授提出：教學(xué)模式是指在一定教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)資源和平臺的支持下，教與學(xué)活動中各要素（包括教師、學(xué)生、內(nèi)容）之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式。也就是按什么樣的教育思想、教學(xué)理論來組織教學(xué)進程。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是以老師為表演者，在教學(xué)過程中，老師作為主角，而學(xué)生則作為聽眾。以至于讓作為以認知為主體的學(xué)生在教學(xué)過程中處于相對被動的地位，導(dǎo)致教育教學(xué)效果不能達到理想的高度，同時學(xué)生的創(chuàng)造力，合作能力和信息綜合能力也得不到提升。而信息技術(shù)教學(xué)過程不僅側(cè)重于學(xué)習任務(wù)的設(shè)計與驅(qū)動，也重視學(xué)生學(xué)習的思維能力與主動性的培養(yǎng)。既追求掌握知識與技能，也追求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。并且在此過程中多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教室教學(xué)的單一性，既保留了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生之間、同學(xué)之間的交流，又彰顯了信息技術(shù)教學(xué)精彩、互動的特點。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為打造新型教學(xué)模式創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。它是應(yīng)用最新的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，面向教育領(lǐng)域，為廣大學(xué)生提供一個全新的、前所未有的多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。為課堂教學(xué)提供了豐富的多媒體內(nèi)容、交流工具和輔助教學(xué)工具，它把動畫、圖形圖像、聲音和文字等多種信息進行傳遞，用動態(tài)的形式引入教學(xué)過程中，為提高教學(xué)質(zhì)量打造了良好的效果。我校去年又新增了兩個多媒體機房，該機房的系統(tǒng)功能有：FLASH動畫、PPT課件、計算機應(yīng)用程序、數(shù)據(jù)庫、教學(xué)錄音、錄像、投影等都能播放。老師可以將教師控制機上的教學(xué)內(nèi)容實時、同步地廣播給學(xué)生，學(xué)生可自主學(xué)習;同時老師可以監(jiān)示所有學(xué)生的操作情況，及時準確地了解學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，且可以對學(xué)生的聽課、操作過程進行遠程遙控，還可以進行一對一的個別指導(dǎo)。

下面就我平時在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)過程中所使用的四種教學(xué)模式做一個簡單介紹。

一、關(guān)于任務(wù)的合作學(xué)習模式

以這種模式為基礎(chǔ)的學(xué)習模式是指應(yīng)用多媒體技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)，實現(xiàn)多個用戶根據(jù)同一授課內(nèi)容，進行相互探討和交流，相互交換思想，共同啟發(fā)思維，來完成學(xué)習任務(wù)的一種教學(xué)模式。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)系統(tǒng)，在一定程度上可以獲得更多的教學(xué)資源，在課堂中得到多元的互動，不同對象之間（師生間、學(xué)生間、人機間）可以進行多方面交流合作，從而改變交流方法，提高教學(xué)效果。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中的基于任務(wù)的合作學(xué)習模式的學(xué)習過程可總結(jié)為下面四個方面：明確任務(wù)、合理分組、合作交流、反饋效果。

二、自主練習檢測模式

此模式是指學(xué)生使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的CAⅠ（計算機輔助教學(xué)）軟件做足夠的習題而達到掌握所學(xué)知識所形成一定操作技能的目的。計算機會讓學(xué)生回答題庫事先準備好的問題，學(xué)生需要自己輸入答案。通過對學(xué)生答題所用時間長短、正確率、尋求幫助或提示等情況，計算機會自動閱卷，客觀準確地給出成績，并能綜合反饋各種信息，并將這些信息加以分析、歸納、匯總、打印成績報單。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的自我練習檢測的教學(xué)模式既減輕了老師批改作業(yè)的勞動量，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和操作能力，實踐證明能取得較好的學(xué)習效果。特別適合復(fù)習課或考前刷題。

三、講解演示模式

此種模式能讓傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)緊密結(jié)合起來，老師通過教師控制機的屏幕播放功能來實現(xiàn)在線指導(dǎo)，把教學(xué)內(nèi)容播放給全體學(xué)生，與此同時借助多媒體系統(tǒng)的“電子教鞭”，老師可在自己的屏幕上移動“教鞭”，學(xué)生在自己的機位上可以自行觀看。

四、自主探究學(xué)習模式

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中自主探索學(xué)習模式是指老師提出一些問題（與上課內(nèi)容有關(guān)的需要學(xué)生解答的），通過教師主機分發(fā)到學(xué)生機，讓學(xué)生思考并搜索相關(guān)資料，然后要求學(xué)生針對問題做一個調(diào)查報告，最后對調(diào)查報告的內(nèi)容進行交流。本模式有四個程序：提出問題、查找資料、提示操作和交流反饋。這種學(xué)習模式的優(yōu)點是：學(xué)生在探索問題的過程中能切身體驗實踐情景，在展開交流問題的同時，通過探討解決問題來檢驗和總結(jié)學(xué)習效果，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)得到了良好改變，學(xué)生的思維方式、解決問題的方式都有所改變，學(xué)生自然學(xué)生輕松愉快。

案例：元旦同學(xué)之間喜歡相互贈送賀卡，可以讓學(xué)生親自動手來設(shè)計，這其中的興趣可想而知，可以說比完成任何一種作業(yè)來得更快更好。1.老師提出制作賀卡軟件工具（如：FLASH）和相關(guān)要求（如：插入圖片、文字變形效果、入導(dǎo)向?qū)?、遮罩層效果等）?/p>

2.學(xué)生通過瀏覽器查找資料。當學(xué)生在操作的過程中有困難或需要幫助時，可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的“電子舉手”功能，向老師或同學(xué)發(fā)出請求幫助的信號。老師可以有針對性地提供一些與問題有關(guān)的信息資源或網(wǎng)址，供學(xué)生在解決問題過程中使用。老師通過教師控制機可以檢查學(xué)生的操作情況，及時給學(xué)生一些啟發(fā)性的提示，幫助其完成任務(wù)。

3.老師展示成果，點評總結(jié)。

喬依斯（B. Joyce）說：“由于沒有一個模式是為了完成所有類型的學(xué)習，或者是為適用于所有的學(xué)習風格而設(shè)計的，因此我們不應(yīng)該把我們的種種方法局限于任何單一的模式上?！崩纾?關(guān)于任務(wù)的合作學(xué)習模式可以用于啟發(fā)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生懂得團隊力量一定大于個人力量;自主探索學(xué)習模式可以用來探討和解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力;講解演示模式可以用于掌握知識點和獲得基本技能。因此，有教無類，因材施教，是我們進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮的首要問題。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的不同及各對象的不同要求，按照新課程標準，有效地組合和選擇科學(xué)合理的模式，從而達到課堂教學(xué)的最佳效果。

參考文獻：

[1]歐建平：網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)[M].北京：人民郵電出版社，2002.

[2]胡曉峰：多媒體技術(shù)教程[M]. 北京：人民郵電出版社，2003.