黃 楊

（中南林業(yè)科技大學(xué) 湖南·長沙 410004）

0 前言

導(dǎo)學(xué)關(guān)系即是指研究生導(dǎo)師與其所培養(yǎng)的研究生之間的關(guān)系，其對于導(dǎo)師和研究生兩個(gè)群體都會產(chǎn)生比較深遠(yuǎn)的影響。和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，有利于圍繞立德樹人根本任務(wù)來助力高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為黨育人，為國育才。但在高校特殊的社會群體中，導(dǎo)師通常屬于強(qiáng)勢群體，研究生普遍被認(rèn)為是弱勢群體，在研究生教育管理工作中，導(dǎo)師作為第一責(zé)任人，直接承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任和影響研究生的職業(yè)規(guī)劃。隨著社會的發(fā)展，導(dǎo)師與研究生在教與學(xué)的認(rèn)知上難免會出現(xiàn)一些偏差，造成導(dǎo)學(xué)關(guān)系出現(xiàn)僵化的現(xiàn)狀。因此必須構(gòu)建和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升，十分有必要。

1 當(dāng)前研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀

結(jié)合本校795名畢業(yè)研究生的調(diào)查情況，分析當(dāng)前的導(dǎo)學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀，綜合調(diào)查結(jié)果，匯總出以下幾個(gè)顯著特征。

1.1 研究生與導(dǎo)師的關(guān)系類型

對本校795名畢業(yè)研究生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中“您與導(dǎo)師的關(guān)系接近于”一項(xiàng)問題中，存在五個(gè)選項(xiàng)。分別是普通師生關(guān)系、良師益友關(guān)系、家長子女型、老板員工型、其他等。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)匯總，其如表1所示，以良師益友型關(guān)系為主，占比達(dá)到75.09%，說明大部分導(dǎo)學(xué)關(guān)系較為和諧，但仍有一小部分研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系為普通師生型，并有2.01%的研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系接近老板員工，說明目前現(xiàn)狀中，導(dǎo)學(xué)關(guān)系的和諧性有待提升。

表1：研究生與導(dǎo)師關(guān)系特征

1.2 研究生與導(dǎo)師的交流方式

研究生與導(dǎo)師溝通交流情況如表2所示。從中可以看出在導(dǎo)學(xué)現(xiàn)狀中，研究生與導(dǎo)師的交流方式選擇最多的三種方式則是以面對面、電話或短信、微信等為主，分別占比84.53%、59.50%、79.25%。這說明研究生與導(dǎo)師的直接交流較多。但根據(jù)與導(dǎo)師的平均交流時(shí)間調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過兩小時(shí)僅有7.92%的占比，有45.91%的研究生與導(dǎo)師交流時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)，而在半小時(shí)內(nèi)進(jìn)行簡短交流仍有223人，占比28.05%，表明導(dǎo)學(xué)關(guān)系中，雙方的溝通交流仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

表2：導(dǎo)學(xué)關(guān)系中的溝通交流方式

1.3 導(dǎo)師對研究生的幫助

在導(dǎo)學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀中，導(dǎo)師對研究生的幫助，也會影響到其之間的和諧關(guān)系。根據(jù)對795名研究生的調(diào)查，研究生認(rèn)為導(dǎo)師對自身幫助的收獲如表3所示。其中選擇最多的有學(xué)術(shù)研究方法、學(xué)術(shù)思維、其他綜合素質(zhì)（包括表達(dá)能力、創(chuàng)新思維、批判思維），分別占比66.29%、64.53%和57.99%。說明現(xiàn)階段研究生在導(dǎo)師的幫助下，主要是提高學(xué)術(shù)研究水平和思維表達(dá)能力等。

表3：研究生在導(dǎo)師幫助下的收獲

2 導(dǎo)學(xué)關(guān)系中存在的問題及成因

2.1 研究生與導(dǎo)師之間的權(quán)利義務(wù)不對等

通過導(dǎo)學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系雖然大體上較為和諧、友好，但也存在部分僵化的現(xiàn)狀，比如普通師生型關(guān)系占有比重大，達(dá)到16.01%。而出現(xiàn)這種問題的主要原因則是師生的權(quán)利義務(wù)存在不對等性，通常來說，導(dǎo)師對研究生的未來發(fā)展具有重要影響，因此其權(quán)利得到無限放大，義務(wù)則無限縮小。常見現(xiàn)象有導(dǎo)師要求研究生從事課題以外的工作，促使原本屬于導(dǎo)師的工作內(nèi)容轉(zhuǎn)移到研究生，如替導(dǎo)師出差、評閱論文、報(bào)賬等，研究生本人在非自愿的情況下，頻繁從事額外工作，就會造成導(dǎo)學(xué)關(guān)系較差，致使趨向普通師生型、甚至是老板員工型。

2.2 研究生與導(dǎo)師的評價(jià)體系不合理

在研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系中，還存在評價(jià)體系不合理的問題，從而導(dǎo)致對研究生的評價(jià)出現(xiàn)片面化。出現(xiàn)該狀況的原因則是研究生與導(dǎo)師的交流溝通不足。根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)狀，795名研究生中雖然有超過80%的研究生都選擇與導(dǎo)師面對面交流，但平均交流時(shí)間相對較少，大多是在1小時(shí)以內(nèi)，甚至有28.05%的研究生與導(dǎo)師交流短于半小時(shí)，而超過2小時(shí)交流的研究生不超過8%。由此導(dǎo)師難以充分了解研究生，在評價(jià)過程中往往按照主觀印象判定，缺乏客觀因素的考慮。同時(shí)在高校中，對研究生的思想品德評價(jià)，基本是由高校研究生管理部門負(fù)責(zé)，只要得到導(dǎo)師認(rèn)可，則評價(jià)成績相對較高，忽視了評價(jià)的公正性。

2.3 研究生與導(dǎo)師的自身定位不準(zhǔn)確

研究生和導(dǎo)師對自身定位不準(zhǔn)確，是當(dāng)前導(dǎo)學(xué)關(guān)系中存在的主要問題。具體表現(xiàn)則是研究生無法正確看待導(dǎo)師布置的各項(xiàng)工作，包括非課題研究。根據(jù)對795名研究生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有57.99%的研究生提高了綜合素養(yǎng)，其大多是在非課題工作下所收獲的。而當(dāng)研究生沒有準(zhǔn)確定位自身角色，就會難以準(zhǔn)確看待勞動(dòng)投入與報(bào)酬之間的關(guān)系，過度注重自學(xué)，就會在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立開展探究，與導(dǎo)師交流較少，很難建立和諧、友好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系。對于導(dǎo)師而言，其對自身定位不準(zhǔn)確的表現(xiàn)，主要是強(qiáng)調(diào)研究生以及高校提供的資源，并將其作為獨(dú)立資源，沒有實(shí)現(xiàn)共享，無法提高人才培養(yǎng)實(shí)效。另外一方面，導(dǎo)師在帶領(lǐng)研究生從事課題研究時(shí)，往往注重培養(yǎng)研究生的科研能力，對其他素質(zhì)和品質(zhì)的塑造不足，導(dǎo)致研究生的個(gè)性化被壓抑。比如在現(xiàn)狀調(diào)查中，研究生對研究興趣的收獲僅占30%左右，而綜合素質(zhì)相比于學(xué)術(shù)方面，所占比重較低，因此導(dǎo)師對研究生研究方法和思維的指導(dǎo)更多，關(guān)注研究生的科研能力提升，進(jìn)而擴(kuò)大自身影響力，對于綜合素質(zhì)的培育則相對較為薄弱。

3 和諧視域下研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略

結(jié)合當(dāng)前研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀以及存在問題，應(yīng)當(dāng)注重從高校、導(dǎo)師和研究生三個(gè)維度出發(fā)，基于和諧視域構(gòu)建良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會建設(shè)發(fā)展提供人才支撐。

3.1 高校層面

從高校的角度出發(fā)，構(gòu)建和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，要注重建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，采取有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對研究生以及導(dǎo)師等違規(guī)行為進(jìn)行處罰，對重大科研成果實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)等。注重弱化論文級別、發(fā)表數(shù)量、項(xiàng)目水平等客觀評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師對研究生個(gè)性化的培養(yǎng)，提高研究生的綜合能力和水平。因此高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整原有評價(jià)體系的周期，結(jié)合定期和不定期評價(jià)方式，全面、詳細(xì)的對研究生以及導(dǎo)師等進(jìn)行考核評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)關(guān)系中存在的各種矛盾，并盡早解決。同時(shí)還應(yīng)建立健全高校、導(dǎo)師以及研究生的三方互評，增強(qiáng)評價(jià)體系的客觀性和真實(shí)性。比如建立研究生及其導(dǎo)師的年度準(zhǔn)入制度，并高效利用評價(jià)體系的結(jié)論，來判定其是否可繼續(xù)從事相關(guān)培養(yǎng)工作。不過在這一過程中，年度準(zhǔn)入制度的評價(jià)大多是將科研經(jīng)費(fèi)的質(zhì)量、數(shù)量、論文發(fā)表情況、研究生教學(xué)水平作為評價(jià)基準(zhǔn)，用于直接反映導(dǎo)師的教學(xué)能力。但對于導(dǎo)師自身素質(zhì)的評價(jià)則缺乏有效指標(biāo)。因此高校必須完善現(xiàn)有評價(jià)體系，建立研究生與導(dǎo)師的平等考核指標(biāo)，并由研究生管理部門進(jìn)行監(jiān)督，保障考核制度具有科學(xué)性和人性化。

3.2 導(dǎo)師層面

從導(dǎo)師的角度出發(fā)，為構(gòu)建和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，其應(yīng)當(dāng)正確的看到科研工作與研究生培養(yǎng)工作的聯(lián)系，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在科研成果探索的過程中，傳授研究生相應(yīng)的專業(yè)知識和思想觀點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。同時(shí)幫助研究生能夠緊跟前沿知識及技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。另外導(dǎo)師還要正確的看待經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，將培養(yǎng)合格的研究生作為主要職責(zé)，切實(shí)履行社會責(zé)任，在引導(dǎo)人才形成的過程中推動(dòng)科研發(fā)展，保障經(jīng)濟(jì)效益與社會效益相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)。所以導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)擺正自身的地位和角色，將培養(yǎng)研究生、開展教學(xué)和科研工作與其他事務(wù)性工作進(jìn)行有效區(qū)分，優(yōu)化配置人才培養(yǎng)資源。除此之外，導(dǎo)師還需注重培養(yǎng)研究生的個(gè)性化能力，深入挖掘其潛在潛能，滿足研究生的發(fā)展和提升要求，以便于構(gòu)建和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高水平專業(yè)人才的培育目標(biāo)。

3.3 研究生層面

基于研究生自身角度而言，其首先是要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在提高獨(dú)立科研能力和水平的同時(shí)，注重與導(dǎo)師的交流溝通，從中汲取經(jīng)驗(yàn)和豐富的知識視野。進(jìn)而增強(qiáng)自身參與社會競爭的資本。其次，研究生要關(guān)注導(dǎo)師的培養(yǎng)方式、過程、風(fēng)格及技巧，準(zhǔn)確掌握導(dǎo)師的優(yōu)勢和特點(diǎn)，以此避免受到非培養(yǎng)因素的干擾。并要與導(dǎo)師進(jìn)行及時(shí)的交流，在有效的雙向溝通下，提高自身學(xué)習(xí)能力和科研水平。在這一過程中，可基于課題研究和探討，形成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系。最后，研究生要樹立科學(xué)的利益觀和完善的道德品質(zhì)，在經(jīng)濟(jì)利益的誘惑下應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持集中精力開展科研和學(xué)習(xí)，建立與導(dǎo)師相同的研究目標(biāo)，避免引發(fā)導(dǎo)師的不滿意和厭惡，消除緊張關(guān)系。因此研究生要不斷完善自身，與導(dǎo)師強(qiáng)化表達(dá)和溝通，促使導(dǎo)學(xué)關(guān)系在平等、透明的環(huán)境下趨向和諧。

4 結(jié)束語

綜上所述，研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)依靠高校、導(dǎo)師以及研究生三方的共同努力，以科研工作和人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，由高校優(yōu)化制度建設(shè)、導(dǎo)師提高自身素質(zhì)建設(shè)、研究生提升自身能力，更好的構(gòu)建和諧導(dǎo)、融洽的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，推動(dòng)科研和社會建設(shè)向前高速發(fā)展。